Предпросмотр материала:
Выберите файл для просмотра:
Всего файлов: 5
1.Окружающий мир.1класс.
2.Тема урока: «Грибы. Их разнообразие.».
3.Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний.
Цели урока:
Образовательные:
- создать условия для формирования у детей представления о съедобных и несъедобных грибах;познакомить с отличительными признаками съедобных грибов и грибов-двойников; совместно с ребятами вывести правила сбора грибов;
- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
Развивающие:
развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;
- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные:
-воспитывать интерес к окружающему миру;
- воспитывать желание учиться и делать открытия;
-воспитывать умение слушать других.
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебник «Окружающий мир», автор А.А. Плешаков, рабочая тетрадь Окружающий мир», автор А.А. Плешаков, таблица «Съедобные и ядовитые грибы»
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.
1.Организационный этап. Психологический настрой учащихся.
Вступительное слово учителя.
-Посмотрите, друг на друга; улыбнитесь и пожелайте успешной работы себе и своему соседу.
Учащиеся, держась за руки, учитель произносит слова шепотом, учащиеся повторяют их хором вслух:
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся!
Все у нас получится!
- Учащиеся рассаживаются по местам.
Учитель -И еще мне бы очень хотелось, чтобы сегодня вы были активными, внимательными, слушали и дополняли друг друга и помогали мне
Слайд№
- Приглашаю вас на прогулку в лес. Я знаю, что вы, ребята, фантазёры. Представим себе, что наступило лето. И за окном зелёная трава, листья, цветы и поющие птицы. В лесу выросли ягоды, грибы. - Лес… Присмотритесь и прислушайтесь… Лес полон загадок и таинств. Он многих приютил. Здесь живут звери и птицы, ящерицы и лягушки, жуки и бабочки. А сколько в нем разнообразных ягод и грибов!
Учитель . ( в руках кукла)
– Один раз Хрюша вышел погулять. Очень довольный , семенил он по узкой тропинке, вертя головой направо и налево. Вдруг раздались странные звуки, похожие на тихий шепот, на легкие удары невидимых пальчиков о листья деревьев. Хрюша остановился, соображая, что же это такое могло быть. Вдруг что-то упало ему на макушку, потом за шиворот. Что это могло быть?
Учитель включает аудиозапись со звуками дождя и легко обрызгивает класс водой так, чтобы на каждого ученика упало по нескольку капелек.
– Когда же звуки и удары усилились, а с носа потекла огромная капля, Хрюша очень испугался. Он очень не любил дождь. Куда бежать, где спрятаться?
Некоторые дети с места будут предлагать всевозможные укрытия.
– До дома было очень далеко,а листва кустов не была такой пышной и густой.. Что делать? Вдруг недалеко Хрюша увидел странный предмет, он не был похож ни на растение, ни на животное: на длинной колонне-ножке покоился кругляшок, напоминающий то ли крышу, то ли шляпку. Как это было похоже на зонтик! Недолго думая , Хрюша спрятался под неё.
Капельки дождя стучали вокруг Хрюши все сильнее и сильнее, а вскоре пошел настоящий ливень, но Хрюше он был нестрашен, ведь его надёжно спрятала от дождя шляпка гриба.
3.Постановка темы, цели урока.
Учитель. Сегодня я предлагаю вам стать исследователями. Это значит надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и тогда выполним все поставленные задачи.
4. Мотивация. Создание проблемной ситуации.
На доске в центре надпись « Грибы- живые существа».
Учитель -Прочтём надпись . Вы согласны с этим высказыванием? Обоснуйте свой ответ.
Что вы хотите узнать о грибах? (Мы попробуем ответить на ваши вопросы)
Учащиеся:
-Из каких частей состоит гриб?
-Как правильно их собирать?
-Какие грибы съедобные, а какие опасные?
(учитель прикрепляет на доску карточки с этими вопросами)
Учитель— Вот мы сегодня и постараемся найти ответы на поставленные вопросы.
И в конце урока вас ждёт сюрприз.
5.Актуализация знаний.
Учитель: А зачем нам нужны эти знания?(Человек использует грибы в пищу)
И главное, чтобы в корзинку попадали только съедобные грибы.
Учёные долгое время не могли решить, что это вообще такое грибы? К группам животных и растений они не подходят. Грибы – настолько уникальные организмы, что в последнее время многие биологи стали их относить не к растениям, а выделили в специальное царство Грибов.
Учитель: Ребята, вы знаете, из каких частей состоит гриб?
Слайд
-Назовите главную часть гриба?(Грибница-ее нити впитывают воду и питательные вещества)
Учитель- Молодцы, юные исследователи .Вы правильно ответили на первый поставленный вопрос.
