Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Открытый урок в 9 классе по теме "Фотосинтез"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Открытый урок в 9 классе по теме "Фотосинтез"

Выбранный для просмотра документ Конспект урока по теме Фотосинтез 9 класс.docx

библиотека
материалов

Урок в 9 классе по теме «Фотосинтез»

Цель урока: изучить механизм и значение процесса фотосинтеза.


Задачи:

Образовательные:

  • Расширить и углубить представление о воздушном питании растений,

  • Раскрыть сущность процесса фотосинтеза,

  • Подробно изучить химизм и механизм световой и темновой фаз фотосинтеза,

  • Рассмотреть значение фотосинтеза в природе и жизни человека;


Развивающие:

  • Развивать умение извлекать информацию из текста и иллюстраций, выполнять анализ и сравнение, установление причинно-следственных связей,

  • Формировать навык самостоятельной работы с текстом учебника,

  • Продолжить работу по формированию научного мировоззрения на основании интегративного подхода к изучаемой проблеме;


Воспитательные:

  • Способствовать воспитанию любознательности, формированию познавательного интереса к изучаемой теме и предмету в целом,

  • Осуществлять экологическое воспитание,

  • Продемонстрировать возможность практического применения знаний для сохранения здоровья людей.


Тип урока: комбинированный урок.

Технология обучения: ИКТ -технология,

Ключевые понятия: фотосинтез, автотрофы, хлоропласт, хлорофилл, световая и темновая фаза, фотолиз воды

Оборудование: учебник «Общая биология. 9 класс»/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014; компьютер, мультимедийный проектор, экран; презентация к уроку;













ХОД УРОКА

I. Оргмомент (30 сек) Приветствие, проверка готовности к уроку, позитивный настрой на работу.

II. Проверка Д/З (3 мин)


  1. Проверка домашнего задания. (Задание №1)

Найдите ошибки в тексте.

Все живые организмы, обитающие на Земле можно подразделить на три группы в зависимости от того, каким образом они получают необходимые им органические вещества. Первая группа гетеротрофы, что в переводе с греческого означает «самопитающиеся». Они способны самостоятельно создавать все необходимые им для построения клеток и процессов жизнедеятельности органические вещества из неорганических. Энергию для этих сложных превращений они получают либо за счет солнечного света и называются хемотрофами, либо за счет энергии химических превращений минеральных соединений и в этом случае называются фототрофами. Но и фототрофные, и хемотрофные организмы не нуждаются в поступлении извне органических веществ. К автотрофам относятся грибы, животные и многие бактерии.

Принципиально иной способ получения необходимых органических соединений у гетеротрофов. Гетеротрофы не могут самостоятельно синтезировать такие вещества из органических соединений . К гетеротрофам относятся грибы, животные и многие бактерии.

III Мотивационно-ориентационный этап (4 мин) (Слайд 2)

Подведение к теме (формулирование эвристического вопроса на основании рассказа учителя об опыте учёного).

Учитель: Ребята, биологию вы изучаете с шестого класса и за это время научились объяснять суть многих процессов и явлений, происходящих в природе. Но давайте мысленно перенесёмся лет на четыреста назад. Именно тогда бельгийский естествоиспытатель Ян Ван-Гельмонт решил узнать, благодаря чему растёт растение. Для этого он поставил опыт: посадил побег ивы в кадку с землёй, предварительно взвесив побег и землю. В течение пяти лет он поливал растение чистой дождевой водой, не содержащей минеральных солей. Взвесив иву, через пять лет, ученый обнаружил, что её вес увеличился на 65 килограммов, а вес земли в горшке уменьшился всего на 50 граммов. Откуда растение добыло питательных веществ? Ван-Гельмонт решил, что всё дело в поглощённой растением воде. Так возникла водная теория питания растений.

Результаты проведённого опыта очень заинтересовали других учёных, а вот объяснение, предложенное Ван-Гельмонтом, их совсем не устроило. И начался активный поиск ответа на поставленный вопрос. Как вы объясните результаты опыта? Чего не учёл бельгийский естествоиспытатель?

(Выслушать варианты ответов учащихся).

