Инфоурок Окружающий мир КонспектыОткрытый урок в 3 классе по теме "Вода. Свойства воды"

Открытый урок в 3 классе по теме "Вода. Свойства воды"

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2





Конструкт урока по предмету «Окружающий мир» 3 класс

УМК «Школа России»

Тема: «Вода. Свойства воды»









учитель начальных классов

Докучаева М.И.





2017 г.



Тема урока: «Вода. Свойство воды».

Тип урока: урок-исследование объекта и понятия, открытие новых знаний.

Основной метод обучения: исследование - целенаправленное наблюдение за объектом (водой)

Цели урока:

Образовательные:

- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;

- создать условия для формирования у детей представления о том, что чистая вода необходима для жизни, через исследование её свойств;

-дать представления о применении воды в жизни человека

Развивающие:

- развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения дополнительного материала, создание проблемой ситуаций;

- развивать мышление, воображение, восприятие, речь.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к окружающему миру;

- воспитывать желание учиться и делать открытия;

-воспитывать умение слушать других.

В процессе обучения формирую следующие УУД.

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение);

- извлечение необходимой информации из увиденного;

- осознание и самостоятельное построение речевого высказывания;

- выдвижение предположений и их обоснование;

- самостоятельное выдвижение способов решения проблемы.

Коммуникативные УУД:

- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

- умение работать в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

- использование последовательных действий, контроль выполненной работы;

- осознание уровня и качества усвоенного.

Ожидаемые предметные результаты

Учащиеся научатся:

- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды,

- знать значение воды для живого, физические свойства воды, необходимость бережного использования воды;

- уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект - воду, называя ее существенные признаки;

- экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.















Конструкт урока

Класс заранее поделен на 4 группы.

- Здравствуйте ребята, сегодняшний урок хочу начать с девиза: «Знаешь – говори,

не знаешь – слушай!»

- Как вы понимаете эти слова?

- Послушайте загадку:

«А, ну, скорей снимите шляпу!

Я дочь космического папы!

Я вездесуща и легка,-

Я лёд, я пот, я – облака,

Я иней, чай, бульон, туман,

Река, ручей и океан.

Когда я злюсь – я закипаю,

Когда мороз – я застываю».

- Определите, о каком веществе идет речь? Как выдумаете, какова же тема нашего урока?

- Сегодня на уроке вас ждет множество открытий.




Ответы детей.










- Это вода. Сегодня мы будем говорить о воде.



Личностные:

осознают себя в роли обучающихся, формируют мотивы достижения поставленной цели.

Коммуникативные.



2. Актуализация знаний и фиксирование

затруднения в пробном действии.


- Сегодня наш класс превратится в научную лабораторию. Кто знает, что такое лаборатория? Обратимся к словарю. Для экономии времени, я заранее вложила закладки.


- В настоящей лаборатории работают серьезные исследователи. Исследователь – это человек, который изучает разные предметы и вещества. Хотите быть исследователями?

- Как вы думаете, что мы сегодня на уроке будем исследовать?

- Правильно. Сегодня мы проведем исследование воды и ее свойств, чтобы расширить свои знания о воде.

У каждой группы на столе лежит толковый словарь.

Поиск информации

(работа со словарем)

- Место, в котором проводятся научные опыты.




- Да.

- Мы будем исследовать воду.



Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные



3.Выявление места и

причины затруднения.

Постановка проблемы.


- Как в любую научную лабораторию,

к нам на экспертизу отдают

различные вещества.

Показываю сосуд с прозрачной жидкостью.

- Как вы думаете, что это?

- Похоже на воду. Можно ли точно

сейчас сказать, что это вещество – вода?

Какие свойства помогают нам определить: вода это или нет?

- А кто – нибудь из вас встречал в жизни вещества, похожие на воду?

- Некоторые из вас даже проводили эксперименты с водой в домашних условиях (снежные узоры на стекле).





Предположения детей.


- Вода прозрачная, не имеет запаха, не имеет вкуса.


Дети делятся жизненным опытом.



Познавательные

Коммуникативные

ФИЗМИНУТКА


Очень всем нужна вода, делай раз и делай два.

Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились.

Вместе на носочки встали, тучку лапками достали,

Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора.



4.Построение проекта

выхода из затруднения.

Открытие новых знаний.


-Вы разделены на группы, давайте вспомним правила работы в группе:

1. Уважай своего товарища.

2. Умей каждого выслушать.

3. Не согласен – предлагай!

- Как и в настоящей лаборатории работают разные специалисты, так и мы распределим роли: лаборанты (помогают в проведении опыта), писари (те, кто записывают результат работы), организатор (который следит за временем), химик (следит за проведением опыта).

Выберете, кто какую роль будет выполнять в вашей работе и возьмите соответствующий бейдж.

- Теперь, когда роли распределены, наметим план наших действий.

На доску вывешивается план работы.

План работы:

1. Прочитать инструкцию и провести опыт.

2. Пронаблюдать за водой и её свойствами.

