Открытый урок в рамках методической работы
по теме «Реализация меж предметных связей в преподавании
музыкально-теоретических и специальных дисциплин»
Преподаватель Гафарова Халида Рашидовна
Тема урока: Выразительные
средства музыки
Цель урока: Повторение
и закрепление основных понятий музыкально – выразительных средств: мелодия,
ритм, лад, темп, гармония, фактура, динамика, штрихи, регистр, через реализацию
меж предметных связей.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Овладение необходимым объемом знаний
по теме урока.
2. Умение пользоваться полученными
знаниями в системе музыкальных предметов (спец. инструмент, сольфеджио, хор).
3. Понимать выразительность отдельных
компонентов музыкального языка.
4. Определять музыкально –
выразительные средства в прослушанной музыке.
Развивающие:
1. Формирование
творческой активности, развитие творческого потенциала личности учащихся.
2. Развитие
эмоциональной восприимчивости, образного мышления.
3. Развитие
основных психических свойств личности: памяти, внимания, мышления, воображения.
Воспитательные:
1. Формирование
у учащихся собственной системы нравственных и эстетических ценностей.
2. Развитие
художественного вкуса и общей культуры личности.
3. Формирование
слушательских навыков, навыков анализа музыкальных произведений (соответственно
возрасту).
4. Выработать
потребность общения с музыкой.
Оборудование:
•
наглядный материал (карточки
с названиями «мелодия, ритм, лад, гармония, динамика, штрихи, регистр, фактура,
темп»), нотные примеры.
•
музыкальный инструмент;
Методы и приемы реализации поставленных задач:
1)
Метод рассказа;
2)
Метод наглядного показа;
3)
Методы сравнения,
классификации, дифференциации;
4)
Игровые методы:
Методический
комментарий: урок проводится в рамках методической
работы по теме «Реализация меж предметных связей в преподавании
музыкально-теоретических и специальных дисциплин»
Урок состоит из трех частей
Первая часть – это урок Слушание музыки
Цель урока: Повторение и закрепление
знаний о выразительных средствах музыки.
Задача урока:
-выявление опорных знаний методом
фронтального опроса.
-умение использовать полученные знания в
творческой работе (сочинение мелодий)
Вторая
часть урока – это урок Сольфеджио и ритмики.
Цель урока: Применение полученных знаний
на уроках Слушание музыки.
Задачи урока:
-формирование навыков анализа (номеров,
диктантов…)
-умение использовать полученные знания в
творческой работе (подбор аккомпанемента).
Третья
часть урока – это урок Фортепиано с ученицей 3 класса по
7-ми летнему сроку обучения.
Цель урока: Применение полученных знаний.
Задачи урока:
- формирование навыков анализа музыкальных
произведений.
ХОД
УРОКА
I
этап занятия: организационный
Приветствие, проверка готовности учащихся к
занятию.
II
этап занятия: постановка цели занятия.
Преподаватель:
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. За 45 минут мы попытаемся
побывать на трех уроках – на уроке Слушание музыки, Сольфеджио и ритмике и
уроке Фортепиано.
Цель
нашего урока закрепить, освоить пройденное на уроке Слушание музыки и уметь
пользоваться полученными знаниями на уроках в музыкальной школе.
1 часть урока - Урок Слушание музыки.
Итак начнем урок
Слушание музыки. И тема нашего урока - «Выразительные средства музыки»
Когда
композиторы пишут музыку они используют специальные средства музыкальной
выразительности, что бы выразить свои мысли и чувства, изобразить что либо –
образы людей, животных, образы природы и различные природные явления. Давайте,
ребята вспомним какие мы знаем выразительные средства музыки.
Дети:
МЕЛОДИЯ.
Преподаватель:
Что такое мелодия?
Дети:
Мелодия это одноголосно выраженная музыкальная мысль.
Преподаватель:
Ребята, если мелодия напевна, певуча как она называется
Дети:
КАНТИЛЕНА
Преподаватель:
Правильно, ребята. А какой тип мелодии вы еще знаете?
Дети:
РЕЧИТАТИВ это мелодия похожая на человеческую речь.
Преподаватель:
А еще бывает мелодия шутливого характера –СКЕРЦО.
Преподаватель:
Мелодия движется, развивается …Как могут звуки мелодии двигаться?
Дети:
Восходящим движением, нисходящим движением, волнообразно, скачкообразно и горизонтально
(движение мелодии на одном звуке)
Преподаватель:
Мелодия развиваясь достигает своей наивысшей точки развития как она называется?
Дети:
КУЛЬМИНАЦИЯ.