Исследователь не учёл возможности воздушного питания растений, т.е. существование процесса фотосинтеза. Детальному изучению данного процесса мы посвятим сегодняшний урок, тема которого так и звучит: «Фотосинтез». Как вы думаете, какова цель нашего с вами сегодняшнего урока? (Слайд 3)

(высказывания учащихся)

IV Изучение нового материала (20 мин)

Учитель: Знакомиться с процессом фотосинтеза вы начали ещё в начальной школе, а более подробно изучать – в курсе биологии шестого класса. Как вы тогда объясняли, что такое фотосинтез?

(варианты ответов учащихся)

(СЛАЙД №4)

Фотосинтез – это процесс образования кислорода зелёными растениями на свету.

Фотосинтез – это образование на свету в листьях из углекислого газа и воды органических соединений (определение, данное в 70-е годы XIX столетия К.А. Тимирязевым).


Учитель: Многие ученые пытались изучить данный процесс, и объяснить, что происходит в растениях на свету, проводили для этого различные эксперименты.

Задание2: Установите соответствие между рисунком или

описанием опыта и тем, что этот опыт доказывает. (Слайд 5)


Задание: прочитайте стихотворение и выпишите условия протекания фотосинтеза. (Слайд 6)

Вода, по стеблям поднимаясь
Идет к зеленому листу
И с СО
2 соединяясь
Дает нам сахар на свету.
Вот так творение природы –
Полезный, добрый хлорофилл
Способен прокормить народы
Хотя уж к вечеру без сил.

Учитель: При каких условиях возможно протекание процесса фотосинтеза? (Ответ: углекислый газ, вода, хлорофилл, свет). (Слайд 7)


Учитель: А где же конкретно происходит процесс фотосинтеза? Для того, чтобы это определить составьте схему из предложенных изображений, которая будет отражать место протекания процесса фотосинтеза.

(Задание 3) (Один ученик у доски) (Слайд 8)

Растение – лист –– клетки – пластиды (хлоропласты) – тилакоиды, содержащие пигмент хлорофилл.

Учитель: Именно в этих маленьких структурах и происходит процесс фотосинтеза.

Учитель: Все эти особенности фотосинтеза мы с вами изучали еще в 6 классе, но вы теперь учащиеся 9-го класса, поэтому вам свойственно стремление проникнуть в суть любого процесса и понять его механизм.

Борис Пастернак писал:

«Во всём мне хочется дойти

До самой сути,

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте.

До сущности протекших дней,

До их причины,

До оснований, до корней,

До сердцевины…»

Фазы фотосинтеза. Работа в группах (15 минут)

Учитель: Фотосинтез является сложным многоступенчатым процессом, часть реакций которого происходит на свету, а часть – в его отсутствии. Следовательно, выделяют две фазы фотосинтеза световую и темновую. И сейчас вы самостоятельно попытаетесь определить суть этих процессов. Путем заполнения таблицы. 1 группа – характеризует световую фазу, 2 - темновую. (Задание 5)

После заполнения таблицы, учитель предлагает 1 учащемуся каждой группы выступить и объяснить суть процесса.


Сравнение этапов фотосинтеза

Энергия




Образуется



В итоге суммарное уравнение двух этапов фотосинтеза будет выглядеть следующим образом

6СО2 + 6Н2О → С6Н12О6 + 6О2

Значение фотосинтеза (5 минут)

Учитель: О фотосинтезе можно говорить не только на уроках биологии и химии. Если по-настоящему любить природу, можно описать этот процесс красивым литературным языком. Послушайте выдержку из работы К.А. Тимирязева (предложить учащимся закрыть глаза и мысленно нарисовать картинку к тексту).


«Когда-то, где-то на Землю упал луч солнца, но он упал не на бесплодную почву, он упал на зелёную былинку пшеничного ростка, или, лучше сказать, на хлорофилловое зерно. Ударяясь о него, он потух, перестал быть светом, но не исчез… В той или другой форме он вошёл в состав хлеба, который послужил нам пищей. Он преобразился в наши мускулы, в наши нервы. Этот луч солнца согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он играет в нашем сознании».

Как вы думаете, почему К.А. Тимирязев считал, что растениям в нашей жизни принадлежит космическая роль?


Основным источником тепла и света является космическое тело – Солнце. А зелёные растения – единственные организмы на нашей планете, которые способны усваивать солнечную энергию и переводить её в химическую энергию органических веществ.


Какую ещё роль играет фотосинтез?

Работа с информационным текстом Приложение 1 проводится в группах. Результат работы совместно составление кластера.

