Открытый урок в 10 кллассе на тему "Словообразование.Способы словообразования"

                                 Открытый урок по русскому языку в 10 классе

                                                        по теме

                      «Словообразование.Способы словообразования».

Цель: обобщить и закрепить знания учеников по словообразованию,восстановить и закрепить умение делать морфемный разбор,определять способы образования слов.                                                                                                                                                

                                Словарно-орфоэпическая разминка:

1.Расставьте ударение в следующих словах:

анатом ваяние генезис

апостроф гастрономия дефис

бытие гегемония диспансер

                                Лексико-стилистическая разминка:

 Определите лексическое значение слов и составьте предложения.

гастрономия добыча

гегемония диспансер

  .Вспомните, как называются слова, близкие по звучанию, но различные по лексическому значение (паронимы).

Обсуждение - осуждение

Опечатки - отпечатки

Обличие - обличение

Оружие - орудие

                            Составьте с данными словами предложения.

II.Повторение изученного по теме «Состав слова».

1.Теоретическая разминка.

Вспомните все значимые части слова и дайте им определение.

На предыдущем уроке в качестве домашнего задания были даны вопросы, на которые учащихся должны были найти ответы.

.Что такое морфема, корень, однокоренные слова, омонимичные корни?

2.Что такое приставка, суффикс, окончание, постфикс?

.Для чего «служит» каждая из этих служебных морфем?

(Служебные морфемы служат для образования новых слов и форм слов)

.В какой части слова заключено лексическое значение?

5.Какие части слова выражают грамматическое значение?

.Какие части речи не имеют окончания?

.Докажите, что при подборе однокоренных слов необходимо учитывать значение слова.

.Вспомните, орфографические привила, которые опираются на умение выделять морфемы в словах.

Дома ученики вспоминали изученный ранее материал, делали записи в тетрадях.

Окончание - это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Среди окончаний есть нулевые окончания.

Основа - это часть изменяемого слова без окончания или всё неизменяемое слово. В основу самостоятельных слов (существительных, глаголов и др.) могут входить, кроме корня, суффиксы, приставки. В основе слова заключено его лексическое значение.

Корень - это главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов.

Суффикс - это значимая часть слова, которая находится обычно после корня и служит для образования слов.

Приставка-это значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов.

Самостоятельные слова, имеющие один и тот же корень, образуют группу однокоренных слов. В лексическое значение каждого из однокоренных слов входит значение корня.

2.Словообразование - раздел науки о языке, в котором даются ответы на два вопроса:

1) как построены (то есть, из каких частей состоят) слова;

) как они образованы (то есть, от чего и с помощью чего).

Орфография-раздел науки о языке, в котором изучаются правила нависания слов.

Какие способы образования слов вы знаете?

Основные способы образования слов в русском языке.

Ответы учеников.

Слова в русском языке чаще всего образуются от других слов с помощью прибавления к ним приставок и суффиксов:

1.приставочным способом (с помощью приставок, например, потемнеть от глагола темнеть);

2.суффиксальным (с помощью суффиксов, например, автозаводской от автозавод);

3.приставочно-суффиксальным (с помощью одно временного прибавления приставки и суффикса, например, соединять от единый);

4.бессуффиксным (например, переход от глагола переходить).

Слова могут образовываться сложением основ (с помощью соединительных гласных, например, ледокол от лёд и колоть, или без них, например, Ивангород), сложением слов, например, диван-кровать, переходом одной части речи в другую (например, заводская столовая и столовая комната).

Таким образом, делается вывод:

Чтобы определить способ образования слова, необходимо рассуждать следующим образом: берёзовое (полено) - (полено) из берёзы. Значит, слово берёзовое образовано от слова берёза, из которого взята основа берёз - и к которой прибавлен суффикс -ов-; следовательно, это суффиксальный способ образования.

Подберёзовик - гриб, растущий в берёзовом лесу. Значит, слово подберёзовик образовано от слова берёзовый, из которого взята основа берёзов- и к которой одновременно прибавлены приставка под- и суффикс -ик-; следовательно, слово подберёзовик образовано приставочно-суффиксальным способом.