Преподаватель:
Мелодия состоит из звуков различной высоты. А что же это -чередование звуков
различных длительностей?
Дети:
Ритм.
Преподаватель:
какие бывают ритмы?
Дети:
Ровный ритм, пунктирный, синкопированный (синкопа)
Преподаватель:
Как вы думаете, ребята, ритм влияет на характер музыки?
Дети:
Да.
Преподаватель:
Ребята, давайте вспомним, что такое дад?
Дети:
Лад- это мир, согласие.
Преподаватель:
А в музыке – слаженность музыкальных звуков. В Европейской музыке два основных
лада…
Дети:
Мажор и Минор
Мажор
даем мелодии светлый оттенок, а минор темный.
Преподаватель:
Ребята, ответьте на вопрос: скорость движения музыки это?
Дети:
Темп.
Преподаватель:
Темпы бывают?
Дети:
Быстрые, умеренные, медленные
Преподаватель:
Гармония. Что такое гармония ребята?
Дети:
Гармония это последовательность аккордов, которая сопровождает мелодию. Она
обогащает мелодию.
Преподаватель:
Динамика – это сила звука. Какие мы знаем динамические оттенки?
Дети:
Форте, пиано, крещендо, диминуэндо….
Преподаватель:
В нотах мы видим специальные значки, которыми обозначаются динамические оттенки
(на доске вывешиваются карточки с динамическими оттенками дети отвечают, что
они означают).
Преподаватель:
Ребята, вот вы листаете учебник с пьесами и думаете: «Вот эту пьесу я возможно
смогу сыграть, а вот это похожа на сложную». На что вы обращаете внимание?
Дети:
На фактуру.
Преподаватель:
Если можно выразиться так, то мы смотрим на то сколько композитор использовал
ноток, что бы соткать свое музыкальное полотн и в зависимости от этого, фактура
бывает…
Дети:
Тяжелая и плотная…
Преподаватель:
Как зимняя одежда, композитор используем много нот.
Дети:
Легкая и прозрачная…
Преподаватель:
можно сказать, что это «летняя одежда» произведения.
Итак,
какие типы фактуры мы знаем?
Дети:
Одноголосна фактура
Унисон
Аккордовая
фактура
Гомофонно-гармоническая
(поясняют, что это мелодия в сопровождении аккордов, возможно разложенных)
И
полифоническая фактура.
Преподаватель:
И еще мы должны вспомнить такие выразительные средства как-штрихи и регистр,
которые тоже влияют на образ и характер произведения. Давайте повторим. Штрихи
— это способы звукоизвлечения.
От
способа звукоизвлечения во многом зависит характер музыки, а значит, и те
образы, которые она создаёт. Вспомните ребята, какие бывают штрихи?
Дети:
Стаккато- отрывистое исполнение мелодии.
Легато-связное
исполнение.
Нон
легато- не связно, упругое.
Преподаватель:
А теперь вспомним регистры.
Дети:
Высокий регистр, средний и нижний регистр.
Преподаватель:
Ребята у музыки есть свой музыкальный язык – язык выразительных средств музыки,
который чуткий и внимательный слушатель должен понимать. Сейчас мы проверим, на
сколько, вы усвоили тему. Задание будет такое - вы будете слушать произведения,
которые я сыграю на фортепиано и не видя нот попытаетесь рассказать о
выразительных средствах, используемых композитором, для того, чтобы выразить в
музыке свои впечатления.
Преподаватель:
исполняет на инструменте пьесу М. Раухверга «Комическая полька»
Дети:
Отрывок звучит в высоком регистре и на стаккато, мелодия шуточная – скерцо,
ритм ровный, в мажоре.
Преподаватель:
исполняет на инструменте отрывок «Старинной французской песенки» П.Чайковского.
Дети:
Отрывок звучит в миноре, в среднем регистре на легато мелодия кантилена, ритм
ровный, иногда пунктирный, темп умеренный.
Преподаватель:
исполняет на инструменте «Дед Мороз» Р.Шумана
Дети:
Отрывок звучит в нижнем регистре, тяжело, в мелодии слышится ворчание-
речитатив.
Преподаватель:
Молодцы, ребята. Выразительные средства мы вспомнили. А теперь давайте выясним
сможете ли вы использовать полученные знания в своей творческой деятельности. Я
предлагаю сыграть в игру «Композитор». Представьте себе, что вы композиторы и
решили написать музыку. Конечно же вы должны «обратиться за помощью» к
средствам музыкальной выразительности. Вот перед вами три образа- Лебедь,
Зайчик, Слон. Мы должны использовать такие выразительные средства, которые в
полном объеме раскроют данный образ.
