Открытый урок (в рамках областного семинара-практикума «Организация работы по русскому языку в 10-11 классах по учебнику Г.Ф.Хлебинской на базовом и профильном уровнях» 10.04.2012)

Открытый урок

(в рамках областного семинара-практикума «Организация работы по русскому языку в

10-11 классах по учебнику Г.Ф.Хлебинской на базовом и профильном уровнях»

10.04.2012)

Разработала

Кириллова Людмила Леонидовна

учитель МКОУ «СОШ с.Улыбино» Искитимского района Новосибирской области

Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях

Цель и задачи урока:

· формирование ключевых компетенций обучающихся на уроке русского языка на основе УМК  Г.Ф.Хлебинской для 10-11 классов через углубление и расширение знаний выпускников по теме

«Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях»,

· формирование ИКТ компетенции при работе с УМК нового типа (презентация по теме «Задание

В6. Типы придаточных предложений», создание видеофильма «”Сикстинская Мадонна” Рафаэля»

на основе интернет-ресурсов); использование современных образовательных технологий

для развития способности обучающегося

_ самостоятельно ставить учебные цели,

_ проектировать пути их реализации,

_ формулировать собственное мнение, суждение,

_ оценивать свою деятельность;

· введение разноуровневых и дифференцированных видов и форм работы на уроке, способствующих

формированию УУД;

· осуществление морально-нравственного и эстетического воспитания обучающихся через важную

личностную и общечеловеческую проблему: влияние искусства на формирование человека;

· повторение изученного материала по теме «Сложные предложения» (§88-91), продолжение

знакомства обучающихся с параграфами учебника Г.Ф. Хлебинской (§92, §94);

· подготовка старшеклассников к сдаче итоговой аттестации в форме и по материалам ЕГЭ.

Форма урока – ролевая игра – экскурсия в Музей искусства.

Оборудование: учебник русского языка для 11 класса Г.Ф.Хлебинской;

выставка «Искусство художников эпохи Возрождения»;

экспозиция «Духовное наследие Святой Руси»;

компьютер, проектор и экран для демонстрации видеофильма и презентации;

карточки для индивидуальной работы;

«билеты» в музей.

Ход _c":"226_ урока

1 Оргмомент.

Оформление записей в тетради.

Работа с эпиграфом урока «Искусство освещает и одновременно освящает жизнь

человека» (Д.С.Лихачёв), с цитатой урока «Музей – это прошлое через призму чувственного

2

восприятия, это наш диалог с отшумевшими эпохами» (Л.Филатов). Формулирование на

их основе темы, цели и задач урока.

Вступительное слово учителя – введение в тему урока.

– Сегодня вы стали посетителями единственного в своём роде Музея искусства. Он

открылся буквально на ваших глазах в 10 ч. 20 минут. Это негосударственный музей,

основная миссия которого – собирать, выставлять и популяризировать всё самое интересное

в мире искусства. Согласно этой задаче деятельность нашего заведения включает в себя

создание рекреаций, организацию выставок, арт-проектов, сменных экспозиций,

проведение аукционов, знакомство с шедеврами мировой живописи и новинками

образовательных программ в области гуманитарных дисциплин. Мы используем

современные мультимедийные технологии и творческое проектирование. Музей искусства

ориентирован на самую широкую аудиторию и стремится предоставить всем посетителям

возможность открыть для себя что-то новое, интересное, обогатиться духовно. Наш девиз

уникален: свобода выбора, неограниченность в суждениях, движение к совершенству.

Поэтому посетители не пассивные наблюдатели, а активные участники всех музейных

событий. Билетов в свободной продаже нет, но вам предоставляется уникальная

возможность приобрести их на аукционе Знаний, который начинается прямо сейчас.

2 Опрос-повторение изученного материала (§§ 88, 89, 91, 92. С.286 – 303):

¾ Какие предложения называются сложными?

¾ На какие виды делятся СП по способу соединения частей?

¾ Назовите, какие отношения будут между частями ССП, если они соединены

а) союзом ТАКЖЕ, ни…ни (соединительные),

б) союзом ОДНАКО, но, зато (противительные),

в) союзом ИЛИ, либо (разделительные),

г) союзом то есть, а именно (пояснитеьные)

¾ Какие предложения являются ССК (сложными синтаксическими конструкциями)?

¾ Как называются части СПП?

¾ В какой позиции может находиться придаточное предложение? (1 ученик рисует схемы.

¾ Чем отличаются союзы и союзные слова?

3 Итак, аукцион начался довольно удачно, однако результаты продемонстрированных знаний

позволяют выдать первый билет на посещение рекреации только 1 (2-3) человеку.

Продолжаем аукцион. Возможно, получение индивидуальных карточек поможет другим

посетителям музея заработать билеты? Кроме того, к нам поступила заявка на

демонстрацию учебной презентации.

Проверка индивидуального домашнего задания – презентации учебного фильма

«Задание В6. Типы придаточных предложений» (Приложение 1).

В это же время 3 ученика выполняют индивидуальные задания по карточкам №1 - №3.

Задание рассчитано на 10 минут (Приложения 2, 3):

Карточка №1 (Ученик работает по ноутбуку. Задание рассчитано на «сильного» ученика)

Прочитайте цитаты известных людей об искусстве. Расставьте недостающие знаки

препинания. В СПП определите типы придаточных предложений. Составьте схемы видов

подчинения в СПП (предложения 4,5). §94 УМК под ред. Г.Ф.Хлебинской.

3

1) Какое произведение искусства мы можем назвать шедевром Ответ на вопрос дадут

слова Дж. Рескина Когда соединились любовь и мастерство можно ожидать

шедевра.

2) Л.Н.Толстой так определял критерии великого Великие предметы искусства только

потому и велики что они доступны и понятны всем.

3) В.Солоухин считал что искусство – как поиск алмазов: ищут сто человек, а находит

один. Но этот один никогда не нашёл бы алмаза если бы рядом не искало сто человек.

4) Глядя вслед Сикстинской Мадонне мы сохраняем веру в то что жизнь и свобода едины

что нет ничего выше человеческого в человеке, - к такому заключению пришёл В.С.

Гроссман.

5) Интересно высказывание Леонардо да Винчи об искусстве Живопись - это поэзия

которую видят а поэзия - это живопись которую слышат.

Карточка №2 Индивид. работа. §92 УМК под ред. Г.Ф.Хлебинской. Из упражнения №228

выполните задания 1,2,5,9; из упражнения №229 – задания 2,8 (могут быть любые варианты,

задание рассчитано на «слабого» ученика)

Карточка №3 Работа в паре. Задание рассчитано на «среднего» и «слабого» ученика. Из

сборника ЕГЭ -2012. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/ под

ред. И.П.Цыбулько выполните задание А 25 (варианты №10-25)

4 Аукцион успешно продолжается. Перейдём на другой – виртуальный – уровень. Вся

информация основывается только при слуховом восприятии. Вам необходимо её

переработать и преобразовать в краткий письменный ответ.

Слуховой диктант. Проверка усвоения материала §92 УМК под ред. Г.Ф.Хлебинской

(записывается только ответ).

Определите тип придаточного предложения и запишите ответ:

1) Древние римляне утверждали, что поэтом надо родиться… (а оратором можно

сделаться).

2) Равнодушие – это ягодки, которые вызревают на цветах эгоизма.

3) Пушкин советовал молодым писателям читать народные сказки, «чтобы видеть

свойства русского языка».

4) Всякий труд важен, ибо облагораживает человека.

5) «Час, который я провёл перед этой Мадонною, принадлежит к счастливым часам жизни»

(В.Жуковский).

6) Если суметь вчитаться, вглядеться в картину, то вся глубина шедевра тогда откроется

вам.

7) Хотя в портрете может отсутствовать «внешняя похожесть» на оригинал, это может

быть прекрасное произведение искусства.

КОД: 1-изъяснит.; 2-определит.; 3-цели; 4-причины; 5-определит.; 6-условия; 7-уступки

Карточка №2 сдаётся на проверку (не разбирается в классе)

4

Карточка №1 – заканчивается работа по данной карточке на ноутбуке, ученик сдаёт флэш-

карту и присоединяется к коллективной работе, проверка задания осуществляется после чтения

материала §94.

5 Посещение виртуального пространства Музея искусства показало, что присутствующие

имеют хорошие слуховые способности, поэтому 2 (3-4) посетителя зарабатывают благодаря

своему интеллекту билеты на посещение арт-пространства эпохи Возрождения. Переходим

в Промежуточный зал. Предупредительная письменная работа настроит вас на освоение

новых знаний.

Предупредительный диктант

Запись под диктовку предложений. Определение типа придаточного в СПП

1) Искусство заключается в том, чтобы найти необыкновенное в обыкновенном и

обыкновенное в необыкновенном. (Дени Дидро) – СПП с прид. изъяснительным.

2) Художник, стремясь передать краски весны, располагает все предметы так, чтобы

красота этих весенних красок выявилась с наибольшей полнотой. (СПП с прид. образа

действия).

3) Много в мире мастеров, которые артистично владеют рисунком, живописью,

композицией. (СПП с прид. определ.) (1 ученик получает билет).

Взаимопроверка по коду карточки №3 с тематическим тестовым заданием А25,

самостоятельный разбор ошибок (во время выполнения остальными обучающимися задания

№5) – (2 ученика получают билеты).

КОД: 1, 1, 4, 2, 1, 4, 2, 1, 2, 2, 2, 1, 1, 2, 2, 1

Мы подошли к выставке новинок. Открывает её важное информационное сообщение.

Прослушайте его внимательно и сделайте необходимые записи в ваших маршрутных листах.