Учитель обращает внимание на правописание слов, образованных сложением слов, корней, частей слов

На доске запись:

Сложные слова. Правописание сложных слов.

Соединительные гласные « О и Е» в сложных слова.

Ученики вспоминают теоретический материал

Сложными называются слова, состоящие из двух (реже трёх) корней. Сложные слова образуются из основ исходных слов (пар, возить - паровоз), из целых слов (диван, кровать - диван-кровать).

При образовании сложных слов чаще всего используются соединительные гласные «О и Е », а также «И»(шестилетки). Иногда сложные слова образуются без соединительных гласных: Ивангород.

Учитель обращает внимание на запись, сделанную на доске.

Рассмотрите сложные слова. Какая соединительная гласная используется послетвёрдых согласных, а какая - после мягких согласных, шипящих и Ц :

верхолаз - лазить

нефтепровод- нефть, проводить

пешеход - пеший, ходить

Сложное слово, состоящее из сокращённых основ слова, называется сложносокращённым

    Практическая пятиминутка

Вопрос задает учитель:

Какие бывают корреспонденты?

   Для ответа на этот вопрос образуйте слова по образцу: детский корреспондент - деткор. Составьте с любым из получившихся слов предложение с однородными членами.

Юн(ый) корреспондент, спец(иальный) корреспондент, соб(ственный) корреспондент,

сель(ский) корреспондент.

ØПри образовании сложносокращённого слова у сокращаемых слов берутся:

1. части, состоящие из нескольких звуков: рыб (оводное) хоз(яйство) -рыбхоз;
2. начальные буквы: М(осковский) Г(осударственный) У(ниверситет) - МГУ, произносится [эмгоу];

3) начальные звуки: с(троительное) м(онтажное) у(правление) - СМУ, произносится [сму].

Делается вывод:

Чтобы определить род сложносокращённого слова, образованного из названий начальных букв сокращённых слов, рассуждайте так:

РТС подготовил... к сену всю технику

Расшифруем слово РТС - ремонтно-техническая станция. Станция - главное слово в словосочетании, оно женского рода, поэтому глагол в прошедшем времени должен стоять в женском роде: РТС подготовила.

Таким образом, ключевое понятие - производность. Суть механизма словообразования составляет соотношение производных и производящих слов. В каждом производном слове материально представлено или все производящее слово, или его основа:

диспансер-диспансер-изова-(ть);удивленн(ый)-удивлённ-о.

    Кроме того, значение производного слова определяется значением производящего: садик «небольшой сад», волейболист «тот, кто играет в волейбол». Производные слова в русском языке образованы различными способами.

    III.Cоставляем таблицу «Способы словообразования» и делаем запись в тетрадь.

   1.Все разновидности морфологического способа образования дети смогли вспомнить. Мы остановимся на безаффиксном (бессуффиксном) способе. Это- образование новых слов без добавления суффикса:

широкий-ширь, глубокий-глубь, поливать-полив, выходить-выход

  2.Морфолого-синтаксический способ - появление новых слов в результате перехода одной части речи в другую. Употребляясь в качестве другой части речи, слово изменяет лексическое значение и грамматические признаки. В современном русском языке наблюдается:

  3.Переход имён прилагательных и причастий в имена существительные (субстантивация):

больной человек (прил.) - принимает больного (сущ.),

раненый боец (прил.) - принесли раненого (сущ.)

  4.Переход числительных в имена прилагательные:

первый звонок (числ.) - первый математик в классе (прил.)

  5.Переход причастий в прилагательные:

рассеянные семена (прич.) - рассеянный взгляд (прил.),

изысканные деньги (прич.) - изысканные манеры (прил.)

  6.Переход деепричастий в наречия:

стоя на одной ноге (дееприч.) - ехать стоя (нареч.),

сидя на земле (дееприч.) - разговаривать сидя (нареч.)

  7.Переход имён существительных в наречия:

заниматься бегом (сущ.) - не догнать бегом (нареч.)

любоваться весной (сущ.) - вернуться весной (нареч.)