Учитель:Теперь как квалифицированные специалисты по вопросам фотосинтеза ответьте на вопрос: почему в школах должно уделяться большое внимание вопросам озеленения кабинетов?

(Ответ: так как зелёные растения регулируют содержание кислорода и углекислого газа в воздухе, улучшают микроклимат и просто радуют глаз, напоминая, что вслед за холодной зимой обязательно наступит тёплая весна). Всё это способствует сохранению здоровья работников школы и учащихся.


V Закрепление. (3 минут)

Синквейн


VI Подведение итогов, оценивание учащихся ( 2 мин)

Учитель: Давайте вспомним тему нашего сегодняшнего урока и цель, которую мы с вами ставили в начале урока. ( ответы учащихся)

Как вы думаете достигли ли вы цели нашего урока? Что узнали сегодня на уроке? (Ответы учащихся)

Учащиеся заполняют оценочные листы, подсчитывают количество баллов и выставляют оценку за урок. Шкала перевода баллов в оценку появляется на экране через мультимедийный проектор. (Слайд 9)

Шкала перевода баллов в оценку:

22 балла и выше – пятерка.
17-21 баллов – четверка.
12-16 баллов – тройка.
11 баллов и ниже – двойка


VII Домашнее задание (30 сек) (Слайд 10)

Параграф 21 (2.11), ответить на вопросы после параграфа, творческое задание, сделать рисунок объясняющий процесс фотосинтеза для учащихся 6 класса.

Рефлексия (30 сек) (Слайд 11)

Оцените урок и свою работу на уроке

  1. Урок не понравился, не узнал ничего нового

  2. Урок прошел как обычно

  3. Урок понравился, узнал много нового


Спасибо за работу на уроке! (Слайд 12)

Выбранный для просмотра документ день ночь.docx

библиотека
материалов































































































растение









































hello_html_f910166.jpg

Выбранный для просмотра документ значение фотосинтеза.docx

библиотека
материалов

Биологическое значение фотосинтеза.

Каждый зеленый листок – самая таинственная лаборатория из всех, какие существуют на Земле. Только зеленые растения в процессе фотосинтеза способны образовывать органические вещества из неорганических. Начинается эта работа с пленения солнечного луча. Все другие организмы живут за счет вещества и энергии, приготовленной зелеными растениями. В органическом веществе аккумулируется химическая энергия, необходимая для осуществления всех процессов жизнедеятельности растений и животных, в том числе и человека.

Достоверно известно, что на Земле за год образуется до 450 млрд. т. органического вещества.


Современный газовый состав атмосферы – это результат длительного исторического развития земного шара.

Первичная атмосфера Земли состояла главным образом из водяных паров, азота и углекислого газа с небольшой примесью других газов (NH2, CH4, CO2, H2S) при почти полном отсутствии кислорода.

На определенном этапе развития живых систем появляются организмы способные улавливать солнечный свет и образовывать органические вещества из неорганических (появление фотосинтеза). В качестве побочного продукта фотосинтеза в земной атмосфере начал накапливаться кислород. Это явилось предпосылкой для возникновения в ходе эволюции аэробного дыхания.

В процессе фотосинтеза поглощается СО2. Вовлечение СО2 в круговорот веществ приводит к снижению его содержания в атмосфере, и тем самым препятствует накоплению СО2 в различных средах.


Первоначально потребление кислорода организмами было невелико, поэтому он стал накапливаться в атмосфере. Кислород накапливался в атмосфере и в ее верхних слоях под действием ультрафиолетовых лучей превращается в озон. По мере накопления озона происходило образование озонового слоя. Он как экран защищает поверхность земли от губительных ультрафиолетовых лучей. В свою очередь образование озонового слоя предопределило выход организмов в наземно-воздушную среду, т.к. защитило их от жесткого космического излучения.


Изобретатель паровоза Стефенсон как-то задал вопрос своему приятелю «Что движет проходящий перед нами поезд?» «Конечно твое изобретение», - ответил ему друг. «Нет, - сказал Стефенсон, – его движет тот солнечный луч, который сотни миллионов лет назад поглотило зеленое растение».

Поглощенные сотни миллионов лет назад земным растением солнечные лучи сохранились до наших дней в виде ископаемого энергетического топлива (каменный уголь, природный газ, торф).

Парниковые условия каменноугольного периода способствовали накоплению в ходе фотосинтеза большого количества органического вещества, а значит и энергии солнца в виде энергии химических связей.