(Учитель переворачивает 1-ю карточку, на ней буква П)
6.Введение новых знаний с опорой на опыт детей.
- Какие грибы вам известны?
-1.Отгадайте загадки о грибах.
1. Растут на опушке
Рыжие подружки (Рыжики).
(Слайд №)
2. Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых,
Меня узнаешь за версту
Зовусь я… (Подосиновик (Слайд №)
3. Я родился в день дождливый
Под березой молодой
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой толстой и прямой . (Подберезовик).
(Слайд3)
4. А вот кто-то важный
На беленькой ножке.
Он с красною шляпкой,
На шляпке горошки . (Мухомор)
(Слайд № )
5 Этот гриб живет под елью,
Под ее огромной тенью. Мудрый бородач-старик, Житель бора - ...(Боровик)
Слайд №)
( Белый гриб – мечта всех грибников . Растём в берёзовых рощах, в сосновых борах, дубовых и еловых лесах. В одиночку растёт редко, чаще группами. Его называют царём грибов.)
6Очень дружные сестрички,
Ходят в рыженьких беретах.
Осень в лес приносят летом
Золотистые… (Слайд №)
(Лисички растут в смешанных лесах. Лисички можно варить, жарить, мариновать. Эти грибы не крошатся и не мнутся. Очень редко встретишь червивые лисички
7.Есть королева вредная,
На ней шляпа бледная,
И нога в ботинке,
На чулке пестринки.
Кто к ней прикоснётся,
Тот не проснётся. (Бледная поганка).
(Слайд №)
6
8.Нет грибов дружней, чем эти, -
Знают взрослые и дети, -На пеньках растут в лесу,Как веснушки на носу. (Опята)
. (Слайд №).
Учитель:
-На какие 2 группы вы разделили бы эти грибы. (Съедобные и ядовитые)
- Около 25 видов ядовитых грибов растут в лесах нашей местности. Они опасны тем, что часто очень похожи на съедобные грибы. Не зная их отличительных признаков, можно сорвать ядовитый гриб.
7.Физминутка.Двигательная активность.
Ежик шел, шел, шел и грибок нашел. (Дети маршируют)
Поднял грибок. Положил в кузовок. (Наклоны)
-А теперь я буду называть названия грибов.
Если это съедобный гриб – вы наклоняетесь за ним и кладете в воображаемую корзинку.
Если несъедобный гриб - разводите руки в стороны, повороты головой.
8.Воспроизведение знаний и овладение учащимися способами деятельности
Учитель -Давайте продолжим наше исследование и отправимся в научную лабораторию и станем учеными-исследователями.
-Попробуем найти отличительные признаки ядовитых грибов.
Внимательно рассмотрите рисунки, работая в парах .
-Кто готов назвать различия грибов?
Вывод: Многие съедобные грибы имеют несъедобных двойников.
Нужно уметь их различать!
Учитель –Вы отлично выполнили эту работу- исследовали съедобные и ядовитые грибы ,нашли их отличительные признаки.
(переворачивает карточку с вопросом, на ней слог- РИ)
Учитель . – А сейчас мы решим экологическую задачу.
Два друга отправились в лес за грибами. Они долго бродили по лесу, но грибов не было. Изредка попадались блёклые старые грибы да мухоморы, которые Вова сбивал палкой.
- Зачем ты это делаешь? – спросил Коля.- Ведь они нужны лесу, животным!
- Они же несъедобные, поганки, - ответил Вова.
- Как вы думаете, кто из мальчиков прав? (обсуждение в группах, высказывания детей)
О пользе несъедобных грибов.
-Какие грибы лечат?
Напоминание, что некоторые грибы лечат животных и служат пищей для лосей,кабанов, белок, служат домом для насекомых- грибных комариков ,мух. Мало кто знает , что малые дозы бледной поганки использовали в старину для борьбы со страшной болезнью -холерой.
9.Оперирование знаниями в новых ситуациях.
Аппликация .Грибная полянка.
Чтобы собирать грибы, нужно знать, в каких местах они растут. А вы знаете? Отгадайте загадки, найдите рисунок с изображением гриба и прикрепите его в то место на “полянке”, где он “любит” расти.
На доске “полянка”. Дети договаривают слово - отгадку хором, “рассаживают” грибы.
Будто
смазаны маслом,
Мы блестим на солнце красном,
Как лесные дошколята,
Под сосной растут ... (маслята)
Что за
грибки глядят на нас,
Столпились тесной кучкой?