3. Сделать выводы.

-Наша лаборатория разделена на отделы, каждый отдел получил свое задание. Время, отведенное на проведение опытов – 5 минут. После выполнения задания, каждая группа выступит со своим докладом о проделанной работе. На защиту 2 минуты. Для частоты эксперимента мы пригласили ваших родителей. Удачи, у вас все получится.

Вспоминают и проговаривают правила работы в группе.










Читают план работы с доски. Обговаривают.


Коммуникативные

Регулятивные

5.Реализация проекта.

Практическая часть.

Цель: определить новые свойства воды.


Работа в группах.


1 группа работает над первым экспериментом – «море своими руками».

Оборудование-0,5 литровая пластиковая бутылка с крышкой, 150 мл воды, 250 мл растительного масла, пищевой краситель, блестки, мерный стакан, полотенце для рук, влажные салфетки.

Инструкция по проведению опыта.

1. Налейте в бутылку воды.

2. Добавьте немного пищевого красителя. Закройте бутылку крышкой.

3. Взболтайте. Откройте.

4. Добавьте щепотку блесток.

5. Добавьте подсолнечное масло. Закройте крышкой. Положите бутылку горизонтально. Можно её наклонять из стороны в сторону, чтобы получился эффект волны.

- Что наблюдаете? Попробуйте объяснить происходящее.

Учитель на доску вывешивает новое свойство воды – тяжелее масла.

- Ребята, при изучении физики в старших классах, это свойство рассмотрите подробнее и познакомитесь с плотностью веществ.


2 группа работает над вторым экспериментом «волшебница – вода».

Оборудование-3 пластиковые ёмкости, столовая ложка, маркер, 1,5 л теплой воды ( в каждую ёмкость по 0,5 л воды), 3 сырых яйца, соль, мерный стакан, полотенце для рук, влажные салфетки.

Инструкция по проведению опыта.

1. Налейте одинаковое количество воды во все ёмкости.

2. В первую емкость больше не добавляйте ничего.

3. Во вторую емкость добавьте 2 столовые ложки соли.

4. В третью емкость добавьте 5 столовых ложек соли.

5. Пронумеруйте маркером емкости.

4. Перемешайте жидкости до полного растворения соли.

5. Опустите в каждую емкость с водой по одному сырому яйцу.


3 группа работает над третьим экспериментом – «радуга в стакане».

Оборудование - стаканы 4 штуки, столовая ложка, пипетка, маркер, 10 столовых ложек сахара, 12 столовых ложек теплой воды, пищевые красители: синий, зеленый, желтый, красный, полотенце для рук, влажные салфетки.

Инструкция по проведению опыта.

1. Пронумеруйте маркером стаканы по количеству ложек сахара.

2. Насыпьте в стаканы сахар:

1 стакан – 1 ст. ложка,

2 стакан – 2 ст. ложки,

3 стакан – 3 ст. ложки,

4 стакан – 4 ст. ложки.

3. Добавьте в каждую емкость по 3 столовые ложки воды и тщательно размешайте до полного растворения сахара. Получается сахарный сироп разной концентрации.

4. Добавьте в каждый стакан по 3 столовой ложки воды. Перемешайте.

5. Добавьте по 3-4 капли красителя:

В 1-й стакан – красного, во 2-ой стакан – желтого, в 3-й стакан – зеленого, в 4-й стакан – синего. Снова в каждом стакане перемешайте жидкость.

6. Наступает ответственный момент. Ложкой медленно влейте в стакан с синей жидкостью зеленый раствор так, чтобы жидкость стекла по стенке стакана (не размешивать), далее также влейте желтую жидкость, затем красную.


4 группа работает над экспериментом «удивительная жидкость».

Оборудование: 5 стаканов с водой, 3 красителя: синий, красный, желтый, бумажное полотенце, влажные салфетки.

Инструкция по проведению опыта.

1. Возьмите 3 стакана с водой и добавьте в них краситель. Размешайте.

2. Поставьте стаканы в следующем порядке: стакан красного цвета, стакан с простой водой, стакан желтого цвета, стакан с простой водой, стакан синего цвета.

3. Возьмите 4 больших кусочка бумажного полотенца.

4. Каждый кусочек скрутите в трубочку.

5. Положите свернутые бумажные полотенца так, чтобы один конец был в цветном стакане, а другой конец в стакане с простой воде.

6. Наблюдайте, что происходит со стаканами с простой водой.

- Да, ребята, это еще одно новое свойство, которым обладает вода – смачивает поверхность (вывешивается на доску).

- Но не все поверхности может смачивать вода, например, поверхности, покрытые воском, или стеклянные, не смогут смачиваться.

Поиск информации-наблюдение, сравнение, описание.


Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.

Рассуждения.

Краситель смешался только с водой, потому что вода является растворителем. Масло оказалось на поверхности воды. Это произошло, потому что вода тяжелее масла.

Вывод: вода растворитель, тяжелее масла.











Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.

Рассуждения.