Таким образом, фотосинтез предопределил образование биогенного вещества, которое человек использует как источник энергии.




Выбранный для просмотра документ прометей.docx

библиотека
материалов

.

























































































































































































































































































































































































































































































































Выбранный для просмотра документ раб лист фотосинт.doc

библиотека
материалов

Задание №1.


Проверка домашнего задания.

Найдите ошибки в тексте.



Все живые организмы, обитающие на Земле можно подразделить на три группы в зависимости от того, каким образом они получают необходимые им органические вещества. Первая группа гетеротрофы, что в переводе с греческого означает «самопитающиеся». Они способны самостоятельно создавать все необходимые им для построения клеток и процессов жизнедеятельности органические вещества из неорганических. Энергию для этих сложных превращений они получают либо за счет солнечного света и называются хемотрофами, либо за счет энергии химических превращений минеральных соединений и в этом случае называются фототрофами. Но и фототрофные, и хемотрофные организмы не нуждаются в поступлении извне органических веществ . К автотрофам относятся грибы, животные и многие бактерии.

Принципиально иной способ получения необходимых органических соединений у гетеротрофов. Гетеротрофы не могут самостоятельно синтезировать такие вещества из органических соединений . К гетеротрофам относятся грибы, животные и многие бактерии.


Задание №1.


Проверка домашнего задания.

Найдите ошибки в тексте.



Все живые организмы, обитающие на Земле можно подразделить на три группы в зависимости от того, каким образом они получают необходимые им органические вещества. Первая группа гетеротрофы, что в переводе с греческого означает «самопитающиеся». Они способны самостоятельно создавать все необходимые им для построения клеток и процессов жизнедеятельности органические вещества из неорганических. Энергию для этих сложных превращений они получают либо за счет солнечного света и называются хемотрофами, либо за счет энергии химических превращений минеральных соединений и в этом случае называются фототрофами. Но и фототрофные, и хемотрофные организмы не нуждаются в поступлении извне органических веществ . К автотрофам относятся грибы, животные и многие бактерии.

Принципиально иной способ получения необходимых органических соединений у гетеротрофов. Гетеротрофы не могут самостоятельно синтезировать такие вещества из органических соединений . К гетеротрофам относятся грибы, животные и многие бактерии.

Задание №2.


Установите соответствие между рисунком или

описанием опыта и тем, что этот опыт доказывает.






Задание №2.


Установите соответствие между рисунком или

описанием опыта и тем, что этот опыт доказывает.










































Задание №3

Расположить в правильной последовательности

hello_html_336c09f1.jpg

hello_html_aaaeb0a.pnghello_html_336c09f1.jpg










А Б В Г Д


Задание №3


Расположить в правильной последовательности


hello_html_336c09f1.jpg

hello_html_aaaeb0a.pnghello_html_336c09f1.jpg










А Б В Г Д








Задание №5.


Сравнение этапов фотосинтеза


Особенности

Световая

фаза

Темновая

фаза

Место протекания процессов










Энергия












Образуется












Задание №5.


Сравнение этапов фотосинтеза


Особенности

Световая

фаза

Темновая

фаза

Место протекания процессов










Энергия












Образуется













ФИ ученика (цы) _____________________________


Оценочный лист


задания


Количество

баллов

Задание №1.


1 балл за правильное слово


Задание №2.


1 балл за правильно выполненное задание


Задание №3.


5 баллов за правильно выполненное задание


Задание №4.


1 балл за слово (всего 4 балла)


Задание №5.


6 баллов если все правильно


Работа на уроке

Оцените слою работу на уроке по 5 бальной шкале



Итого:



Оценка


ФИ ученика (цы) _____________________________


Оценочный лист


задания


Количество

баллов

Задание №1.


1 балл за правильное слово


Задание №2.


1 балл за правильно выполненное задание


Задание №3.


5 баллов за правильно выполненное задание


Задание №4.


1 балл за слово (всего 4 балла)


Задание №5.


6 баллов если все правильно


Работа на уроке

Оцените слою работу на уроке по 5 бальной шкале



Итого:



Оценка



Правила составления синквейна
(в переводе с французского пять строк)


В синквейне пять строк:

  1. Понятие (одно слово)

  2. Прилагательные (два слова)

  3. Глаголы (три слова)

  4. Предложение (из четырех пяти слов)

  5. Существительное (одно слово)

Прилагательные и глаголы должны

раскрывать понятие, а предложение иметь

смысловой характер.