  8.Лексико-синтаксический способ - сращение компонентов словосочетаний в одно слово:

сего дня - сегодня,

с ума сшедший - сумасшедший;

быстро растворимый - быстрорастворимый

  9.Лексико-семантический способ - появление новых слов в результате распада многозначного слова на омонимы:

крепость вина - старая крепость,

набрать ягод - набрать текст

состояние здоровья - скопить состояние

словообразование русский лингвистический орфографический

                                                  Практическая работа 1

                 Разбор слова по составу и словообразовательный разбор слова.

Разбор слова по составу - это выделение частей, из которых состоит слово, например, слушатель. При разборе слова по составу указываются все части, из которых оно состоит. Словообразовательный разбор слова - это выяснение того, как образовано данное слово, то есть от чего и с помощью чего образовано.

Например: слушатель - слушать

При словообразовательном разборе в слове указываются только те части, с помощью которых оно образовано.

Учитель задает вопрос классу:

Чем отличается словообразовательный разбор от разбора слова по составу?

Делается соответствующая запись в тетрадь.

План разбора слова по составу:План словообразовательного разбора: 1) Дать толкование лексического значения слова (слушатель- это тот, кто слушает кого-нибудь, что-нибудь).1)окончание2)основа3) суффикс (суффиксы)2) сравнить состав данного слова с однокоренным ( слушатель - слушать);4) приставка (приставки)выявить ту часть (или части) слова, которых оно образовано (-тель).5)корень3) Определить, от чего образована основа (от слуша- из слова слушатель).Слушатель слушатель - слушать

Делается запись в тетрадь

План разбора слова по составу

1.Дать толкование лексического значения слова

2.Найти слово (сочетание слов), от которого оно образовано, выделить производящую основу

.Выявить морфему, с помощью которой оно образовано

.Построить словообразовательную цепочку

.Определить способ словообразования. Привести примеры слов, образованных тем же способом с помощью тех же морфем

                                                       Практическая работа 2

Поработаем со словом « НАДПИСЬ».

1.Существительное надпись означает «короткий текст на чём- либо».

2.Образовано от глагола надписать. Производящая основа - надписа.

.Образовано отсечением суффикса - а - (по другой точке зрения - с помощью нулевого словообразовательного суффикса).

.Писать - надписать - надпись.

.Слово образовано бессуфиксным способом (по другой точке зрения - способом нулевой суффиксации) (запись, вывод, покос).

Тренировочные упражнения

1. Подберите по 2-3 имени существительного, имени прилагательного и глагола на каждый способ образования слов. Добавьте приведённые ниже слова в соответствии со способом их образования.

Приставочный

Суффиксальный

Приставочно-суффиксальный

Сложение (основ слов или целых слов)

Сложение сокращённых основ

Переход одной части речи в другую

Лётчик, парашютистка, электровоз, малодоступный, престранный (поступок), преподнести, юнкор, ТЮЗ, турпоход, птицефабрика, учительская, МГУ, привстать, сотрудник, кресло-кровать, сбербанк.

  2. Дополните списки слов 3-4 примерами каждого способа образования сложных слов. Составьте предложение со сложным словом лётчик-космонавт; подчеркните в нём главные члены.

1. Сложение двух целых слов: ракета-носитель, лётчик-космонавт.

. Сложение части слова с целым словом: физкультура, драмкружок.

  . Сложение полных основ с помощью соединительных гласных о, е: верхолаз, полевод, черноглазый, ракетоноситель.

  . Сложение сокращённых основ: профком, ТЮЗ, вуз.

  а) Определите, от чего и с помощью чего образованы данные слова.

Образец: берёзовый - берёза

бензовоз - возить бензин

Радос..ный, кр..сноватый, преотличный, ельник, атомоход, восход, подводный, ленточ(?)ка, скоросшиватель, булочная, перерыв.

Образованы ли друг от друга слова берёзовый и березняк, смородинный и смородина, лесник и лесной; луговой и лужок; травяной и травинка? От каких слов они образованы?

  б) Каким способом образованы данные слова?

Образец: водолаз - вода, лазить; водолазный - водолаз.

