Открытый урок в 1 классе «Тихая сказка»

Открытый урок по русской грамоте в 1 классе.

Тема: Гласные после шипящих Ж, Ш (ЖИ – ШИ). С. Я. Маршак «Тихая сказка»

Задачи урока:

1.Учить правильному написанию сочетаний  жи – ши; обращать внимание на то, что слоги произносятся не так как пишутся, что  звуки [ж], [ш] всегда  твердые, но после них пишется и.

2.Развивать орфографическую зоркость в написании сочетаний жи – ши; развивать монологическую речь, навыки правильного прочтения в соответствии с содержанием стихотворного текста «Тихая сказка», развивать память, мышление, творческое воображение.

3.Воспитывать интерес к творчеству С.Я. Маршака, положительное отношение к учебе.

Тип урока: урок – театр.

Оборудование: портрет С. Я. Маршака, персонажи и театрализованные атрибуты к «Тихой сказке», билеты с заданиями, либретто – книжечка, с расписанными этапами урока, музыкальный центр с фрагментами произведений П. И Чайковского, книжная выставка и выставка рисунков по произведениям поэта.

Ход урока.

Звучит тихая музыка  П. И. Чайковского.  Дети входят в класс с театральными билетами и, называя указанную орфограмму, проходят к своему месту за  партой. 

Организационный момент.

Здравствуйте.

Мы приветствуем гостей,

Дорогих учителей!

Всех знакомых, незнакомых

И серьезных и веселых.

- Ребята, я вижу, что у вас хорошее, спокойное настроение и вы готовы к новым открытиям.

Очень хорошо! Это поможет нам на уроке. Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством детского поэта С. Я. Маршака, закрепим полученные знания по  написанию  гласных после шипящих – ж и –ш, нас  ждет встреча с героями сказок.

- Чтобы узнать, в какой последовательности будет проходить урок, мы откроем либретто – книжечки и прочтем.

Действие первое.

«Прочти  наизусть и найди орфограмму»

Проверка домашнего задания.

1 уч.  Дима К. «Двенадцать месяцев»

2 уч. Руслана П. «Двенадцать месяцев»

3 уч. Стас К.  «Почтальон»

4 уч. Кристина Л. «Знаки препинания»

5 уч. Денис С. «Сказка об умном мышонке»

6 уч. Дильназ И. «Багаж»

(Читают отрывки наизусть и определяют орфограммы.)

Ребята, какие еще произведения С. Я. Маршака вы знаете?

(«Вот какой рассеянный», «Сказка о глупом мышонке», «Книжка про книжки» и т. д. )

        - Дать оценку своему настроению в либретто, используя смайлики – маски.

- Хорошо, первое театральное действие нашего урока прошло успешно, переходим к следующему.

Действие второе.

«Расскажи и напиши»

- Какое правило о правописании – ЖИ и ШИ вы знаете?

Стихотворение: стр. 91, у. 2

Все сочетания с ЖИ и ШИ

Ты только с буквой И пиши:

Жирафы, мыши, и моржи,

Шиповник, шипы, камыши,

Чижи, ужи, ежи, стрижи,

Машины и карандаши.

На доске рисунки, которые нужно назвать, записать эти слова, подчеркнуть сочетания ЖИ и ШИ и составить предложения из данных слов.

- Что вы знаете о звуках – Ж и – Ш?

Стр 92, у. 5 – самостоятельная работа.

Вывод: - ЖИ  и – ШИ пишем только с буквой – И.

       - Дать оценку своему настроению в либретто, используя смайлики – маски.

Действие третье.

«Занимательная минутка»

-Отгадайте загадки, которые написал С. Я. Маршак.

1. Шумит он в поле и в лесу,

    А в дом не попадет.

    И никуда я не иду,

    Покуда он идет.      (Дождь.)

2. Всегда шагаем мы вдвоем,

   Похожие, как братья.

   Мы за обедом – под столом,

   А ночью под кроватью.     (Обувь.)

3.Бьют его рукой и палкой,

   Никому его не жалко,

   А за что беднягу бьют?

   А за то, что он надут!    (Мяч.)

4.Мы ходим ночью, ходим днем,

   Но никуда мы не уйдем.    (Часы.)

 - Дать оценку своему настроению в либретто, используя смайлики – маски.

Антракт

- Ребята, в нашем театре перерыв между действиями и я предлагаю вам отдохнуть. Когда мы с вами радуемся или огорчаемся, смеемся или удивляемся, выражение нашего лица меняется, изменяются его черты.

Я буду читать стихотворение, а вы мимикой покажите свое настроение.

- На цветы смотреть приятно –

Это каждому понятно.

-Удивляет все вокруг, все – и бабочка, и жук.

- Ох, какие забияки! А малыш боится драки.

- Наш сластена  очень рад –

Семь пирожных съел подряд.

Вижу, что у вас вновь хорошее настроение, а в нашем театре  - настоящее представление.

Действие четвертое

«Тихая сказка» С. Я. Маршак

- Ребята, как вы думаете, как нужно читать сказку? Почему?

Слушайте внимательно и смотрите  (настольный театр)

Анализ содержания и понимания сказки.

- Ребята, вам понравилась сказка?

- Назовите главных героев.

Еж, ежиха, ежик.

-О ком еще говорится в сказке?

 Лесник и волки

- Какими качествами обладали ежи?  

Они сообразительные, умные, добрые, дружные.

- Какими были волки?   

Они глупые и злые.

- С каким произведением мы сегодня познакомились?

- О ком эта сказка?

       - Дать оценку своему настроению в либретто, используя смайлики – маски, подвести итог.

Это произведение можно найти во многих сборниках.

(обращаю внимание на книжную выставку и выставку рисунков)

Рефлексия.

Что вам понравилось?

Что вы узнали?

Что еще хотите узнать?

- Оценка деятельности детей.

Д/З  стр. 93 – 94, чтение сказки, 1 часть – выучить наизусть.

Усмехнулся Март и запел звонко, во весь свой мальчишеский голос:

Разбегайтесь, ручьи, 

Растекайтесь,  лужи,  

Вылезайте,  муравьи,  

После зимней стужи!

Пробирается медведь

Сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь,

И расцвел подснежник.

- Ты откуда пришла, чего тебе здесь нужно?

Девочка показала ему свою пустую корзинку и говорит:

- Нужно мне набрать в эту корзинку подснежников. Засмеялся старик:

- Это в январе-то подснежников? Вон чего выдумала!

- Не я выдумала,  -  отвечает  девочка,  -  а  прислала  меня  сюда  за

подснежниками  моя  мачеха  и  не  велела  мне  с  пустой  корзинкой   домой

возвращаться.

Тут  все  двенадцать   поглядели   на   нее   и   стали   между   собой

переговариваться.

Знаки препинания

Задает он всем вопросы:

У последней

Точки

На последней

Строчке

Собралась компания

Знаков препинания.

Вопросительный знак

Удивился: - То есть как? -

Восклицательный знак

Возмутился: - То есть как!

- Так, - сказала точка,

Точка-одиночка. -

Мной кончается рассказ.

Значит, я важнее вас.

Умный мышонок

Унесла мышонка кошка

И поет: - Не бойся, крошка.

Поиграем час-другой

в кошки-мышки, дорогой!

Перепуганный спросонок,

Отвечает ей мышонок:

- В кошки-мышки наша мать

Не велела нам играть.

Багаж

Дама сдавала в багаж

Диван,

Чемодан,

Саквояж,

Картину,

Корзину,

Картонку

И маленькую собачонку.

Выдали даме на станции

Четыре зеленых квитанции

О том, что получен багаж:

Диван,

Чемодан,

Саквояж,

Картина,

Корзина,

Картонка

И маленькая собачонка.

Почтальон

Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?

Это он,
Это он,
Ленинградский почтальон

У него
Сегодня много
Писем
В сумке на боку. —
Из Ташкента,
Таганрога,
Из Тамбова
И Баку.

Самоанализ открытого урока по русской грамоте в 1  «б» классе

23.11.12г. мною был проведен открытый урок по математике. Тема урока: число и цифра 8, тип урока – закрепление. Форма урока – экскурсия в математический лес.

На уроке  была поставлена триединая цель (обучающая, развивающая, воспитывающая)

В планировании урока учтены объем учебного материала и  сложность информации, в связи с возрастными особенностями и учебными возможностями класса. Имеет место связь ранее изученного материала по составу чисел (от 2 до 7) с изучением нового материала: состав числа 8.

Начало урока прошло с создания психологического настроя. Учащиеся были подведены к определению темы урока.

Ребята, переходя  от одного этапа урока к другому, показывали знания, умения, с учетом поставленных целей.

На уроке соблюдались требования  здоровьесберегающих  технологий: эстетические, гигиенические,  своевременное проведение  физ. минутки, рационально  использовано  время урока, применялась необходимая наглядность для проведения игровых этапов урока и использования элементов технологии критического мышления. На протяжении 35 минут, ребята отвечали полным ответом, по которым можно было судить об уровне развития устной математической речи, умении сравнивать, обобщать, подводить итоги.  Исходя из этих данных, все задания на уроке выполнены, цели достигнуты.

Наиболее активными на уроке были: Самойленко Денис,  Корнев Дмитрий, Лукашук  Кристина, Исмагулова  Дильназ.

Необходимо проводить индивидуальную работу по развитию навыков письма и устного счета с Панченко Русланой  и  Кухмарь Станиславом.

                                                Учитель                   Каулько  О. А.