Правила составления синквейна
(в переводе с французского пять строк)



В синквейне пять строк:

  1. Понятие (одно слово)

  2. Прилагательные (два слова)

  3. Глаголы (три слова)

  4. Предложение (из четырех пяти слов)

  5. Существительное (одно слово)

Прилагательные и глаголы должны

раскрывать понятие, а предложение иметь

смысловой характер.




Итого: 12 баллов.

Критерии выставления оценок

Количество баллов

Оценка

30-31

5

28-29

4

26-27

3

Менее 26

2




Теоретический материал по теме урока

Приложение 1 «Механизм процесса фотосинтеза»


а) Световая фаза фотосинтеза

Световая фаза – это стадия, для протекания реакций которой требуется поглощение кванта солнечной энергии. Её смысл – превратить световую энергию солнца в химическую энергию молекул АТФ и других молекул, богатых энергией. Эти реакции протекают непрерывно, но их легче изучать, разделив на три стадии:

1. а) Свет, попадая на хлорофилл, сообщает ему достаточно энергии для того, чтобы от молекулы мог оторваться один электрон; б) электроны захватываются белками-переносчиками, встроенными, наряду с хлорофиллом, в мембраны тилакоида и выносятся на сторону мембраны, обращённую в строму; в) в строме всегда есть вещество, являющееся переносчиком водорода, НАДФ+ (никотин–амид–аденин–динуклеотид–фосфат). Это соединение захватывает возбуждённые светом e и протоны, которые всегда есть в строме, и восстанавливается, превращаясь в НАДФ·H2.

2. Молекулы воды разлагаются под действием света (фотолиз воды): образуются электроны, Н+ и O2. Электроны замещают e, утраченные хлорофиллом на стадии 1. Протоны пополняют протонный резервуар, который будет использоваться на стадии 3. Кислород выходит за пределы клетки в атмосферу.

3. Протоны устремляются из тилакйда наружу – в строму. На выходе создаётся высокий уровень энергии, который идёт на синтез АТФ - нециклическое фосфорилирование (АДФ + Фн = АТФ). Образовавшиеся молекулы АТФ переходят в строму, где участвуют в реакциях образования углеводов.



Итак, результат световой фазы – образование молекул, богатых энергией АТФ и НАДФ·H2, и побочного продукта – O2?.

б) Темновая фаза.фотосинтеза

Эта фаза проходит в строме хлоропласта, куда поступает CO2 из воздуха, а также продукты световой фазы АТФ и НАДФ·H2. Здесь эти соединения используются в серии реакций, накапливающих CO2 в форме углеводов, данный процесс представляет собой цикл Кальвина (Нобелевская премия 1961 г).

Для создания одной молекулы глюкозы цикл должен повториться шесть раз: при этом всякий раз к запасу фиксированного углерода в растении прибавляется по одному атому углерода из CO2.

АДФ, Фн и НАДФ+ из цикла Кальвина возвращаются на поверхность мембран и снова превращаются в АТФ и НАДФ·H2.

В дневное время, пока светит солнце, в хлоропластах не прекращается активное движение этих молекул: они снуют туда и сюда, как челноки, соединяя два независимых ряда реакций. Этих молекул в хлоропластах немного, поэтому АТФ и НАДФ·H2, образовавшиеся днём, на свету, после захода солнца быстро расходуются в реакциях фиксации углерода. Затем фотосинтез прекращается до рассвета. С восходом солнца вновь начинается синтез АТФ и НАДФ·H2, а вскоре возобновляется и фиксация углерода.

Итак, в результате фотосинтеза происходит превращение световой энергии в энергию химических связей в молекулах органических веществ. А растения, таким образом, являются посредниками между Космосом и жизнью на Земле”.


Итоговое уравнение фотосинтеза: 6СО2 + 6Н2О → С6Н12О6 + 6О2 .



Приложение 2 «Значение фотосинтеза»

  • Зелёные растения способны преобразовывать энергию Солнца в химическую энергию органических веществ.

  • Ежегодно на планете образуется 150 млн тонн органического вещества.

  • В атмосферу ежегодно выделяется 200 млн тонн кислорода, который необходим для

















































hello_html_aaaeb0a.pngвсех живых организмов.

  • Из кислорода в верхних слоях атмосферы образуется озон, который защищает всё живое на Земле от губительного действия УФ-лучей.