Ох, и дружные ребята,
На пеньке растут… (опята)
Я в
красной шапочке расту,
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту -
Зовусь я… (подосиновик)
Лета
первая примета:
Под берёзкой в холодке,
Гриб коричневого цвета
На пятнистом корешке. (Подберёзовик)
Правила сбора грибов.
Учитель: Человек должен уметь сохранять красоту леса.
- Подумайте в парах :Какой бы вы дали совет , как нужно собирать грибы.
Каждая группа дает один совет по сбору грибов.
Учитель:
Важные советы:
1.Гриб срезают, не нарушая грибницу.
2. Собирай только известные тебе грибы.
3.Не пробуй грибы на вкус.
4.Не доверяйся запаху грибов.
5.Не собирай грибы на газонах, вдоль дорог, т.к грибы впитывают и накапливают в себе различные вещества, в том числе и ядовитые.
10.Обобщение и систематизация полученных знаний.
Проверка знаний.
- Найди лишний гриб. (Слайд №).
-Выбери правильную картинку- правильное действие человека. (Слайд№).
1.Срезание гриба.
2.Сбор грибов в лесу и вблизи дорог.
11.Подведение итогов. Рефлексия.
-Какой полезный совет вы дадите другу, когда он пойдет в лес за грибами?
Наше путешествие подошло к концу. Поработали отлично.
Вернемся не с пустыми руками ,а с целым лукошком грибов.(раздает под песенку)
-
Мне очень хочется, чтобы вы не забывали, о о чём мы говорили на уроке и поделились своими знаниями дома с родителями.Я дарю вам вот эти буклеты о грибах.
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Приложение 4



|
|
|
|
|
|
|
|
Белый гриб, или боровик
Окраска шляпки самая различная – от белой до тёмно-бурой с фиолетовым оттенком. Это зависит от того, в каком лесу грибы растут. Трубчатый слой вначале белый, затем жёлтый и зеленоватый. Ножка беловатая или светло-буроватая, с белым сетчатым рисунком. Мякоть белая, плотная, на изломе не меняет цвета, без особого вкуса, но с приятным грибным запахом.

Жёлчный гриб ( ложный белый)
Очень похож на боровик. В литературе этот гриб называют жёлчным. Отличается от боровика и подберёзовика грязно-розовым трубчатым слоем (у боровика он белый, жёлтый, зеленоватый: у подберёзовика – серый) и на сломе мякоть краснеет. Ножка имеет тёмный сетчатый рисунок (у боровика сеточка белая, у подберёзовика сеточки вообще нет), у земли слегка клубневидная. Главное отличие – горький вкус, который не исчезает при любой обработке.
Белый
гриб, или боровик
Окраска шляпки самая различная – от белой до тёмно-бурой с фиолетовым оттенком. Это зависит от того, в каком лесу грибы растут. Трубчатый слой вначале белый, затем жёлтый и зеленоватый. Ножка беловатая или светло-буроватая, с белым сетчатым рисунком. Мякоть белая, плотная, на изломе не меняет цвета, без особого вкуса, но с приятным грибным запахом.

Сатанинский гриб
Шляпка выпуклая, светло сероватой или зеленоватой окраски, в сырую погоду слизистая.
Трубчатый слой ярко-красного цвета с мелкими порами.
Ножка желтая, вверху красноватая, с красным сетчатым рисунком.
Мякоть крепкая, на изломе сначала краснеющая, потом синеющая, со сладковатым вкусом, но неприятным запахом.
В сыром виде гриб сильно ядовит.
Бледная поганка
Бледная поганка больше всего похожа на шампиньоны, сыроежки, зеленушки. Шляпка ее белая, бывает зеленоватая, желтоватая, с гладким краем. Пластинки, не прикреплённые к ножке, белые, мягкие. Ножка у поганки длиной до 15 см, толщиной до 2 см, белая или желтовато-зелёная, вверху - с тонким плёнчатым кольцом. От ножки съедобных грибов её отличает клубневидное утолщение у основания, заключённое в белую или зеленоватую плёнку – воротничок. Гриб смертельно опасен!

Шампиньон
Шляпка шаровидная, с глубоко загнутым внутрь краем, гладкая, сухая, шелковистая. Ножка 4 – 8 см, толщиной 1-2 см, прямая, ровная, с широким белым кольцом. У шампиньона нет у основания утолщения, похожего на клубень. Мякоть белая, плотная, на изломе сначала розовеет, с приятным запахом. Пластинки у шампиньона никогда не бывают белыми, а шляпка – зеленоватой, в отличие от поганок, которые могут быть и белыми и зеленоватыми. Пластинки у молодого шампиньона розовые, а у зрелого – тёмные, даже чёрные.
Профессия: Культуролог-аниматор
В каталоге 7 120 курсов по разным направлениям