!!! Новое. Наибольшую трудность представляют задания А25, где есть дистантное

расположение слова «который»:

1) если зависимым словом при деепричастии является союзное слово «который», то оно НЕ

ОТДЕЛЯЕТСЯ запятой от деепричастия.

Пример: Вот книга, прочитав которую многое для себя откроешь.

2)запятая НИКОГДА НЕ СТАВИТСЯ после слова «который».

6 Чтение материала §92 (повторение), §94 (корректировка самостоятельно полученных

знаний) С. 300-302, 305-307. «Сложноподчинённое предложение с одним придаточным;

двумя или несколькими придаточными».

Дома вам было предложено самостоятельно познакомиться с материалами нового параграфа.

Какие вопросы возникли у вас? Есть ли трудности в понимании темы? Что нового узнали вы,

прочитав статью учебника?

Проверка карточки №1 (выборочная работа: предложение № 4 все записывают в тетрадь и

анализируют его).

5

«Глядя вслед Сикстинской Мадонне, мы сохраняем веру в то, что жизнь и свобода едины, что

нет ничего выше человеческого в человеке», - к такому заключению пришёл В.С. Гроссман.

(СПП с прид. изъяснит, однородное подчинение придаточных)

7 Современные ИКТ позволили нам организовать телемост с автором учебника Галиной

Фёдоровной Хлебинской, около часа проходило интересное общение и как итог

виртуальной встречи – получение посылки по электронной почте. Давайте вместе её

откроем и посмотрим, что там.

Углубление полученных знаний. Объяснительная работа (предложение проецируется на

мультимедийную доску). Определить вид подчинения придаточных частей СПП, составить

схемы подчинения (Приложение 4)

Вариант №1. Если бы мне показали картину Рафаэля и 2) я не знал бы ничего о нем самом, 3)

если бы мне при этом сказали, 4) что это создание ангела, 5) я бы этому поверил. (Карло

Маратти)

Вариант №2. Если сравните жизнь с драгоценным дворцом со многими залами, которые

бесконечно тянутся, которые не похожи друг на друга, то самый большой зал – это зал, в

котором царствует искусство. (Д.С.Лихачёв «Письма о добром и прекрасном»)

По окончании работы 2-3 человека получают билеты.

8 Мы подошли к нашей последней рекреации, где вас ждёт встреча с удивительным

произведением эпохи Возрождения. Однако у дверей зала усовершенствованный и

осовремененный Сфинкс, который загадает вам загадку.

Декламация стихотворения А.С.Пушкина «Мадонна» - администратором выдаются 2 билета

(чтецу и угадавшему оба произведения: Пушкина и Рафаэля).

9 Прежде чем мы окажемся в арт-пространстве, необходимо выдать билеты вип-персонам –

создателям видеофильма, который мы представляем вашему вниманию в рекреации

«Культура Возрождения через призму современности».

Просмотр видеофильма (продукт работы творческой мастерской – проектная деятельность

в паре). (Приложение 5).

10 Все вы не только прикоснулись к шедевру мирового искусства, но стали участниками всех

событий, происходящих в нашем уникальном Музее искусства. На каждом арт-столе

представлены модернизированные интеллектуальные вопросы, способные совершить чудо

– помочь всем участникам эксперимента сдать экзамен в форме ЕГЭ на максимальное

количество баллов. Сотрудники Музея искусства желают всем только отличных

результатов.

Работа с текстом Игоря Долгополова «Сикстинская Мадонна».

Типовые экзаменационные задания. Прочитайте текст и выполните задания (На столе текст

и задания)

(1) «Сикстинская Мадонна» Рафаэля!

(2)Босоногая. (3)Простая. (4)Юная. (5)Мадонна спустилась к людям. (6)Её появления

ждут тысячные толпы. (7)И это зрелище людей, страждущих, ищущих ее взгляда,

6

протягивающих к ней руки, остановило на миг Марию. (8)Она потрясена. (9)Вот земля ... и

эти люди, которые должны неминуемо убить ее дитя. (10)Она знает об этом. (11)Знает все!

(12)Попирая облака босыми ступнями, прижимая к груди сына, взирает на людей

Мадонна. (13)Её взор смущен этим зрелищем неустроенности мира, страданий и волнений

обитателей Земли. (14)Её лицо, прекрасное, благородное, отражает все оттенки изумления.

(15)Мария не слышит привычного хора ангелов. (16)Ее слух смущен нестройными голосами

жителей Земли. (17)Она еще крепче обнимает сына. (18)Мадонна чувствует его судьбу, и

поэтому так широко открыты ее прекрасные, немного печальные глаза, чуть-чуть

приподняты тонкие брови, потому такой скорбью осенена ее юная краса.

(19) «Зачем я пришла сюда?» - готовы прошептать уста. (20)Но так надо. (21)И молодая

женщина, гордая, благородная в своем порыве, невзирая на всю тоску, щемящую ее душу,

все же спустилась на Землю. (22)Что-то толкает ее навстречу людям. (23)Хотя она знает:

впереди неумолимо грядет Голгофа.

(24)Колдовское мастерство Рафаэля заставляет нас вступить в интимный диалог с

Мадонной. (25)Где бы мы ни были, нас находит пристальный взгляд Марии, и мы как будто

слышим вопрос: «Не ты ли один из тех людей, которые сделают меня несчастной?» (26)И

невольно душа твоя, несмотря на все веления разума, подсказывающего, что это лишь

мираж, выдумки художника, - душа твоя, нисколько не причастная ко всей этой истории и

никак не повинная в страданиях Марии, все же замирает от этого тягостного материнского

взора.

(27)Убедительность живописи Рафаэля непревзойденна. (28)Все, все подчинено главной

цели: заставить вас увидеть и понять взор Мадонны. (29)Стремительный бег линий, весь

сложный абрис силуэтов – все неизбежно приводит нас к Мадонне. (30)Расчет мастера

неотразим. (31)И мы в плену у Мадонны. (32)Навсегда! (33)На всю жизнь! (34) Становимся

ли мы старше, перестаем любить эту картину или нет, позабыть ее нельзя. (35)Мадонна не

только красива, она еще и бесконечно мудра. (36)Ее взор, кажется, проникает в самую глубь

явлений. (37)О ней можно сказать словами стихов Сервантеса, посвященных поэзии:

Она умеет видеть суть явлений

И там, где для мудрейшего темно ...

(38)Такова сила обобщенного образа, прекрасно воплощенного Рафаэлем в

„Сикстинской Мадонне"! (39)Таково чудо живописи великого Рафаэля Санти!

(По И.Долгополову)

*Игорь Викторович Долгополов (1917-1991) — талантливый художник-плакатист,

искусствовед, одаренный живописец, ученик Александра Дейнеки.

I. Какое утверждение не соответствует точке зрения автора?

1) Глядя на картину Рафаэля «Сикстинская Мадонна», мы вступаем в интимный диалог с

Марией, матерью Спасителя.

2) Всё на картине Рафаэля подчинено главной цели: заставить нас, зрителей, увидеть и

постараться понять взор Мадонны.

3) Мадонна на картине Рафаэля не только красива, но и бесконечно мудра; её взор, кажется,

проникает в самую глубь явлений.

4) На картине Рафаэля «Сикстинская Мадонна» Мария словно видит Землю и людей,

которым счастлива принести младенца-Спасителя.

7

II. Укажите способ образования слова ВЗГЛЯД (предложение 25)

III. Из предложений 30-37 выпишите субстантивированное прилагательное

IV. Укажите способ подчинительной связи в словосочетании ЧУДО ЖИВОПИСИ

V. Среди предложений 29-39 найдите сложные, в состав которых входит (-ят) односоставное (-

ые) безличное (-ые). Напишите номера этих предложений

VI. Среди предложений 1-18 найдите предложение с обособленным (-и) обстоятельством (-ами).

Напишите номер этого предложения

VII. Среди предложений 24-37 найдите сложные, в состав которых входит придаточное

уступительное (уступки). Напишите номера этих предложений

VIII. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной яяяяяяяяяяяна основе прочитанного вами текста.

Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Своё восхищение творением великого художника Возрождения И.В.Долгополов выразил

ёмко с помощью тропов […] «колдовское» (мастерство) и […] «мы в плену у Мадонны».

Используя такое синтаксическое средство, как […] (в предложении 26) и приём […]

«Босоногая. Простая. Юная. Мадонна спустилась к людям» (предложения 2-5), автор

усиливает степень воздействия «Сикстинской Мадонны» Рафаэля на читателя».

Список терминов:

1) риторическое восклицание

2) оценочная лексика

3) эпитет

4) метонимия

5) синтаксический параллелизм

6) вводные слова

7) метафора

8) парцелляция

9) перифраз

КОД: 1 - 4); 2 - бессуффиксный; 3 - мудрейшего; 4 - управление; 5 - 34, 37; 6 - 12;

7 - 25, 34; 8 - 3,7,5,8.

Работа по подготовке к написанию сочинения части С ЕГЭ

- Какова основная проблема данного текста?

- Какова, на ваш взгляд, позиция автора?

- В качестве дополнительного домашнего задания вам было предложено подобрать цитаты по

теме «Искусство» или написать небольшое вступление по данной теме. (Зачитывается

несколько работ)

-Изменилось ли что-то в вашем понимании слов эпиграфа к нашему уроку?