Листопад, пароходик, лесостепь, носоглотка, водопровод, лесопарковый, железобетон, ракетоноситель, самоварный, тепловозный, ракета-носитель, заплыв.

1. приставочным,
2. суффиксальным,

  3) приставочно-суффиксальным способами.

Укажите письменно способ их образования.

Образец: опёнок - пень

ØВ каких словах есть чередование звуков?

ØОбозначьте условия выбора вставленных орфограмм.

Прик..саться, г..релый, распол..жить, р..сточек, выт..реть, наез..ник, выр..стить, уз..конить, ож..вить, бе..чувственный, бе..ветренный, ре..чик, препод..ватель.

ØПри последовательном образовании слов друг от друга создаётся цепочка однокоренных слов: серый - сероватый - сероватенький; приятный - неприятный - пренеприятный.

  г) Расположите однокоренные слова с учётом последовательности образования их друг от друга.

Образец:

Лес Лесной, лесник Лесок лесочек Облесить Лесхоз лесовоз

Краешек, окраина, край, крайний, крайность. Листик, листочек, листок, лист, листовой, листопад, безлистный. Бумажка, бумажонка, бумажный, бумага, бумажник.

                        Лингвистическая игра по теме «Словообразование».

Разминка:

1. Прочитайте пары слов. Обратите внимание, что начальные части совпадают у них по написанию. Является ли одинаковым морфемный состав начала слов в каждой паре?

Передовой - передоверить

Подвинуть - подвинтить

Изобразить - изолировать

Подоконник - подорожник

Подопытный - подойник

Простенок - простенький

Прозрачный - прозаический

Призванный - призовой

Отрядить - отрясти

Подворотня - подворье

. Восстановите словообразовательную цепочку, написав недостающие слова на листах бумаги, и постройтесь с этими листами расположиться в ряд так, чтобы каждый участник, держащий лист со словом, мог назвать способ, которым образовалось от предыдущего его слово.

1-я команда: судить - безрассудно

-я команда: сухой - засушливость

судить (приставочный) рассудить (суффиксальный) - рассудок (приставочно-суффиксальный) - безрассудный (суффиксальный) - безрассудно;

сухой (бессуффиксный) - сушить (приставочный) - засушить (бессуффиксный) - засуха (суффиксальный) - засушливый (суффиксальный) - засушливость

. Всем, наверное, не раз приходилось отгадывать шарады, например:

Корень мой находится в цене,

В очерке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке все встречали,

Весь же - в дневнике я и в журнале.

(Оценка)

. Сочините свою стихотворную шараду.

. Суффиксы, как и слова, могут быть многозначными. Подберите по одному слову с суффиксом - ник- со значением названия

1. занятия, профессии начальник
2. предмета, приспособления чайник

дня недели понедельник

6. Назовите слово, от которого образовалось данное слово, и способ словообразования.

Безвозмездный, прохожий, механизатор, Приуралье, новосел, предвечерний, критиковать, пищеблок, синь, четыреста.

Приведите примеры сложных слов, в которых приставка стоит после корня, например: сумасшедший.

. Один из интересных художественных приемов, используемых в литературе, и особенно в поэзии, - словотворчество. У известного поэта XX века Велимира Хлебникова есть такое стихотворение:

Заклятие смехом

О, рассмейтесь, смехачи!

О, засмейтесь, смехачи!

Что смеются смехами,

что смеянствуют смеяльно,

О, засмейтесь усмеяльно!

рассмешищ надсмеяльных - смех

усмейных смехачей!

О, иссмейся рассмеяльно, смех

надсмейных смехачей!

Смейево, смейево,

Усмей, осмей, смешики, смешики,

Смеюнчики, смеюнчики!

О, рассмейтесь, смехачи!

О, засмейтесь, смехачи!

Сочините свое стихотворение, используя прием словотворчества.

I

Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания

В своих произведениях поэт Константин Скворцов г_в_рит о су_ьбах Росси_ отдельных людей о су_ьбе мира. Ему пр_сущи глуб_на историч_ской пам_т_ смелая (не)ожида(н,нн)ая тр_ктовка историч_ских событий все то что было свойстве(н,нн)о русской дра_атической поэзи_. Но у К.Скворцова свой путь в и(с,сс)ку(с,се)тве свой взгля_ на мир поэт продолжа_т тр_диц_и русской литературы но он самобытен (не,ни)на кого (не,ни)похож. Глуб_на и острота чу_ств бл_городство верн_сть себе пр_клонение перед женщиной нравстве(н,нн)ая ч_стота высота духа вот что отл_ча_т его лирку. «Я наследую небо...» это кредо поэта и человека Константина Скворцова.

. Определите стиль текста:

1) научный; 2) публицистический; 3) художественный.

. Определите основную мысль отрывка и запишите ее.

. Выпишите из текста существительное, в котором нет окончания.

. Найдите ошибочное утверждение:

1 окончание образует формы слова;

2) окончание не входит в основу слова;

3) все слова в русском языке имеют окончания.

. Укажите номера слов с нулевым окончанием:

1) жег; 2) здание; 3) тоньше; 4) купаешься; 5) домой; 6) унес;

7) молодец; 8) комментарий; 9) горжусь; 10) поразителен.

. Укажите номера слов с приставкой разо-:

1) разорвать; 2) разоружить; 3) разобидеться; 4) разочаровать;

5) разозленный; 6) разорить; 7) разобщить; 8) разобранный;

9) разогнаться; 10) разоткровенничаться.

. Укажите значение приставки в слове разрезать:

1) распределение; 2) распределение действия в разные стороны;

3) раздробление; 4) разделение на части.

8. Укажите значение приставки в слове вдуматься:

1 направленность движения или действия внутрь;

2) сосредоточенность и напряженность действия;

2) направленность движения вверх.

. Выпишите из текста слово(а), в котором(ых) не является приставкой.

. Укажите номера слов, в которых нет суффикса:

1) узкий; 2) направо; 3) массаж; 4) аккуратный; 5) ящик; 6) корзина;

) домина; 8) мостик; 9) лисий; 10) двурогий; 11) Москворечье.

. Укажите номера слов, в которых есть два суффикса:

2) колечко; 2) речка; 3) скоростной; 4) сказанный; 5) спасатель;

6) увиденный; 7) бумагоделательный; 8) будничный.

. Укажите слово (слова), от которого(ых) образовано данное. Назовите способ словообразования.

Столовая, ЕГЭ, мореходный, разноязыкий, достучаться, неподвижно, скрип.

. Разберите слова по составу:

1) приусадебный; 2) безветренный; 3) заупрямился; 4) проигрыватель.

14. Запишите слова в два столбика.

Однокоренные (родственные) словаФормы одного и того же слова

Плохой, плохонький; журналист, журналистика; писать, буду писать; красивый, более красивый; напишу, напиши; я, меня; конферанс, конферансье; шоколад, шоколадка.

. Найдите «лишнее» слово:

1) нож, ножны, стреножить, ножевой;

2) нос, носик, переносица, переноска;

3) приводить, проводка, проводник, оленевод.

16. В каком(их) слове(ах) есть суффикс -л-?

1) влюбленный; 2) капля; 3) зубило; 4) приплыли; 5) бережливость;

6) носильщик.

. Обозначьте приставки.

Пододеяльник, подорожник, подострить, подошва, надорвать, надоить, наболтать, набат, наступить, наст.

. В каких словах нет суффикса?

1) соловьиный; 2) синий; 3) лисий; 4) зверье; 5) спугнуть; 6) мамин.

. Определите, к какой части речи относятся выделенные слова.

Как образованы слова доброе и злое?

Удивительно не то, что добрый человек в каждом человеке ищет доброе, а злой - злое. Удивительно, что оба находят. (Ц. Меламед)

. Выпишите из стихотворения К. Рубинского слова с суффиксами субъективной оценки. С какой целью их использует автор?

День осени

Неслышно ступая с малышкой Шептушкой,

Всем листикам Осень желтушила ушки.

За нею дожди по неслышной тропинке

Тащили водицу в прозрачной корзинке.