  • Фотосинтез регулирует содержание углекислого газа в атмосфере.




















































hello_html_aaaeb0a.png































































растение



hello_html_aaaeb0a.png






















































hello_html_336c09f1.jpg


























































hello_html_336c09f1.jpg















9 класс


Атуева Йисита




Выбранный для просмотра документ смайлик.docx

библиотека
материалов

hello_html_m3be14163.pnghello_html_m3be14163.pnghello_html_m3be14163.pnghello_html_m3be14163.pnghello_html_m3be14163.pnghello_html_m3be14163.pnghello_html_7b66a6e5.gifhello_html_7b66a6e5.gifhello_html_7b66a6e5.gifhello_html_7b66a6e5.gifhello_html_7b66a6e5.gifhello_html_7b66a6e5.gifhello_html_416e339a.pnghello_html_416e339a.pnghello_html_416e339a.pnghello_html_416e339a.pnghello_html_416e339a.pnghello_html_416e339a.png

Выбранный для просмотра документ фотосинт презентация.ppt

библиотека
материалов
УРОК в 9 классе Учитель химии и биологии МБОУ Присальской СШ №10 Миронова М.А...
 Тема урока: Цель: изучить механизм и значение процесса фотосинтеза.
ИССЛЕДОВАНИЯ 1	2	3	4 Г	А	Б	В
Задание: прочитайте стихотворение и выпишите условия протекания фотосинтеза,...
 Условия фотосинтеза: Свет Хлорофилл Вода Углекислый газ
Место протекания процесса фотосинтеза
Шкала перевода баллов в оценку: 24 балла и выше – пятерка 18-23 баллов – четв...
Домашнее задание Параграф 21, ответить на вопросы в конце параграфа. Творческ...
Урок не понравился, не узнал ничего нового Урок прошел как обычно Урок понрав...
СПАСИБО ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ!
12 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 УРОК в 9 классе Учитель химии и биологии МБОУ Присальской СШ №10 Миронова М.А
Описание слайда:

УРОК в 9 классе Учитель химии и биологии МБОУ Присальской СШ №10 Миронова М.А. УРОК в 9 классе

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3  Тема урока: Цель: изучить механизм и значение процесса фотосинтеза.
Описание слайда:

Тема урока: Цель: изучить механизм и значение процесса фотосинтеза.

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 ИССЛЕДОВАНИЯ 1	2	3	4 Г	А	Б	В
Описание слайда:

ИССЛЕДОВАНИЯ 1 2 3 4 Г А Б В

№ слайда 6 Задание: прочитайте стихотворение и выпишите условия протекания фотосинтеза,
Описание слайда:

Задание: прочитайте стихотворение и выпишите условия протекания фотосинтеза, а также продукты реакции образования из неорганических веществ органических. Вода, по стеблям поднимаясь Идет к зеленому листу И с СО2 соединяясь Дает нам сахар на свету. Вот так творение природы - Полезный, добрый хлорофилл Способен прокормит народы Хотя уж к вечеру без сил.

№ слайда 7  Условия фотосинтеза: Свет Хлорофилл Вода Углекислый газ
Описание слайда:

Условия фотосинтеза: Свет Хлорофилл Вода Углекислый газ

№ слайда 8 Место протекания процесса фотосинтеза
Описание слайда:

Место протекания процесса фотосинтеза

№ слайда 9 Шкала перевода баллов в оценку: 24 балла и выше – пятерка 18-23 баллов – четв
Описание слайда:

Шкала перевода баллов в оценку: 24 балла и выше – пятерка 18-23 баллов – четверка 13-17 баллов – тройка 12 баллов и ниже - двойка

№ слайда 10 Домашнее задание Параграф 21, ответить на вопросы в конце параграфа. Творческ
Описание слайда:

Домашнее задание Параграф 21, ответить на вопросы в конце параграфа. Творческое задание – сделать рисунок, объясняющий процесс фотосинтеза для учащихся 6 класса.

№ слайда 11 Урок не понравился, не узнал ничего нового Урок прошел как обычно Урок понрав
Описание слайда:

Урок не понравился, не узнал ничего нового Урок прошел как обычно Урок понравился, узнал много нового

№ слайда 12 СПАСИБО ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ!
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ!

Автор
Дата добавления 05.05.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров606
Номер материала ДБ-068070
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх