Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 14
посёлка
Приэтокского»
Открытый
урок по литературному чтению в 4 классе
«Вокруг
Маршака»
Учитель
начальных классов:
Рослякова
Екатерина Григорьевна
2016 г.
Открытый
урок по литературному чтению в 4 классе
«Вокруг
Маршака»
Цель:
·
- закрепить полученные знания на уроках литературы;
·
- развивать кругозор учащихся с помощью дополнительного
внеклассного чтения;
·
- воспитывать умение работать в коллективе;
·
- прививать интерес к книгам и тем, кто их пишет.
Оборудование:
·
-компьютер;
·
-проектор;
·
-демонстрационный экран;
·
-презентация;
·
-учебник “В океане света” Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 4 кл., ч.
2, “Баласс”
·
-выставка книг детских писателей и поэтов 30-х годов XX века
·
- заготовка для стенгазеты.
·
Вид урока: деловая игра «Заседание
редакционного совета газеты»
ХОД
УРОКА
I. Организационный
момент
-
Уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться,
что он пройдет удачно. Давайте наш урок проведем с улыбкой. Улыбнитесь друг
другу и нашим гостям. Желаю вам быть внимательными, активными, находчивыми.
Сегодня необычный урок, сегодня мои ребята выступят в роли корреспондентов,
которые готовят к выпуску номер газеты. Каждый из ребят отвечает за
определённый отдел и одну определённую рубрику. Мы начинаем заседание
редакционного совета.
II. Постановка темы
урока
- Помните,
как называлось наше последнее путешествие в мир детской литературы? (“Вокруг
Маршака”)
- Объясните,
почему авторы выбрали такое название.
(Они хотели
рассказать, как Маршаку удалось “превратить” взрослых писателей в детских и как
эти писатели обогатили, развили литературу для детей)
- Как
мы можем назвать нашу газету? (Вестник детской литературы) (слайд 1) “Вокруг
Маршака”.
III. Беседа о С.Я. Маршаке
(слайд 2)
- Посмотрите
на экран. Чей это портрет? (Это портрет Самуила Яковлевича Маршака)
- Вспомним
фамилии писателей, которых объединил С.Я. Маршак.
(Н. Олейников, В. Бианки, Ю.
Олеша, Е. Чарушин, Б. Житков, А. Толстой,
Е. Шварц, Л. Кассиль, М. Пришвин)
- Вспомните,
как работал Маршак, будучи редактором детского издательства. Каков был стиль
его работы? Расскажите.
(Дети рассказывают об
атмосфере, царящей в редакции, об отношении Маршака к молодым литераторам).
- Докажите
свои слова чтением отрывка из статьи С. Сивоконя “Уроки детских классиков”. (“Работа
в редакции, руководимой С.Я. Маршаком, была напряженная... Правда, она была и
очень интересная, радостная и протекала весело”)
- Что
говорили о Маршаке-редакторе?
(Он стремился всех
превратить в детских писателей)
- Приведите
примеры.
(Дети рассказывают
эпизоды с Б. Житковым, А. Толстым)
- Вспомните,
что говорил Маршак писателю Л. Кассилю. (слайд 3)
(“Вы можете писать
для детей! Я чувствую, вы их, верно, любите. Так добивайтесь взаимности. Это же
такое редкое счастье”)
- Ребята,
выберите из этих слов Маршака эпиграф к нашему номеру газеты.
(Писать для детей -
это же такое редкое счастье)
- Как
вы считаете, работа над детскими книгами нравилась писателям? Почему?
(Да, она приносила
счастье, радость, даже способствовала выздоровлению одного из писателей)
- Кого
именно? Расскажите об этом. (слайд 4)
(Дети рассказывают,
как А. Толстой писал “Буратино”)
- А
теперь откройте учебники на с. 92 и в статье Б. Галанова “Пишу на ту же
тему по-своему” найдите строки, подтверждающие эти мысли. (слайд 5)
(“Буратино писался
весело, охотно, щедро, от всей души... ...Толстой как бы лечился этой книгой”)
- Я
продолжу вашу мысль. “Толстой взялся за работу с большим аппетитом. Он как бы играл
с читателем в какую-то веселую игру, доставлявшую удовольствие прежде всего ему
самому”)
- Докажите,
что автор жил книгой.
(“...Через много лет
после того, как “Буратино” был написан, издан, поставлен в театре и снят в
кино, Толстой в часы отдыха нередко возвращался к “Буратино”, объявляя, что
решил привести на страницы книги еще какого-то нового зверька, для которого
припас очень смешное дело”)
- Ну
что же, я думаю, вам было интересно узнать, как создавалась одна из самых
любимых детьми книга про Буратино.
- А
сейчас мы с вами вспомним еще одну сказку. А помогут нам в этом вот эти
рисунки. К какой сказке эти рисунки?