Дети:
работают у доски, подбирают карточки с названиями выразительных средств для
каждого из образов.
Преподаватель:
А теперь, ребята, давайте послушаем некоторые ваши сочинения.
Дети:
играют свои сочинения.
Преподаватель:
Молодцы, ребята. У вас все замечательно получилось.
Итак,
подведем итог. Все выразительные средства мы вспомнили, убедились, что в
творческой деятельности мы их использовать можем. Я очень надеюсь на то, что
полученные знания на уроках «Слушание музыки» вы используете на практике и на
других уроках в музыкальной школе.
2
часть урока – Урок Сольфеджио, ритмика.
Преподаватель:
Ну а сейчас ребята, перейдем к уроку Сольфеджио и ритмика.
Урок
сольфеджио мы начинаем всегда с ритмики. Мы маршируем. Главная задача этого упражнения
заключается в том, что бы услышать вступление. Кстати, что такое вступление?
Дети:
Вступление это музыкальное построение, с которого иногда начинается музыкальное
произведение.
Преподаватель:
Итак, мы должны выдержать вступление, услышать его окончание, вступить на
основную часть, прочувствовать форму периода и вовремя прекратить движение.
Сейчас
споем песню «Кружат листья».
Дети:
поют и выполняют движения.
Преподаватель:
а теперь давайте проанализируем песенку.
Дети:
она канителеная, написана в миноре, ритм ровный, ее темп медленный, исполняется
на легато, мелодия имеет кульминацию.
Преподаватель:
Вокальная партия написана одноголосно. А, как вы думаете какой тип фактуры в
партии сопровождения?
Дети:
Гамофонно-гармоническая фактура.
Преподаватель:
Все верно.
На
уроках сольфеджио стандартно мы поем номера, пишем диктанты, которые
предварительно анализируем
Преподаватель:
Ребята, сейчас мы с вами напишем диктант. Сегодня у нас Диктант-пазл. Мы должны
выстроить в правильную мелодическую линию, разбросанные такты диктанта. Я
проиграю вам диктант, мы его проанализируем.(Определяем лад, тональность,
размер, говорим о ритме, движении мелодии, о форме и строении) И приступим к
выполнению задания.
Дети:
выполняют задание.
Преподаватель:
А давайте пропоем диктант, тактируя.
Дети:
выполняют задание.
Преподаватель:
Ребята, теперь подберем гармонию для этой мелодии. Вспомним, что такое
гармония?
Дети:
Гармония это последовательность аккордов, сопровождающие мелодию.
Преподаватель:
А какие аккорды мы будем использовать для гармонизации мелодии?
Дети:
Мы будем использовать трезвучия главных ступеней.
Преподаватель:
Какие это трезвучия?
Дети:
Тоническое трезвучие, которое строится на первой ступени. Субдоминантовое
трезвучие на четвертой ступени и доминантовое трезвучие, строящееся на пятой
ступени.
Преподаватель:
Верно, ребята. Сейчас я буду играть мелодию с аккордами, а вы будете поднимать
карточки соответственно подходящим аккордам. Красная карточка – ТОНИКА, желтая
– СУБДОМИНАНТА, зеленная – ДОМИНАНТА.
Дети:
выполняют задание.
Преподаватель:
Молодцы ребята, с заданиями вы справились, знания полученные на уроке Слушание
музыки вам пригодились на уроке Сольфеджио?
Дети:
Да!
3
часть урока – Урок фортепиано.
Преподаватель:
А сейчас, ребята, давайте переместимся на урок фортепиано у нашей одноклассницы
и увидим, как она использует знания полученные на уроках Слушания музыки.
Показ
фрагмента урока фортепиано, где преподаватель обращает особое внимание на
выразительные средства музыки.
III этап подведение итогов
Учитель подводит итоги урока.
1. О каких выразительных средствах музыки мы
сегодня с вами говорили?
2.
Как мы применяем знания о мелодии, ритме, ладе, гармонии, динамике, штрихах,
регистре, темпе, фактуре на уроках сольфеджио и ритмики.
3.
Как вы думаете, а нужны ли знания о выразительных средствах на уроках
фортепиано, вокала?
4.
А как вы их будете применять на уроках фортепиано и вокала?
5.
Как можно применить эти знания в обычной жизни?
Задание
на дом. Дома попробуйте составить кроссворд,
используя термины и определения выразительных средств музыки.
На этом наш урок
подошел к концу. Сегодня вы все хорошо поработали, спасибо вам большое. До
свидания.