В емкости с пресной водой яйцо опускается на дно, в емкости с 2-мя ложками соли яйцо плавает между дном и поверхностью воды. А в с 5-ю ложками соли яйцо всплывает на поверхность

Вывод: вода – растворитель, плотность соленой воды выше плотности пресной воды.







Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.

Рассуждения.

Добавляя жидкость разного цвета, мы получили разноцветные слои.

Вывод: вода- растворитель, чем больше сахара в воде, тем ниже находится этот цвет.























Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.

Рассуждения.

Бумажное полотенце впитывает в себя жидкость, тем самым позволяя воде путешествовать из стакана в стакан.

Вывод: вода может смачивать поверхности.












Познавательные: извлечение необходимой информации из увиденного; осознание и самостоятельное построение речевого высказывания.


Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи при высказывании своих мнений.



6.Первичное закрепление

с проговариванием

во внешней речи.



- Ну а, теперь давайте подведем итоги наших

исследований. Я приглашаю по очереди каждую группу, представить результат вашей исследовательской работы. У каждой группы по 2 минуты.

Вопрос к каждой группе в конце защиты:

- Оцените свою работу. Справились ли вы с заданием? Испытывали ли вы трудности в ходе работы?

- Ребята, сегодня, мы не только вспомнили, что знали ранее, но и узнали много нового о воде. Я хочу показать вам еще один эксперимент.

Для него нам понадобятся сосуды разной формы. Вливаем воду в каждый сосуд. Что мы замечаем, что происходит с водой? Какую форму принимает вода? Вода принимает форму сосуда, в который её вливают.

Учитель вывешивает новое свойство на доску.

Каждая группа по очереди выходит, рассказывает о своем эксперименте, оглашают вывод.













Предположения детей.

Коммуникативные

Регулятивные

7. Инсценировка экологической сказки

- Ребята, сегодня мы многое узнали о воде. Вода является неживой природой. Она источник жизни. И велико её значение в жизни не только человека, но и других живых организмов. Поэтому мы стараемся экономить воду, и не загрязнять её. И неслучайно 2017 год объявлен президентом – годом экологии, охраны окружающей среды. Представляем вашему вниманию сказку о «нефтяной рыбке».

(Сценарий сказки см. Приложение 1)



Дети показывают сказку.


8. Рефлексия учебной деятельности.


- Какой момент урока вам больше всего запомнился?

- Где нам могут пригодиться новые знания?

- Мы выполнили план урока?

- За что себя можете похвалить?

Высказывания детей.

Регулятивные

Личностные



























Приложение 1.

Сказка о «нефтяной рыбке».

Кристина: Жили-были старик со старухой у самого синего моря. Забросил дед в море невод и вытащил..

Данил: Впрочем, все знают эту сказку. В стародавние времена поймал дед золотую рыбку. А если бы закинул свой невод сегодня? Пришел бы невод обратно не с «одною тиною морскою», а еще и с ржавыми банками, битыми бутылками, рваными пластиковыми пакетами и прочим мусором.

Кристина: Закинул бы невод во второй раз- выловил бы рваный башмак и изношенную, «лысую» шину. В третий раз, как полагается, попалась бы старику рыбка. Да не простая, и известно дело, золотая. И, известно дело, заговорила бы она человеческим голосом. Но вот чудо, не стала бы она просить: мол, отпусти меня, старче, в море. А наоборот, стала бы молить.

Даша: Только не отпускай меня, старче, в море. Лучше кинь в аквариум с чистою водою – отслужу тебе за это любую службу. Не хочу, сделаться рыбкой «нефтяной», а хочу остаться рыбкой золотой!.

Данил: Грустная сказка. Но к счастью, и быль не радостней. Раньше возвратясь из дальних странствий, моряки, бывало рассказывали о дальних странствиях да о заморских диковинках. Теперь же, как сговорившись, твердят одно.

Миша: Пропадают, братец, моря-океаны! Кораблей на водных путях – как автомобилей на шоссе. И с каждого самого маленького суднышка в волны бросают мусор.

Ульяна: Вот и превращаются голубые морские просторы в грязную свалку! А когда море становится грязным от ядовитой для всего живого нефти – совсем плохо!

Миша: Помыл танкер-нефтевоз свои громадные баки-танки, грязную воду – в море!

Ульяна: Потерпел танкер в пути аварию – вся нефть выливается в море!

Миша и Ульяна: Вот беда так беда.

Кристина: От этой отравы гибнут рыбы, дельфины: болеют, а иногда тоже гибнут чайки, и другие морские птицы.

Данил: На многие мили вокруг вода покрывается жирной пленкой, которая, словно крышка, не дает проникнуть в глубь моря кислороду.

Кристина: В отравленной воде золотую рыбку не поймаешь!

Все вместе: Чистое будущее – в чистом настоящем!










  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Преподаватель естествознания
Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель экологии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.
Тема: Вода

Номер материала: ДБ-882115

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс профессиональной переподготовки «Экология и основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Нормирование качества окружающей среды»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.