Вывод: Слова эпиграфа: «Искусство освещает и одновременно освящает жизнь человека»

(Д.С.Лихачёв) – открываются нам в ином прочтении после посещения нашего уникального и

единственного в своём роде Музея искусства, где каждый имел свободу выбора,

неограниченность в суждениях. А путешествие по виртуальным залам и участие в аукционе

Знаний, я надеюсь на это, помогло вам двигаться к совершенству. Открылся ли вам по-

8

другому смысл слов «освещает» и «освящает»? (Истинное искусство несёт Божественный свет

и уже многие века очищает наши души, делает нас светлее, благороднее и, хочется верить, хотя

бы чуточку святее)

Время работы Музея искусства истекло. Мы прощаемся с вами и дарим на память необычные

подарки, причём каждый может выбрать себе то, что придётся по душе (Приложение 6)

11 Домашнее задание. Написать сочинение по образцу части С ЕГЭ; самостоятельно

прочитать §93, повторить §§ 91, 92, 94.

Дополнительное задание. Карточка №4

· Прочитайте отрывок из кн. Гроссмана В.С. «Несколько печальных дней».

· Расставьте недостающие знаки препинания.

· В СПП определите типы придаточных предложений.

· Составьте схемы 2-х последних предложений.

Победоносные войска Советской Армии разбив и уничтожив армию фашистской

Германии вывезли в Москву картины Дрезденской галереи. В Москве полотна хранились

взаперти около десяти лет. Весной 1955 года перед тем как отправить картины обратно в

Германию было решено открыть девяностодневный доступ к ним. И вот холодным утром 30

мая 1955 года пройдя по Волхонке мимо кордонов московской милиции регулировавшей

движение тысячных народных толп я поднялся на второй этаж и подошел к Сикстинской

Мадонне.

При первом взгляде на картину сразу становится очевидно - она бессмертна. И полный

преклонения перед Рембрандтом Бетховеном Толстым я понял что из всего созданного

кистью, резцом, пером и поразившего мое сердце и ум, - одна лишь эта картина Рафаэля не

умрет до тех пор пока живы люди. Но может быть если умрут люди иные существа которые

останутся вместо них на земле - волки, крысы и медведи, ласточки - будут приходить и

прилетать и смотреть на Мадонну...

*Васи́ лий Семёнович Гро́ссман (1905 — 1964) — советский писатель. По мнению ряда

литературных критиков, написанный им роман «Жизнь и судьба» является лучшим

романом XX века

Историческая справка. «Сикстинская Мадонна» (итал. Madonna Sistina) — картина Рафаэля.

Находится в Галерее старых мастеров в Дрездене (приобретена в 1754 году). Является одним из

известнейших произведений итальянского Ренессанса. Полотно было создано Рафаэлем в

1512—1513 годах. На картине изображены Мадонна с младенцем в окружении папы Сикста II,

носящего сходство с Папой Юлием II, Святой Варвары и двух ангелов. Лицо Мадонны -

воплощение античного идеала красоты в соединении с духовностью христианского идеала.

Папа Сикст II, принявший мученическую смерть в 258 г. н.э. и причисленный к лику святых,

просит Марию о заступничестве за всех, кто молится ей перед алтарем. Поза Святой Варвары,

ее лицо и потупленный взор выражают покорность и благоговение. Взгляды и жесты двух

ангелов на переднем плане обращены к Мадонне. «Сикстинская Мадонна» была заказана

Рафаэлю в 1512 году как алтарный образ для капеллы монастыря Святого Сикста в Пьяченце.

Папа Юлий II, в ту пору еще кардинал, собирал средства для строительства часовни, где

хранились мощи Святого Сикста и Святой Варвары.

Цитаты об искусстве, о картине Рафаэля «Сикстинская Мадонна»

9

Белинский писал из Дрездена В. П. Боткину, делясь с ним своими впечатлениями о

«Сикстинской Мадонне»: «Что за благородство, что за грация кисти! Нельзя наглядеться! Я

невольно вспомнил Пушкина: то же благородство, та же грация выражения, при той же

строгости очертаний! Недаром Пушкин так любил Рафаэля: он родня ему по натуре».

Два великих русских писателя, Л. Н. Толстой и Ф. М. Достоевский, имели репродукции

«Сикстинской Мадонны» в своих рабочих кабинетах. Жена Ф. М. Достоевского в дневнике

записала: «Федор Михайлович выше всего в живописи ставил произведения Рафаэля и высшим

его произведением признавал «Сикстинскую Мадонну».

В.Брюсов: «Искусство помогает достичь идеалов, приобщиться к царству души»

Из кн. Гроссмана В.С. «Несколько печальных дней»:

«Что можем сказать мы перед судом прошедшего и грядущего, люди эпохи фашизма? Нет

нам оправдания. Мы скажем, не было времени тяжелей нашего, но мы не дали погибнуть

человеческому в человеке. Глядя вслед Сикстинской Мадонне, мы сохраняем веру, что жизнь

и свобода едины, что нет ничего выше человеческого в человеке. Ему жить вечно, победить».

Г.Лeссинг: «Художники пишут глазами любви, и только глазам любви следует судить их»._

Открытый урок (в рамках областного семинара-практикума «Организация работы по русскому языку в 10-11 классах по учебнику Г.Ф.Хлебинской на базовом и профильном уровнях» 10.04.2012) Разработала Скарлыгина Марина Марковна,

учитель ОБОШИ «Лицей-интернат №1» г. Курска

Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях

Цель и задачи урока:

формирование ключевых компетенций обучающихся на уроке русского языка на основе УМК

Г.Ф.Хлебинской для 10-11 классов через углубление и расширение знаний выпускников по теме

«Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях»,

формирование ИКТ компетенции при работе с УМК нового типа (презентация по теме «Задание В6. Типы придаточных предложений», создание видеофильма «”Сикстинская Мадонна” Рафаэля» на основе интернет-ресурсов); использование современных образовательных технологий для развития способности обучающегося

_ самостоятельно ставить учебные цели,

_ проектировать пути их реализации,

_ формулировать собственное мнение, суждение,

_ оценивать свою деятельность;

введение разноуровневых и дифференцированных видов и форм работы на уроке, способствующих формированию УУД;

осуществление морально-нравственного и эстетического воспитания обучающихся через важную личностную и общечеловеческую проблему: влияние искусства на формирование человека;

повторение изученного материала по теме «Сложные предложения» (§88-91), продолжение

знакомства обучающихся с параграфами учебника Г.Ф. Хлебинской (§92, §94);

подготовка старшеклассников к сдаче итоговой аттестации в форме и по материалам ЕГЭ.

Форма урока – ролевая игра – экскурсия в Музей искусства.

Оборудование: учебник русского языка для 11 класса Г.Ф.Хлебинской;

выставка «Искусство художников эпохи Возрождения»;

экспозиция «Духовное наследие Святой Руси»;

компьютер, проектор и экран для демонстрации видеофильма и презентации;

карточки для индивидуальной работы;

«билеты» в музей.

Ход __________урока

1 Оргмомент.

Оформление записей в тетради.

Работа с эпиграфом урока «Искусство освещает и одновременно освящает жизнь

человека» (Д.С.Лихачёв), с цитатой урока «Музей – это прошлое через призму чувственного восприятия, это наш диалог с отшумевшими эпохами» (Л.Филатов). Формулирование на их основе темы, цели и задач урока.

Вступительное слово учителя – введение в тему урока.

– Сегодня вы стали посетителями единственного в своём роде Музея искусства. Он открылся буквально на ваших глазах в 10 ч. 20 минут. Это негосударственный музей, основная миссия которого – собирать, выставлять и популяризировать всё самое интересное в мире искусства. Согласно этой задаче деятельность нашего заведения включает в себя создание рекреаций, организацию выставок, артпроектов, сменных экспозиций, проведение аукционов, знакомство с шедеврами мировой живописи и новинками образовательных программ в области гуманитарных дисциплин. Мы используем современные мультимедийные технологии и творческое проектирование. Музей искусства ориентирован на самую широкую аудиторию и стремится предоставить всем посетителям

возможность открыть для себя что-то новое, интересное, обогатиться духовно. Наш девиз уникален: свобода выбора, неограниченность в суждениях, движение к совершенству. Поэтому посетители не пассивные наблюдатели, а активные участники всех музейных событий. Билетов в свободной продаже нет, но вам предоставляется уникальная возможность приобрести их на аукционе Знаний, который начинается прямо сейчас.

2 Опрос-повторение изученного материала (§§ 88, 89, 91, 92. С.286 – 303):

Какие предложения называются сложными?

На какие виды делятся СП по способу соединения частей?

Назовите, какие отношения будут между частями ССП, если они соединены

а) союзом ТАКЖЕ, ни…ни (соединительные),

б) союзом ОДНАКО, но, зато (противительные),

в) союзом ИЛИ, либо (разделительные),

г) союзом то есть, а именно (пояснитеьные)

Какие предложения являются ССК (сложными синтаксическимиконструкциями)?

Как называются части СПП?

В какой позиции может находиться придаточное предложение? (1 ученик рисует схемы.

Чем отличаются союзы и союзные слова?

3 Итак, аукцион начался довольно удачно, однако результаты продемонстрированных знаний позволяют выдать первый билет на посещение рекреации только 1 (2-3) человеку.

Продолжаем аукцион. Возможно, получение индивидуальных карточек поможет другим посетителям музея заработать билеты? Кроме того, к нам поступила заявка на демонстрацию учебной презентации.

Проверка индивидуального домашнего задания – презентации учебного фильма

«Задание В6. Типы придаточных предложений» (Приложение 1).

В это же время 3 ученика выполняют индивидуальные задания по карточкам №1 - №3.

Задание рассчитано на 10 минут (Приложения 2, 3):

Карточка №1 (Ученик работает по ноутбуку. Задание рассчитано на «сильного» ученика)

Прочитайте цитаты известных людей об искусстве. Расставьте недостающие знаки препинания. В СПП определите типы придаточных предложений. Составьте схемы видов подчинения в СПП (предложения 4,5). §94 УМК под ред. Г.Ф.Хлебинской.

1) Какое произведение искусства мы можем назвать шедевром Ответ на вопрос дадут слова Дж. Рескина Когда соединились любовь и мастерство можно ожидать

шедевра.

2) Л.Н.Толстой так определял критерии великого Великие предметы искусства только потому и велики что они доступны и понятны всем.

3) В.Солоухин считал что искусство – как поиск алмазов: ищут сто человек, а находит один. Но этот один никогда не нашёл бы алмаза если бы рядом не искало сто человек.

4) Глядя вслед Сикстинской Мадонне мы сохраняем веру в то что жизнь и свобода едины что нет ничего выше человеческого в человеке, - к такому заключению пришёл В.С. Гроссман.

5) Интересно высказывание Леонардо да Винчи об искусстве Живопись - это поэзия которую видят а поэзия - это живопись которую слышат.

Карточка №2 Индивид. работа. §92 УМК под ред. Г.Ф.Хлебинской. Из упражнения №228

выполните задания 1,2,5,9; из упражнения №229 – задания 2,8 (могут быть любые варианты, задание рассчитано на «слабого» ученика)

Карточка №3 Работа в паре. Задание рассчитано на «среднего» и «слабого» ученика. Из сборника ЕГЭ -2012. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/ под ред. И.П.Цыбулько выполните задание А 25 (варианты №10-25)

4 Аукцион успешно продолжается. Перейдём на другой – виртуальный – уровень. Вся информация основывается только при слуховом восприятии. Вам необходимо её переработать и преобразовать в краткий письменный ответ.

Слуховой диктант. Проверка усвоения материала §92 УМК под ред. Г.Ф.Хлебинской (записывается только ответ).

Определите тип придаточного предложения и запишите ответ:

1) Древние римляне утверждали, что поэтом надо родиться… (а оратором можно

сделаться).

2) Равнодушие – это ягодки, которые вызревают на цветах эгоизма.

3) Пушкин советовал молодым писателям читать народные сказки, «чтобы видеть

свойства русского языка».

4) Всякий труд важен, ибо облагораживает человека.

5) «Час, который я провёл перед этой Мадонною, принадлежит к счастливым часам жизни»

(В.Жуковский).

6) Если суметь вчитаться, вглядеться в картину, то вся глубина шедевра тогда откроется

вам.

7) Хотя в портрете может отсутствовать «внешняя похожесть» на оригинал, это может быть прекрасное произведение искусства.

КОД: 1-изъяснит.; 2-определит.; 3-цели; 4-причины; 5-определит.; 6-условия; 7 уступки

Карточка №2 сдаётся на проверку (не разбирается в классе)

Карточка №1 – заканчивается работа по данной карточке на ноутбуке, ученик сдаёт флэш- карту и присоединяется к коллективной работе, проверка задания осуществляется после чтения материала §94.

5 Посещение виртуального пространства Музея искусства показало, что присутствующие имеют хорошие слуховые способности, поэтому 2 (3-4) посетителя зарабатывают благодаря своему интеллекту билеты на посещение арт-пространства эпохи Возрождения. Переходим в Промежуточный зал. Предупредительная письменная работа настроит вас на освоение новых знаний.

Предупредительный диктант

Запись под диктовку предложений. Определение типа придаточного в СПП

1) Искусство заключается в том, чтобы найти необыкновенное в обыкновенном и

обыкновенное в необыкновенном. (Дени Дидро) – СПП с прид. изъяснительным.

2) Художник, стремясь передать краски весны, располагает все предметы так, чтобы красота этих весенних красок выявилась с наибольшей полнотой. (СПП с прид. Образа действия).

3) Много в мире мастеров, которые артистично владеют рисунком, живописью,

композицией. (СПП с прид. определ.) (1 ученик получает билет).

Взаимопроверка по коду карточки №3 с тематическим тестовым заданием А25,

самостоятельный разбор ошибок (во время выполнения остальными обучающимися задания

№5) – (2 ученика получают билеты).

КОД: 1, 1, 4, 2, 1, 4, 2, 1, 2, 2, 2, 1, 1, 2, 2, 1

Мы подошли к выставке новинок. Открывает её важное информационное сообщение.

Прослушайте его внимательно и сделайте необходимые записи в ваших маршрутных листах.

!!! Новое. Наибольшую трудность представляют задания А25, где есть дистантное

расположение слова «который»:

1) если зависимым словом при деепричастии является союзное слово «который», то оно НЕ

ОТДЕЛЯЕТСЯ запятой от деепричастия.

Пример: Вот книга, прочитав которую многое для себя откроешь.

2)запятая НИКОГДА НЕ СТАВИТСЯ после слова «который».

6 Чтение материала §92 (повторение), §94 (корректировка самостоятельно полученных

знаний) С. 300-302, 305-307. «Сложноподчинённое предложение с одним придаточным;

двумя или несколькими придаточными».

Дома вам было предложено самостоятельно познакомиться с материалами нового параграфа.

Какие вопросы возникли у вас? Есть ли трудности в понимании темы? Что нового узнали вы,

прочитав статью учебника?

Проверка карточки №1 (выборочная работа: предложение № 4 все записывают в тетрадь и

анализируют его).

5

«Глядя вслед Сикстинской Мадонне, мы сохраняем веру в то, что жизнь и свобода едины, что

нет ничего выше человеческого в человеке», - к такому заключению пришёл В.С. Гроссман.

(СПП с прид. изъяснит, однородное подчинение придаточных)

7 Современные ИКТ позволили нам организовать телемост с автором учебника Галиной

Фёдоровной Хлебинской, около часа проходило интересное общение и как итог

виртуальной встречи – получение посылки по электронной почте. Давайте вместе её

откроем и посмотрим, что там.

Углубление полученных знаний. Объяснительная работа (предложение проецируется на

мультимедийную доску). Определить вид подчинения придаточных частей СПП, составить

схемы подчинения (Приложение 4)

Вариант №1. Если бы мне показали картину Рафаэля и 2) я не знал бы ничего о нем самом, 3)

если бы мне при этом сказали, 4) что это создание ангела, 5) я бы этому поверил. (Карло

Маратти)

Вариант №2. Если сравните жизнь с драгоценным дворцом со многими залами, которые

бесконечно тянутся, которые не похожи друг на друга, то самый большой зал – это зал, в

котором царствует искусство. (Д.С.Лихачёв «Письма о добром и прекрасном»)

По окончании работы 2-3 человека получают билеты.

8 Мы подошли к нашей последней рекреации, где вас ждёт встреча с удивительным

произведением эпохи Возрождения. Однако у дверей зала усовершенствованный и

осовремененный Сфинкс, который загадает вам загадку.

Декламация стихотворения А.С.Пушкина «Мадонна» - администратором выдаются 2 билета

(чтецу и угадавшему оба произведения: Пушкина и Рафаэля).

9 Прежде чем мы окажемся в арт-пространстве, необходимо выдать билеты вип-персонам –

создателям видеофильма, который мы представляем вашему вниманию в рекреации

«Культура Возрождения через призму современности».

Просмотр видеофильма (продукт работы творческой мастерской – проектная деятельность

в паре). (Приложение 5).

10 Все вы не только прикоснулись к шедевру мирового искусства, но стали участниками всех

событий, происходящих в нашем уникальном Музее искусства. На каждом арт-столе

представлены модернизированные интеллектуальные вопросы, способные совершить чудо

– помочь всем участникам эксперимента сдать экзамен в форме ЕГЭ на максимальное

количество баллов. Сотрудники Музея искусства желают всем только отличных

результатов.

Работа с текстом Игоря Долгополова «Сикстинская Мадонна».

Типовые экзаменационные задания. Прочитайте текст и выполните задания (На столе текст

и задания)

(1) «Сикстинская Мадонна» Рафаэля!

(2)Босоногая. (3)Простая. (4)Юная. (5)Мадонна спустилась к людям. (6)Её появления

ждут тысячные толпы. (7)И это зрелище людей, страждущих, ищущих ее взгляда,

6

протягивающих к ней руки, остановило на миг Марию. (8)Она потрясена. (9)Вот земля ... и

эти люди, которые должны неминуемо убить ее дитя. (10)Она знает об этом. (11)Знает все!

(12)Попирая облака босыми ступнями, прижимая к груди сына, взирает на людей

Мадонна. (13)Её взор смущен этим зрелищем неустроенности мира, страданий и волнений

обитателей Земли. (14)Её лицо, прекрасное, благородное, отражает все оттенки изумления.

(15)Мария не слышит привычного хора ангелов. (16)Ее слух смущен нестройными голосами

жителей Земли. (17)Она еще крепче обнимает сына. (18)Мадонна чувствует его судьбу, и

поэтому так широко открыты ее прекрасные, немного печальные глаза, чуть-чуть

приподняты тонкие брови, потому такой скорбью осенена ее юная краса.

(19) «Зачем я пришла сюда?» - готовы прошептать уста. (20)Но так надо. (21)И молодая

женщина, гордая, благородная в своем порыве, невзирая на всю тоску, щемящую ее душу,

все же спустилась на Землю. (22)Что-то толкает ее навстречу людям. (23)Хотя она знает:

впереди неумолимо грядет Голгофа.

(24)Колдовское мастерство Рафаэля заставляет нас вступить в интимный диалог с

Мадонной. (25)Где бы мы ни были, нас находит пристальный взгляд Марии, и мы как будто

слышим вопрос: «Не ты ли один из тех людей, которые сделают меня несчастной?» (26)И

невольно душа твоя, несмотря на все веления разума, подсказывающего, что это лишь

мираж, выдумки художника, - душа твоя, нисколько не причастная ко всей этой истории и

никак не повинная в страданиях Марии, все же замирает от этого тягостного материнского

взора.

(27)Убедительность живописи Рафаэля непревзойденна. (28)Все, все подчинено главной

цели: заставить вас увидеть и понять взор Мадонны. (29)Стремительный бег линий, весь

сложный абрис силуэтов – все неизбежно приводит нас к Мадонне. (30)Расчет мастера

неотразим. (31)И мы в плену у Мадонны. (32)Навсегда! (33)На всю жизнь! (34) Становимся

ли мы старше, перестаем любить эту картину или нет, позабыть ее нельзя. (35)Мадонна не

только красива, она еще и бесконечно мудра. (36)Ее взор, кажется, проникает в самую глубь

явлений. (37)О ней можно сказать словами стихов Сервантеса, посвященных поэзии:

Она умеет видеть суть явлений

И там, где для мудрейшего темно ...

(38)Такова сила обобщенного образа, прекрасно воплощенного Рафаэлем в

„Сикстинской Мадонне"! (39)Таково чудо живописи великого Рафаэля Санти!

(По И.Долгополову)

*Игорь Викторович Долгополов (1917-1991) — талантливый художник-плакатист,

искусствовед, одаренный живописец, ученик Александра Дейнеки.

I. Какое утверждение не соответствует точке зрения автора?

1) Глядя на картину Рафаэля «Сикстинская Мадонна», мы вступаем в интимный диалог с

Марией, матерью Спасителя.

2) Всё на картине Рафаэля подчинено главной цели: заставить нас, зрителей, увидеть и

постараться понять взор Мадонны.

3) Мадонна на картине Рафаэля не только красива, но и бесконечно мудра; её взор, кажется,

проникает в самую глубь явлений.

4) На картине Рафаэля «Сикстинская Мадонна» Мария словно видит Землю и людей,

которым счастлива принести младенца-Спасителя.

7

II. Укажите способ образования слова ВЗГЛЯД (предложение 25)

III. Из предложений 30-37 выпишите субстантивированное прилагательное

IV. Укажите способ подчинительной связи в словосочетании ЧУДО ЖИВОПИСИ

V. Среди предложений 29-39 найдите сложные, в состав которых входит (-ят) односоставное (-

ые) безличное (-ые). Напишите номера этих предложений

VI. Среди предложений 1-18 найдите предложение с обособленным (-и) обстоятельством (-ами).

Напишите номер этого предложения

VII. Среди предложений 24-37 найдите сложные, в состав которых входит придаточное

уступительное (уступки). Напишите номера этих предложений

VIII. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной ___________на основе прочитанного вами текста.

Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Своё восхищение творением великого художника Возрождения И.В.Долгополов выразил

ёмко с помощью тропов […] «колдовское» (мастерство) и […] «мы в плену у Мадонны».

Используя такое синтаксическое средство, как […] (в предложении 26) и приём […]

«Босоногая. Простая. Юная. Мадонна спустилась к людям» (предложения 2-5), автор

усиливает степень воздействия «Сикстинской Мадонны» Рафаэля на читателя».

Список терминов:

1) риторическое восклицание

2) оценочная лексика

3) эпитет

4) метонимия

5) синтаксический параллелизм

6) вводные слова

7) метафора

8) парцелляция

9) перифраз

КОД: 1 - 4); 2 - бессуффиксный; 3 - мудрейшего; 4 - управление; 5 - 34, 37; 6 - 12;

7 - 25, 34; 8 - 3,7,5,8.

Работа по подготовке к написанию сочинения части С ЕГЭ

- Какова основная проблема данного текста?

- Какова, на ваш взгляд, позиция автора?

- В качестве дополнительного домашнего задания вам было предложено подобрать цитаты по

теме «Искусство» или написать небольшое вступление по данной теме. (Зачитывается

несколько работ)

-Изменилось ли что-то в вашем понимании слов эпиграфа к нашему уроку?

Вывод: Слова эпиграфа: «Искусство освещает и одновременно освящает жизнь человека»

(Д.С.Лихачёв) – открываются нам в ином прочтении после посещения нашего уникального и

единственного в своём роде Музея искусства, где каждый имел свободу выбора,

неограниченность в суждениях. А путешествие по виртуальным залам и участие в аукционе

Знаний, я надеюсь на это, помогло вам двигаться к совершенству. Открылся ли вам по-

8

другому смысл слов «освещает» и «освящает»? (Истинное искусство несёт Божественный свет

и уже многие века очищает наши души, делает нас светлее, благороднее и, хочется верить, хотя

бы чуточку святее)

Время работы Музея искусства истекло. Мы прощаемся с вами и дарим на память необычные

подарки, причём каждый может выбрать себе то, что придётся по душе (Приложение 6)

11 Домашнее задание. Написать сочинение по образцу части С ЕГЭ; самостоятельно

прочитать §93, повторить §§ 91, 92, 94.

Дополнительное задание. Карточка №4

Прочитайте отрывок из кн. Гроссмана В.С. «Несколько печальных дней».

Расставьте недостающие знаки препинания.

В СПП определите типы придаточных предложений.

Составьте схемы 2-х последних предложений.

Победоносные войска Советской Армии разбив и уничтожив армию фашистской

Германии вывезли в Москву картины Дрезденской галереи. В Москве полотна хранились

взаперти около десяти лет. Весной 1955 года перед тем как отправить картины обратно в

Германию было решено открыть девяностодневный доступ к ним. И вот холодным утром 30

мая 1955 года пройдя по Волхонке мимо кордонов московской милиции регулировавшей

движение тысячных народных толп я поднялся на второй этаж и подошел к Сикстинской

Мадонне.

При первом взгляде на картину сразу становится очевидно - она бессмертна. И полный

преклонения перед Рембрандтом Бетховеном Толстым я понял что из всего созданного

кистью, резцом, пером и поразившего мое сердце и ум, - одна лишь эта картина Рафаэля не

умрет до тех пор пока живы люди. Но может быть если умрут люди иные существа которые

останутся вместо них на земле - волки, крысы и медведи, ласточки - будут приходить и

прилетать и смотреть на Мадонну...

*Васи́ лий Семёнович Гро́ссман (1905 — 1964) — советский писатель. По мнению ряда

литературных критиков, написанный им роман «Жизнь и судьба» является лучшим

романом XX века

Историческая справка. «Сикстинская Мадонна» (итал. Madonna Sistina) — картина Рафаэля.

Находится в Галерее старых мастеров в Дрездене (приобретена в 1754 году). Является одним из

известнейших произведений итальянского Ренессанса. Полотно было создано Рафаэлем в

1512—1513 годах. На картине изображены Мадонна с младенцем в окружении папы Сикста II,

носящего сходство с Папой Юлием II, Святой Варвары и двух ангелов. Лицо Мадонны -

воплощение античного идеала красоты в соединении с духовностью христианского идеала.

Папа Сикст II, принявший мученическую смерть в 258 г. н.э. и причисленный к лику святых,

просит Марию о заступничестве за всех, кто молится ей перед алтарем. Поза Святой Варвары,

ее лицо и потупленный взор выражают покорность и благоговение. Взгляды и жесты двух

ангелов на переднем плане обращены к Мадонне. «Сикстинская Мадонна» была заказана

Рафаэлю в 1512 году как алтарный образ для капеллы монастыря Святого Сикста в Пьяченце.

Папа Юлий II, в ту пору еще кардинал, собирал средства для строительства часовни, где

хранились мощи Святого Сикста и Святой Варвары.

Цитаты об искусстве, о картине Рафаэля «Сикстинская Мадонна»

9

Белинский писал из Дрездена В. П. Боткину, делясь с ним своими впечатлениями о

«Сикстинской Мадонне»: «Что за благородство, что за грация кисти! Нельзя наглядеться! Я

невольно вспомнил Пушкина: то же благородство, та же грация выражения, при той же

строгости очертаний! Недаром Пушкин так любил Рафаэля: он родня ему по натуре».

Два великих русских писателя, Л. Н. Толстой и Ф. М. Достоевский, имели репродукции

«Сикстинской Мадонны» в своих рабочих кабинетах. Жена Ф. М. Достоевского в дневнике

записала: «Федор Михайлович выше всего в живописи ставил произведения Рафаэля и высшим

его произведением признавал «Сикстинскую Мадонну».

В.Брюсов: «Искусство помогает достичь идеалов, приобщиться к царству души»

Из кн. Гроссмана В.С. «Несколько печальных дней»:

«Что можем сказать мы перед судом прошедшего и грядущего, люди эпохи фашизма? Нет

нам оправдания. Мы скажем, не было времени тяжелей нашего, но мы не дали погибнуть

человеческому в человеке. Глядя вслед Сикстинской Мадонне, мы сохраняем веру, что жизнь

и свобода едины, что нет ничего выше человеческого в человеке. Ему жить вечно, победить».

Г.Лeссинг: «Художники пишут глазами любви, и только глазам любви следует судить их».__

Урок в 11 классе.

Тема: Вечные ценности.

Комплексный анализ текста при подготовке учащихся к написанию

сочинения-рецензии. ЕГЭ. Часть C.

Цели урока:

Обучающая - формировать навыки комплексного анализа текста.

Развивающая – развивать творческие способности при написании сочинения в жанре рецензии на основе анализа текста публицистического стиля; формировать способность к критическому мышлению на основе аналитической работы с текстом в соответствии с технологией РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо).

Воспитательная – формировать осознанное признание необходимости и важности чтения книг как средства духовного обогащения современного общества; воспитывать уважение и любовь к чтению.

Оборудование:

Мультимедийный проектор, ноутбук; презентация Power Point; словари.

Предварительные задания к уроку:

подобрать высказывания известных людей о воздействии книг,  чтения на сознание и чувства читателей;

вспомнить примеры из художественной литературы о влиянии книги на формирование личности

Ход урока:

I.                     Оргмомент.

Учитель: Добрый день, дорогие ребята! Сегодня нам с вами предстоит серьёзная работа по анализу текста, и, чтобы убедить вас в её важности, хотелось бы обратиться к словам критика Игоря Золотусского из его книги «Час выбора»: «Я убеждён, что всё, что хотел сказать писатель, заключено в тексте. Ни письма, ни устные высказывания о себе не дадут того представления о мире, какое даёт художественный текст. Но сколько нужно знать, чтобы прочесть его!»

II.                   Этап актуализации знаний.

Учитель: Вы получили на дом задание по вариантам : найти и записать пословицы и поговорки о книгах, о пользе чтения; подобрать высказывания известных людей о воздействии книг, чтения на сознание и чувства читателей.

Проверим задание.

Ученики: 1) Испокон века книга растит человека. Книги говорят, а правду сказывают. Не красна книга письмом, красна умом. С книгой поведёшься – ума наберёшься. Хорошая книга – лучший друг. Чтенье – лучшее ученье.

2)В.Лидин писал: «С книгами, которые стоят на моих книжных полках, у меня душевная, внутренняя связь. Я знаю судьбу и историю почти каждой из них, и мне кажется, что, когда я беру в руки ту или другую книгу, она тоже знает меня, и нам ничего не нужно объяснять друг другу».

Из книги Л.Васильевой «Созвучия»: «Однажды читатель берёт в руки книгу… Возникает воспоминание пережитого счастья или горя, и, поражённый, он восклицает:

- Как этот человек мог выразить мои переживания?»

Ф Абрамов признавался: «Я ценю книгу. Без книги не мыслю ни жизни, ни работы. Каждая прочитанная книга непременно даёт толчок для работы раздумий, оставляет след в душе».

Оскар Уайльд остроумно заметил: «В прежнее время книги писали писатели, а читали читатели. Теперь книги пишут читатели и не читает никто».

Эмиль Фаге утверждал: «Искусство читать – это искусство мыслить с некоторой помощью другого».

Джозеф Конрад искренне считал: «Автор пишет только половину книги: другую половину пишет читатель».

Эмиль Кроткий говорил: «В книгах мы жадно читаем о том, на что не обращаем внимания в жизни».

Вольтер писал: «Глаза читателя более строгие судьи, чем уши слушателя».

ü  ВЫЗОВ.

Учитель: В автобиографии «Я-сам» В.В.Маяковский в главе «Первая книга» пишет: «Какая-то «Птичница Агафья». Если б мне в то время попалось несколько таких книг – бросил бы читать совсем. К счастью, вторая – «Дон - Кихот». Вот это книга! Сделал деревянный меч и латы, разил окружающее».

Какова роль книги великого Сервантеса в становлении великого поэта?

Ученик: Книга пробудила любовь Маяковского к литературе и к жизни, прекрасный литературный пример раскрыл в душе потребность к благородному подвигу.

Учитель: В чём заключаются, на ваш взгляд, причины снижения читательской активности в современном обществе?

Ученик:  Появилось очень много интересных телевизионных передач, масса интересных художественных фильмов показывают по телевизору, много времени занимает увлечение компьютерами, Интернет является неисчерпаемым источником информации. На чтение просто не остаётся времени.

Учитель: А может ли компьютер заменить чтение книг?

Мнения в классе разделились, кто-то считает, что вполне, кто-то нет.

Учитель: Вернёмся к этому вопросу в конце занятия.

ü    Осмысление содержания.

1. Учитель:             Послушайте текст И. Косолапова (учитель выразительно читает вслух, ученики следят по распечатанным текстам, заранее розданным перед началом урока): Учитель предлагает учащимся повторно прочесть текст с использованием инсерта (чтение с пометами), обсудить пометы в группах. После обсуждения выясняет, кто и в каких частях текста поставил значок «-» (думал иначе) или «?» (не понял, есть вопросы).

Можно предположить, что максималисты поставят знак «-» рядом с предложениями 15-17.Знак «?» в предложениях с подчёркнутыми словами.

Учитель: К предложениям 15-17 мы обратимся во время подготовки к написанию рецензии, а значения непонятных слов определим сейчас. Выпишите в словарные тетради подчёркнутые слова, по толковому словарю определите их значения. Эти же слова выписаны на доске, либо появляются на экране с помощью проектора.

 2. Задание в группах после обсуждения лексического значения указанных слов:

1 гр. – выписать из текста в тетрадь словосочетание со словом тумблерами,

2 гр. - ……………………………………………………………… рудиментом,

3 гр. - ……………………………………………………………… ретроград,

      4 гр. - ………………………………………………………………агрегат

Дополнительное задание: определить способ подчинительной связи в данных словосочетаниях (напомнить, что подобное задание соответствует в КИМах заданиям типа В3).

Ученик 1 гр.: словосочетание утыканных тумблерами, способ связи управление, так как причастие утыканных требует от существительного тумблерами постановки в Тв. пад.

Ученик 2 гр.: словосочетание нелепым рудиментом; способ связи согласование, так как зависимое слово прилагательное нелепым согласуется с главным словом существительным рудиментом в единственном числе, мужском роде, творительном падеже; при изменении главного слова зависимое слово примет ту же грамматическую форму.

Ученик 3 гр.: слово ретроград не входит в состав словосочетания, так как выражение я не ретроград является грамматической основой предложения, а ретроград – составное именное сказуемое.

Ученик 4 гр.: словосочетание ненадёжный агрегат, способ связи согласование…

2.Нескольким учащимся раздаются карточки с индивидуальными заданиями, построенными аналогично заданиям частей А,В. Запись оформить по заданной форме:

1)В1. Каким способом образовано слово ПО-ПРЕЖНЕМУ (предложение12)?

2)В2. Выпишите все наречия из предложения 6. Какой частью речи является слово СРЕДИ в предложении 6.

3)В3. Какими видами связи связаны простые предложения в составе 14 предложения? Какую синтаксическую роль в этом предложении играет слово ЧТО?

4)В4. Сколько безличных предложений в предложениях 8-11?

5)Среди предложений 5-8 найти сложноподчинённое предложение с однородным соподчинением и объясните знаки препинания.

6)В7. Среди предложений 8-12 найти предложение, которое связано с предыдущим при помощи наречия. Укажите номер этого предложения.

7)В6. В первом абзаце найти сложноподчинённое предложение с придаточным определительным, в чём его особенность?

Образец выполнения заданий

Какому заданию ЕГЭ соответствует	Задание	Ответ, пример
В1	Словообразовательный способ в слове ПО-ПРЕЖНЕМУ	наречие              ПО-ПРЕЖНЕМУ – прежн(ий) (приставочно-суффиксальный)
В2	Наречия из предложения 6	(как?) как-то, (насколько?) уж, (насколько?) очень, (как?) послушно, безнадёжно, (когда?) теперь
	Определить часть речи: СРЕДИ	предлог Место (где? какое?) среди экспонатов
В3	Способы связи в предложении 14	Бессоюзная, подчинительная
	Синтаксическая роль ЧТО в 14 предложении	1,2 – изъяснительный союз; 3 – союзное слово в роли подлежащего
В4	Сколько безличных предложений в предложениях 8-11?	4 безличных  в 9 предложении: Теперь не надо носить воду из колодца, не надо выжимать выстиранное бельё, не надо ехать на другой конец города, чтобы посмотреть нашумевший фильм.
	Мы как-то уж очень послушно согласились с тем, что книга безнадёжно устарела и теперь её место среди пыльных музейных экспонатов.	Запятая разделяет придаточные от главного в СПП. Однородные придаточные изъяснительные связаны неповторяющимся сочинительным союзом И
В7	Средство связи между предложениями 8-9	Наречие времени ТЕПЕРЬ
В6	СПП с придаточным определительным	В 4 предложении придаточное с союзным словом ГДЕ (наречие места затрудняет определение вида придаточного)

 Учитель Тема нашего урока «Комплексный анализ текста. Сочинение – рассуждение».

Какую цель мы ставим перед собой на занятии, какие задачи должны решить?

2.Учитель: Определим тему текста (о чём?), для этого выпишем (подчеркнём в тексте) ключевые слова, так как единство темы проявляется в регулярной повторяемости ключевых слов.

Ученики: Книга (4 раза), друг (2 раза) писатель, программист, машины, техника, мудрость, компьютер, собеседник.  

В тексте разворачивается тема отношения к книге и чтению в современном обществе, охваченном компьютеризацией.

3. Как можно озаглавить текст?

-«Честный и бескорыстный друг», «Вечные ценностям», «Не дайте себя обмануть».

Учитель: Какова роль первого предложения в данном тексте?

Ученики: Первое предложение вводит в тему текста и одновременно выражает отношение автора к книгам, чтению.

3.Учитель: Какова главная мысль или идея текста, где она заключена?

Ученики: Книга не утратила своего значения в жизни современного человека, она выполняет важную функцию передавать «бережно собранную нашими предками мудрость».

4.Учитель: Вы получили опережающее домашнее задание: нужно было найти высказывания известных людей о роли книги, чтения в жизни человека.

Какие из высказываний близки тексту Косолапова?

3.Учитель: Определите тип речи в тексте.

 Ученики: Тип речи – рассуждение, так как в тексте выдвигается тезис, приводятся аргументы, делается вывод. Преобладает абстрактная лексика (драчливость, дерзость, безнадёжно, недосягаемых духовных высот, доброжелательный, о духовной бдительности), сложные предложения, обособленные члены предложения.

