28.09.2018 год
Учитель Клабукова Марина Владимировна
МБУ «Школа №90»
Урок в 6 классе «Б»
Тема «Начальные и конечные предложения в тексте. КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА. Основные
признаки текста».
|
Тип урока: постановка и
решение учебных задач
|
|
Педагогические
задачи: создать условия для обобщения и систематизации знаний
обучающихся о тексте, полученных в 5 классе; способствовать
развитию и совершенствованию творческих возможностей учащихся; развитию их
умения в определении основной мысли через ключевые слова,
а также способности выделять ключевые слова текста.
|
|
Цель урока: помочь учащимся
осознать роль и особое значение начальных и конечных предложений текста,
ключевых слов в нём; учить определять по ним тему и составлять текст;
показать, как информация преобразовывается в ключевые слова; учить читать
информацию по схемам, рисункам; воспитывать умение высказывать своё мнение и
отстаивать его, выступать перед аудиторией.
|
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные: имеют представление о русском языке
как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его
роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в
развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе
самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и
чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного
сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со
словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли
в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные
нормы современного русского языка, стилистически корректно используют
лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации,
участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно
пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке,
понимают взаимосвязи его уровней и единиц
|
Метапредметные:
•
познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают
информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора
и систематизации материала на определенную тему, умением вести
самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из
различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее
передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной
жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения
знаний по другим учебным предметам;
•
регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности,
определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и
адекватно формулируют их в устной и письменной форме;
•
коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным
взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной
задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме
|
Личностные: понимают, что рус-
ский
язык является одной из основных национально-культурных ценностей
русского
народа, осознают определя-
ющую
роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-
ностей
и моральных качеств личности, его значение в процессе получения
школьного
образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-
ка,
проявляют уважительное отноше-
ние
к родному языку, гордость за него,
стремление
к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты
русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью
|
|
Образовательные
ресурсы: РМ для работы в четырех группах; памятки « Признаки текста»
(по одной на парту или работа с мультимедийной доской), опорные таблицы.
|
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Опрос по домашнему заданию.
1. Представление
почитанных рассказов
2. Выборочная проверка упражнения
III.
Актуализация опорных знаний
1. Составление кластера на тему «Текст»
·
Расскажите об одном из понятий, отражённых
в кластере.
2. Слово учителя.
- Очень часто при написании текста
сочинения вы не знаете, с чего начать его, , чем закончить, какие слова стоит
включить в свой текст. На эти вопросы мы сегодня и будем искать ответы на
уроке.
IV.
Постановка целей и задач урока.
V.
Работа над темой урока
1.Работа с материалом учебника
А) Выполнение упражнения №69
Б) Выполнение упражнений №70, 71.
·
Сравните упражнения №69 и №70. В каком из
них находится текст?
·
Как вы об этом узнали?
·
Какие признаки текста вы заметили в
упражнении №69?
2. Ознакомление с памяткой «Признаки
текста»
Чтобы определить, перед нами находится
текст или нет, нужно знать признаки текста.
Памятка «Признаки текста»
·
Связность (предложения, абзацы в тексте
связаны между собой основной мыслью, темой, грамматически).
·
Завершённость (в тексте всегда основная
мысль имеет завершённый характер).
·
Членимость (любой текст имеет свою
структуру).
·
Информативность (каждый текст несёт
информацию).
·
Подчинённость всех частей, микротем,
языковых средств раскрытию темы и основной мысли текста.
3. Практическая
работа (в четырёх группах).
·
Восстановите текст, исходя из признаков,
характерных для текста. Расставьте недостающие знаки препинания.
Карточка №1
1. Встречая
её, все, кто может, отправляются в церковь на крестный ход.
2. Они пели духовные стихи о воскресении
Иисуса Христа, прославляя Господа своим пением.
3. Пасха церковный праздник величайшего
духовного торжества и ликования.
4. К шествующим присоединялись убогие
слепцы, которые существовали подаянием.
Ответ 3, 1, 4, 2.
Какрточка №2
1. В
любом хоре выделялись наиболее одарённые песенники , которые являлись главными
хранителями, исполнителями, а иногда и создателями песен.
2. Песня – одна из древних форм фольклора,
прошедшая вместе с народом долгий путь эволюции.
3. с давних времен сложилась у них
традиция петь хором.
4. Народные песни, обрядовые и
внеобрядовые, звучали практически всегда и везде – русские много пели, любили и
ценили песню.
Ответ: 2, 4, 3, 1.
Карточка №3
1. Петров день – 29 июня по старому стилю,
праздник первоверховных апостолов Петра и Павла.
2. Поэтому в летописях нередко говорится о
трех или четырех солнцах.
3. В Петровскую ночь никто не спал все
«караулили солнце».
4. Народные обряды и поверья этого дня
связаны с солнцем.
5. Люди верили в необычное горение солнца,
говорили, что оно «играет», разделяясь на многочисленные разноцветные круги.
Ответ: 1, 4, 5, 2, 3.
Карточка №4
1. Сценка
эта разыгрывалась на ярмарках на городских площадях во время народных
праздников и гуляний.
2. Медведь на выступлении показывал, «как
красные девицы белятся – румянятся, в зеркальце смотрятся», «как малые ребята
горох воруют, через тын перелезают», « как поп Мартын к заутрене не спеша идёт,
на костыль упирается»…
3. Потеха медвежья – старинное русское
увеселение, выступление обученного медведя под прибаутки медвежатника.
4. А помощник медвежатника , обычно
мальчик – подросток, нарядившись « козой», представлял публике потешный танец с
медведем.
Ответ: 3, 1, 2, 4.
(По
Т.В. Зуевой)
·
Какой общей темой можно объединить все эти
тексты?
·
Как вы считаете, для чего мы сегодня их
использовали в своей работе?
4. Работа с материалом учебника
Выполнение упражнения №74
·
Прочитайте объяснение учительницы
·
Ознакомьтесь с «Правилами для молодых
дворян…».
VI.
Рефлексия
Выполнение упражнения №80
- Прочитайте и заполните схему.
VII.
Домашнее задание.
На выбор. Найти дополнительные сведения о
том, как появились школы, какие школы были на Руси. Соединить два текста в
один: текст упражнения №69 и дополнительные сведения. Написать (напечатать
полученный текст).выделить в нем ключевые слова (маркером, при помощи
подчеркивания, жирным шрифтом), подготовить пересказ текста.
Выполнить упражнение №81.
