Технологическая
карта урока русского языка «Понятие о числительное» в 6 классе
|
Этапы
урока
|
Содержание
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Универсальные
действия
|
1.Организацион
ный
момент. Самоопреде
ление к
деятельности.
|
Что нам
делать предстоит?
Вот
какой вопрос стоит.
Чтоб
ответ вам получить,
На уроке
внимательным надо быть.
|
Организационный
(дети рассажены по группам)
Приветствует
обучающихся, настраивает на работу
|
Приветствуют учителя, друг друга,
проверяют свою готовность к уроку
|
Личностные
УУД: самоопределение.
Регулятивные
УУД: целеполагание.
Коммуникативные
УУД: умение с точностью выражать свои мысли.
Познавательные
УУД: поиск и выделение информации.
|
2. Вызов.
Начало урока.
Подведение
детей к формулированию темы и постановке целей урока, прием «Мозговой штурм»
|
Откройте
тетради, запишите число.
Чтобы
определить тему (Слайд 1).
урока
разгадайте ребусы, подумайте, что их объединяет. (Слайд 2).
Выслушиваем
ответы. Формулируем тему урока- имя числительное. (Слайд 3).
Предлагаю
прочитать слова. Что их объединяет? (содержат указание на число)
Распределите
слова по частям речи, опираясь на их признаки? (сущ., прилаг., глагол,
наречие) (Слайд 4)
Предлагаю
каждой группе выбрать определенную часть речи 1-имена сущ.
2-имена
прилаг.
3-глагол
4-
наречие
Проверка.
(Слайд 5). Почему вы считаете, что именно эти слова являются сущ., глаг,
прилаг., нареч., докажите.
Какие
слова остались нераспределенными?
Предположите,
что это за часть речи? (Числительное). Давайте определим, какие задачи будем
решать на уроке? (Слайд 6).
Постановка
целей урока. Узнаем, что такое числительное, на какие виды делится имя
числительное. (Слайд 7).
|
Актуализация
знаний учащихся: определение частей речи. Выявление уровня знаний. Определение
типичных недостатков.
|
Решение
ребусов. Выполнение задания, тренирующего отдельные способности к учебной
деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
|
Регулятивные
УУД: целеполагание.
Познавательные
УУД. Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы.
Общеучебные
универсальные действия:
самостоятельное
выделение познавательной цели.
Коммуникативные
УУД: планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся
с учителем и сверстниками).
|
3. Осмысление.
Объяснение
нового материала. Прием «Оживи картинку».
Составление
схемы-кластера.
|
Нас ждёт
игра «Оживи картинку» (Слайд 8)
-Что
объединяет эти картинки? (кубики)
А в чём
разница?
(Разное
количество).
Давайте
запишем слова, обозначающие количество.
(ОДИН,
ДВА, ТРИ).
Что вы
можете о них сказать? (Это числительные, они обозначают количество предметов,
отвечают на вопрос – сколько).
- Как
можно назвать эти имена числительные?
(КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ)
А
теперь давайте оживим вторую картинку.
Посчитайте
кубики по порядку (первый, второй, третий, четвёртый).
-Какие
слова вам помогли выполнить это задание?
(Первый,
второй, третий, четвёртый). Запишите их.
Что
обозначают эти слова?
(Это имя
числительное, обозначает порядок предметов при счёте, отвечает на вопрос –
какой?) Как называются такие числительные?
(ПОРЯДКОВЫЕ).
Давайте
обобщим наши знания. Предлагаю поработать в группах. Заполните схему. (Слайд 9).
Вставьте недостающие данные. (1-2 группы –количественные числ., 3-4-
порядковые). Проверьте себя. (Слайд 10-11).
|
Создание
проблемной ситуации.
Организация
учащихся на построение схемы-кластера
|
Наблюдение
над языковым материалом, фиксация недостатка знаний, озвучивание, уточнение
темы урока.
Выполнение
заданий. Составление кластера, подводящей к определению понятия части речи,
озвучивание понятия.
|
Действия
постановки и решения проблем:
формулирование
проблемы и нахождение пути решения проблемы.
Регулятивные
УУД: прогнозирование, контроль в форме сличения.
Познавательные
УУД: логические универсальные действия: решение проблемы.
Коммуникативные
УУД:
сотрудничество,
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
4.
Закрепление. Прием «Учебно-мозговой штурм»
|
Предлагаю
поработать в парах. Заполните карточку. Вставьте в пословицы и поговорки пропущенные
имена числительные. Задай те вопрос. Определите разряд.
1. … раз
отмерь - …отрежь.
2. Не имей
… рублей, а имей … друзей.
3. … ум
хорошо, а … ума лучше.
4. Наглость
— … счастье.
5. … вода
на киселе.
6. Лучше …
раз увидеть, чем … раз услышать.
7. … слово
дороже … .
8. … блин
комом
|
|
|
Регулятивные
УУД: контроль, оценка, коррекция.
Коммуникативные
УУД: сотрудничество.
Познавательные
УУД: общеучебные –логические (анализ, классификация, подведение под понятие,
вывод.)
|
5. Повторение.
Интеллектуальная игра.
|
Давайте
обобщим наши знания. Кодировочный диктант. Читаю слова, а вы кодируете части
речи. (сущ. -С, глаг.- Г, прил.- П, числ. -Ч)
1. одиночество-С
2. удесятерить
3. первый-Ч
4. двоюродный
-П
5. тридцать
три -Ч
6. пятикратный
–П
7. сорок-Ч
8. раздвоиться-
Г
9. столетие-
С
10. пятнадцать- Ч
Обменяйтесь
тетрадями,
проверьте
своих одноклассников.
(Слайд
12).
|
Организация
учащихся на кодировочный диктант
|
Выполнение
заданий. Написание кодировочного диктанта, подводящей к определению понятия
части речи.
|
Регулятивные
УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные
УУД: самоопределение.
|
6. Рефлексия
учебной деятельности
|
Достигли
мы своей цели?
Ответ по
плану:
- Я
узнала…….
-Я хочу
узнать……
- Мне
понравилось….
-Мне не
понравилось….
(Слайд
13).
|
Организация
рефлексии.
|
Осуществление
самооценки собственной учебной деятельности, соотнесение цели и результатов,
степени их соответствия
|
Познавательные
УУД: рефлексия.
Регулятивные
УУД:соотносить цели и результаты своей деятельности.
2.
Опираясь на критерии самооценки, определять степень успешности работы.
|
7. Домашнее
задание по выбору.
|
1.
Теория параграф 108
2.
Составить свою автобиографию, используя числительные или упр. 460
(Слайд
14).
|
|
|
|
8.
Анкетирование
|
(Слайд
15).
|
Организация
самооценки
|
|
Опираясь на критерии самооценки, определять степень
успешности работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.