4. Учитель:: Определить функциональный стиль текста с опорой на таблицу  с опорой на план (на слайде)

Характерные черты функционального стиля а) сфера применения; б) основные функции, цель; в) ведущие стилевые черты; г) языковые особенности; д) специфические формы(жанры)

Ученики: Текст написан в публицистическом стиле, так как основная задача автора – воздействие на сознание современников с целью эмоционально и

 образно привлечь внимание к актуальной нравственной и общественно значимой  проблеме текста. Сфера употребления: общественная жизнь, поводом стала полемичная телепередача.

Используются  слова в переносном значении (скорбно-похоронное молчание, нашумевший фильм, лёгким движением руки, в бурных потоках прогресса…), риторические вопрос и восклицание (16, 17 пр.); фразеологизмы (нечистого на руку), разнообразные средства выразительности.

Жанр публицистическая статья

IV. Подготовка к написанию сочинения – рецензии

Учитель: Вспомним, из каких частей состоит композиция сочинения – рецензии.

После ответов учащихся на экране появляется слайд с планом:

I.                     Вступление.

II.                   Рецензия на исходный текст.

1. Формулирование проблемы (проблем) текста.

                        2. Комментарий одной из проблем

                        3. Выражение авторской позиции.

                        4. Выражение собственного отношения к позиции автора.

                        5. Аргументация (2 аргумента)

     III. Вывод, заключение.

• Работа над вступлением к рецензии.

Учитель: Какова роль вступления в сочинении - рассуждении?

Ученик: В сочинении – рассуждении вступление может вводить в тему, сообщать об основной проблеме текста, быть основным тезисом, быть основанием для объяснения основной проблемы, содержать сведения о своеобразии художественного мира автора текста, определять круг проблем, затронутых автором, содержать взгляд рецензента на основные вопросы, рассматриваемые автором, содержать общую точку зрения по теме, поднимаемой автором.

Учитель предлагает задание группам составить разные варианты вступления по обсуждаемому тексту:

1 группа составляет вступление, начинающееся с цитаты известного человека из тех, что вы подобрали в качестве домашнего задания, вводящее в тему либо отражающее проблематику текста.

Ученик: «Чтение для меня необходимо, имеет просто практическое значение. Писатель для меня – это собеседник, в споре ли, в согласии с которым проясняются собственные мысли, заново рождаются и углубляются». Это высказывание Фёдора Абрамова, невероятно созвучное моему мироощущению, перекликается с прочитанным текстом И.Косолапова, который размышляет на злободневные темы, связанные с духовным развитием общества.

2 группа составляет вступление, представляющее диалог с воображаемым собеседником о теме (проблеме, идее) текста.

 Ученик: Давай попробуем ответить на вопрос: «Что даёт человеку книга?» Тебе кажется странным этот вопрос, ответ на который знает каждый школьник. Ещё бы: о пользе чтения как верного способа самопознания и самовыражения твердят нам ещё с детства. Но так ли искренни мы, утверждая это. Не думаем ли мы в глубине души иначе? Об этом текст И.Косолапова.

3 группа составляет вступление, начинающееся рядом риторических вопросов.

Ученик: Кто из современных молодых людей является противником научно-технического прогресса? Кто не признаёт значение внедрения компьютерных технологий в нашу жизнь? Кто откажется сегодня от благ цивилизации? Но не заблуждаемся ли мы, подменяя мир реальный виртуальным, в поиске новых источников информации отказываясь от первоисточников. Об этом рассуждает в своей статье И.Косолапов.

4 группа. Вступление, состоящее из ряда назывных предложений. 

Ученик: Духовная пустота… Одиночество и безысходность… Отсутствие нравственных ориентиров… Разрушение семейных отношений… Власть роботов над человеком… «Моровая язва»… Хаос… Всё это в конечном счёте ждёт человечество, если оно не задумается над теми проблемами, которые поднимает в своей полемичной статье  И.Косолапов.

• Формулирование проблемы (проблем) исходного текста.

Учитель: Что принято считать проблемой исходного текста?

Ученик: Проблема исходного текста - основной вопрос, поставленный в тексте, требующий изучения, разрешения. Проблем и вопросов может быть несколько.

Если учащиеся затрудняются с ответом, определение записываем в тетрадь для правил.

Учитель: Являются ли следующие выражения формулировками проблем исходного текста?

• Проблема взаимоотношений поколений.
• Проблема влияния СМИ на сознание человека.
• Проблема ретроградства, косности мышления.
• Проблема стремления к комфорту.
• Проблема свободного времени.

Ученик: Эти утверждения в большей или меньшей степени отражают содержание текста, но их нельзя считать проблемами данного произведения, так как они не отвечают на главные вопросы, которые можно к нему задать.

Учитель: Сформулируйте основные вопросы, которыми задаётся автор при написании данного текста.

Какую роль выполняют 1 и 2 предложение в этом смысле? Какое изобразительно-выразительное средство использует автор (антитеза)? Какую стилистическую фигуру? (синтаксический параллелизм)

Ученики: Утратила ли книга своё высокое значение в духовной жизни общества? Изменилась ли сама книга?

Действительно ли всё новое лучше того, что было раньше? Действительно ли всё модное необходимо человеку?

Какие преимущества у современных средств хранения и передачи информации по сравнению с книгой?

Учитель: Сформулируйте основные проблемы исходного текста.

Ученики: Роль книги в духовной жизни современного общества.

Проблема бездуховного потребительства в современном обществе.

Проблема современных средств хранения и передачи информации.

 Комментарий проблемы

Запись в тетрадь для словарных работ или в тетрадь для правил:

СЛАЙД Комментарий проблемы - толкование, изъяснение основного вопроса исходного текста.

Учитель: Комментарий проблемы предполагает характеристику актуальности проблемы, поднятой в тексте, пояснения по поводу заявленной вами проблемы, ваша интерпретация текста.

Опираясь на данное положение, попробуйте прокомментировать основную проблему текста.

СЛАЙД Текстуальный комментарий (от текста к действительности)

Связь мыслей втора текста со своими знаниями о жизни.

1)На каких примерах в тексте автор рассматривает проблему? Какими фактами, событиями автор иллюстрирует проблему?

Что послужило поводом для размышлений автора?(1 абзац)

2)Какие высказывания заслуживают особого внимания? Почему?

Какую важную функцию книги выделяет автор? (12)

3)На чьи мнения, высказывания ссылается автор? Почему? (1)

4) Какой основной принцип создания текста? Где он выражен? (1,2)

Ученик: Несмотря на то, что И.Косолапов утверждал, что не собирается «кряхтеть по поводу испортившихся нравов», безусловно, всё содержание его текста предупреждает нас о том, что такая угроза существует. Одну из причин автор видит в пренебрежении нашими современниками, особенно молодёжью, чтением, отказе от книг, их целительного воздействия на души и умы человечества. Для того чтобы подчеркнуть особое значение книги в жизни человека, он почти одушевляет, называя другом вслед за известным русским писателем Л.Леоновым. И.Косолапов вступает в воображаемый спор с теми, кто преступно называет книги «кипой пыльной бумаги», предпочитая чтению работу на компьютере, забывая о непреходящем значении книг в истории человечества и в частной жизни каждого человека, которому нужен «умный, внимательной и доброжелательный собеседник!»

• Выражение авторской позиции.

Учитель: Что принято понимать под позицией автора? Как она связана с комментарием текста?

Позиция автора – это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор текста.

Если проблема  - это некоторый вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чем автор видит решение проблемы. Авторская позиция в отношении автора к изображаемым явлениям, героям и их поступкам. Обычно в конце текста(12, , 17, 21).

Учитель: Какие типовые конструкции  можно использовать при написании этой части текста (автор посвятил свою статью…; эмоционально воздействует на читателя…)

Ученики: Автору удалось передать глубину проблемы…; точно выразил мысль о…; попытался найти причины изображаемых негативных явлений…; видит глубину и актуальность проблемы; убеждает читателя в правоте своей позиции…; пытается найти в читателе единомышленника…; использует ряд убедительных аргументов…; передаёт читателю свою обеспокоенность данной проблемой…; побуждает к поиску истины…; старается убедить в необходимости критического  отношения к явлению …

Учитель предлагает учащимся выразить авторскую позицию.

-Что волнует автора?

-Что (чье отношение) его возмущает?

-Почему программиста автор называет «смутьяном»?

Ученик: Автор не двусмысленно выражает своё отношение к поднятой проблеме, стараясь эмоционально воздействовать на читателя, возмущаясь равнодушием и пассивностью старшего поколения, покорно принимающего пренебрежение к чтению, к книге у молодёжи в угоду техническому прогрессу. Он с тревогой говорит о наболевших проблемах, видя реальную

угрозу оболванивания, манипулирования современным человеком, развращённым достижениями НТП, не способным к «духовной бдительности» из-за отсутствия критического мышления, неразвитого вследствие небогатого читательского опыта.

•  Отношение рецензента к позиции автора.

Учитель предлагает учащимся сформулировать собственное отношение к поднятой проблеме, в котором должен быть выдвинут собственный тезис, требующий аргументации, подтверждения собственно позиции.

- Как вы относитесь к мнению автора?

-Можем ли мы считать компьютер безупречным источником информации? Почему?

Ученик: Однозначного отношения к поднятой автором проблеме, на мой взгляд, быть не может. С одной стороны, глупо не признавать положительной роли компьютера в жизни человека, дающего на самом деле неограниченные возможности для общения, для расширения своего кругозора, как источника самой разнообразной информации. С другой стороны, трудно не согласиться с тем, что человечество неизбежно утратит человеческое лицо, если отвернётся от художественной литературы, от книги, «умного, внимательного и доброжелательного собеседника». Так ли это?