(Это сказка Е. Шварца
“Два брата”)
- Давайте
вспомним эту увлекательную историю и найдем подходящие подписи к предложенным
иллюстрациям. (слайды 7, 8, 9)
(Поиск и чтение
подписей)
- Ребята,
у Шварца сказка начинается сразу с волшебства?
(Нет, она начинается
как самый обычный рассказ)
- А
где же осуществляется переход в сказку? Как Шварц соединил сказку и реальность?
(Волшебный промерзший
лес разделяет реальную жизнь и волшебство)
- Каждая
сказка нас чему-то учит. Чему же научила вас эта сказка?
(Быть внимательными к
родным, чуткими, понимать их, ценить то, что у нас есть семья)
- Молодцы.
Вы верно поняли содержание сказки. А теперь вспомните, разве только одни сказки
сочиняли в тридцатые годы для детей писатели, объединенные С. Маршаком?
(Таким писателем
является М. Пришвин, который писал о природе, о лесе, о животных) (слайд 10)
- Да,
Пришвин стал писать для детей по совету Маршака, который высоко ценил его
талант и написал о творчестве Пришвина статью “Сила жизни”. Откройте учебники
на с. 111. В чем же проявилась “сила жизни” писателя? Расскажите о форме
и языке Пришвина.
(Дети рассказывают о
форме и языке Пришвина).
- А
теперь послушаем, как звучит язык Пришвина. Откройте с. 107 и начнем
читать выразительно.
(выразительное чтение
рассказа М. Пришвина “Изобретатель”)
- Давайте
подумаем, как здесь выражается “пришвинская” форма - сплав смелого воображения
и точных наблюдений? Что здесь может быть выдумкой?
(Эпизод, в котором
описывается, как утиные яйца высиживает курица, а вылупившиеся утята убежали от
своей мамы-курицы на пруд).
- Почему
вы считаете, что этот эпизод мог быть выдумкой?
(Странно, что курица
высиживала утиные яйца и не догадалась, что у нее вылупились не цыплята, а
утята)
- А
как вы считаете, этот эпизод мог быть в действительности?
(Мог быть, ведь
Пришвин создавал произведения на основе своих наблюдений за миром природы)
- Молодцы.
Я рада, что вы познакомились с творчеством таких интересных, непохожих друг на
друга писателей.
IV. Викторина
- А
сейчас мы проведем небольшую викторину. Я буду зачитывать отрывки из
произведений, а ваша задача вспомнить автора и название. (слайд 12)
·
“Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от
множества золотых одуванчиков. Это было очень красиво” (М. Пришвин “Золотой
луг”)
(слайд 13)
1.
“Девочка с голубыми волосами ждала в саду, сидя за маленьким
столом, накрытым кукольной посудой” (А. Толстой “Золотой ключик”) (слайд
14)
·
“Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки -
Оказалось, это брюки”
(С. Маршак “Вот какой рассеянный”) (слайд 15)
·
“С горя люди седеют, а от радости седина исчезает, как иней на
солнце. Это, правда, бывает очень-очень редко, но все-таки бывает” (Е. Шварц
“Два брата”)
(слайд 16)
·
“Если бы можно было ходить пешком по дну, хотя бы в водолазной
одежде, то чего бы человек не увидел” (Б. Житков “Николай Исаич Пушкин”) (слайд
17)
·
“Дня через два после этого утром на полу появилось сразу три
утенка, потом пять, и пошло, и пошло...” (М. Пришвин “Изобретатель”) (слайд
18)
·
“В детской за сундуком лежал медведюшка, - его туда закинули, он
и жил”
(А. Толстой “Прожорливый
башмак”) (слайд 19)
·
“Тетя, тетя Кошка,
Выгляни в окошко,
Есть хотят котята.
Ты живешь богато.
Обогрей нас, Кошка,
Покорми немножко”
(С. Маршак “Кошкин дом”)
- Молодцы,
вы все хорошо помните. Ну, а тем, кому сегодня не повезло, я советую не огорчаться.
Вот здесь, на столике выставка книг писателей, о которых мы с вами сегодня
говорили. (слайд 20) Прочитайте их, и вам будут не страшны любые
вопросы.
-
А сейчас, пока я буду оформлять нашу газету, предлагаю вам ответить на вопросы
викторины.
V. Подведение итогов
- Подводя
итог этого урока, ответим на вопрос, поставленный авторами учебника: почему
историки литературы называют 30-е годы XX века очень важным периодом в развитии
русской детской литературы?
(В это время
появилось много новых писателей, которые писали специально для детей.
Появлялись новые книги, новые имена, которые обогатили и развили литературу для
детей)
VI. Домашнее задание
- Дома вы еще раз
перечитаете наиболее понравившиеся вам произведения из этого раздела.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.