• Аргументация.

В тетрадь для словарных работ или в тетрадь для правил учащиеся списывают либо с доски, либо с экрана:

Аргумент- довод, основание, суждение (или их совокупность), приводимые в доказательство высказанной мысли.

Аргументировать- приводить доказательства, аргументы.

На экран проецируется, либо раздаётся учащимся в виде бумажных таблиц:

Источник аргументации	Средства аргументации
1.Жизненный опыт	Реальные факты из жизни окружающих
	Факты, освещаемые СМИ
	Собственные наблюдения и выводы
	Традиционно-исторический опыт
2. Читательский опыт	Художественная литература
	Историческая литература
	Научно-популярная литература
	Публицистическая литература

Учитель предлагает группам найти по 2 аргумента в доказательство отношения к поднятой автором проблеме.

Группа1: 1.В одном из интервью жена экс-президента России Людмила Путина отметила, что для русской ментальности характерна неистребимая тяга к книгам, чтению. Русская нация считается одной из читающих наций в мире.

2. В 2003 году проводился международный конкурс по уровню читательской активности, в котором приняли участие школьники 15 лет из 32 стран мира. Россия оказалась в рейтинге на 27 месте. В 2005 году этот результат был ещё ниже. Значит, проблема существует.

Группа 2: 1.Существует реальная угроза превращения мыслящего человека в «человека компьютеризированного», с деформированным мышлением и речью. По этому поводу уже слагаются анекдоты: «Путешественники на воздушном шаре приземляются на незнакомой местности. Спрашивают подошедшего к ним человека: «Где мы находимся?» И тот отвечает без запинки: «Вы находитесь корзине воздушного шара!» Тогда один из членов экспедиции говорит своим спутникам: «Наверное, это программист, ибо только он может дать абсолютно точный и абсолютно бесполезный ответ» 

2.В 1983 году в Америке, одном из тех государств, где информационные технологии наиболее развиты, после проведённых социологических исследований нечитающий ученик был признан фактором риска для общества.

Группа 3: 1. Известно, что при насильственной смене режима в разных странах мира, когда к власти в результате приходили диктаторы, первое, что они делали, -  сжигали книги, часто публично, на центральной площади, потому что именно в книгах, пробуждающих мысль, содержится залог нравственной стойкости нации, народа, общества, способного противостоять мракобесию. Как известно, к подобным мерам прибегал Гитлер.

2. Слово компьютер означает «вычислитель», то есть устройство для вычислений. При всей универсальности современных моделей компьютеров в обработке информации всё же они не могут человеку компенсировать общение с книгой, которая развивает его не только интеллектуально (доказано, что во время чтения развиваются мыслительные способности человека), но и формирует его как личность, воздействуя на эмоциональную и духовную сферу его жизнедеятельности. Любое проявление крайности приводит к искажению, деформации личностных качеств человека.

4 группа: 1. Великие русские писатели всегда пророчески предупреждали о пагубном влиянии на человечество погони за научно-техническими достижениями. Ярым противником прогресса являлся Л.Н.Толстой, считавший, что человека делает человеком труд, отказ от которого приведёт к неизбежной деградации личности. А ведь чтение литературы, особенно неразвлекательной, немассовой, – это колоссальный мыслительный труд, дающий пищу для ума и сердца.

2. Ещё в XIX веке Ф.М.Достоевский в своём бессмертном романе «Преступление и наказание» пророчески предупреждал, что может произойти с человечеством, увлекшимся сверхидеями, опирающимся в своём развитии только на интеллект, забывая о моральных ценностях, духовной жизни. Весьма красноречивым в этом смысле является сон Раскольникова о моровой язве, в котором главный герой романа с ужасом увидел, до какой крайности может довести человечество сверхидея. А разве не на подобное обрекаем мы сами себя, отказываясь от главного друга и советчика в вопросах нравственности – книги?

ü  Рефлексия.

Учитель: Вернёмся к вопросам, которые в начале обсуждения остались открытыми:

Может ли компьютер полностью заменить книги?

Ответ на этот вопрос послужит основой для написания заключения, вывода.

Надеемся, что ученики, в основном,  ответят отрицательно на этот вопрос.

• Вывод, заключение.

Учитель напоминает учащимся, что без вывода и заключения рецензия будет композиционно незавершённой, что приведёт к нарушению логики изложения материала, сочинение будет выглядеть оборванным на полуслове, поэтому учащимся предлагается написать заключение по данной теме.

Учитель: Некоторые из вас поставили знак «-» рядом с предложениями 15-17. Изменилось ли ваше мнение?

Возможно, некоторые ученики придут к мнению, что данные утверждения автора связаны с правилами ведения полемики, во время которой высказываются самые яркие, иногда крайние суждения. Другие, возможно, предположат, что для убедительности автор, чтобы подчеркнуть непреходящее значение книги в жизни человека по принципу антитезы высказывает своё отношение к  закомпьютеризованности нашей  жизни.

Ученик: Не все, наверное, согласятся с позицией И.Косолапова. Наверное, найдутся те, кто скажет, что слишком уж пессимистична картина, нарисованная автором. Вряд ли современные модели ноутбуков можно назвать «громоздкими, ненадёжными агрегатами». Но разве не страшен тот факт, что из самой читающей нации в мире с самой философской, нравственно высокой художественной литературой мы превращаемся в Иванов, не помнящих родства. Кто-то скажет, что автор слишком сгустил краски, что проблема надуманна. Но если «искусство читать - это искусство мыслить…», по мнению Э.Фаге, то вряд ли кто-то сомневается в том, что в отказе от чтения заключается угроза обществу, не способному к самостоятельному принятию решений, постепенно превращающемуся в бездушную массу марионеток, способных только ходить строем, исполнять чью-то волю. И это на самом деле очень серьёзная нравственная проблема.

Домашнее задание:

1. Написать собственное сочинение-рассуждение по тексту И.Косолапова с опорой на бортовой журнал.

2. Составить карточку для соседа по парте, содержащую тестовые задания по аналогии с заданиями части В 1,3 ЕГЭ, на основе текста собственного сочинения.

Книги обладают способностью бессмертия. Они самые долговечные плоды человеческой деятельности.  (Смайлс С.)

Приложение 1

«Бортовой журнал» (заполняется во время урока)

_____________________________________________________

	Вступление
	Формулировка проблемы
	Комментарий проблемы
	Позиция автора
Собственное отношение к позиции автора
Аргументация
Вывод

Обратная сторона «Бортового журнала»

Сочинение - рецензия

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

К1-                                                         К7-

К2-                                                         К8-

К3-                                                         К9-

К4-                                                         К10-

К5-                                                         К11-

К6-                                                         К12-                                                               Количество баллов –

Приложение №2

                       (1)Бескорыстным и верным другом назвал книгу выдающийся русский писатель Леонид Леонов. (2)Кипой пыльной бумаги назвал книгу молодой программист в одной из недавних телепередач. (3)В его словах звучала ребяческая драчливость, ему, наверное, хотелось подразнить своей дерзостью примолкшую публику, и несколько восторженных поклонниц наградили молодого «смутьяна» аплодисментами. (4)Нет, я вовсе не собираюсь кряхтеть по поводу испортившихся нравов, я очень хорошо понимаю законы телевизионного ток-шоу, где эпатаж, шокирующая бравада нужны для того, чтобы придать пряный вкус скучноватым и банальным разговорам. (5)Мне показалось странным, до обидного странным, покорное, какое-то оскорбительно-похоронное молчание взрослой публики.

                       (6)Мы как-то очень послушно согласились с тем, что книга безнадёжно устарела и теперь её место среди пыльных музейных экспонатов. (7)Сегодня нас окружают очень полезные и умные машины: микроволновые печи, пылесосы, домашние кинотеатры, холодильники… (8)Вся техника сделала жизнь человека более комфортной, освободила много времени. (9)Теперь не надо носить воду из колодца, не надо выжимать выстиранное бельё, не надо ехать на другой конец города, чтобы посмотреть нашумевший фильм! (10)Всё рядом, почти любое желание моментально, как по мановению волшебной палочки, может быть исполнено лёгким движением руки. (11)И на фоне этих модных машин, утыканных кнопочками, тумблерами, мигающими лампочками, тугая стопка сшитой бумаги многим кажется чем-то архаичным, каким-то нелепым рудиментом, который случайно уцелел в бурных потоках прогресса. (12)Нет, книга не стала хуже, она по-прежнему исполняет своё назначение, она так же терпеливо и доброжелательно учит человека, передаёт ему бережно собранную нашими предками мудрость. (13)Зато мы изменились, мы возомнили себя обладателями каких-то несметных богатств, покорителями каких-то недосягаемых духовных высот… (14)А на самом деле мы просто даём дурачить себя: нам внушали, что модное – это и есть необходимое, что всё новое лучше того, что было прежде. (15)Вот поставили вы в своей квартире компьютер – дорогущий, весь опутанный проводами прибор, который то и дело капризничает, постоянно требует для своего обслуживания специалиста… (16)И что? (17)Какие реальные преимущества имеет этот громоздкий, дорогой, ненадёжный агрегат перед книгой – этим компактным, дешёвым, всегда доступным устройством, которое никогда не даёт сбоев, не «глючит», не ломается, которое не требует для своего обслуживания инженера, которое нуждается только в умном, внимательном и доброжелательном собеседнике!

                       (18)Я не ретроград, я не зову в первобытное прошлое, я не считаю, что людям в проветриваемой пещере живётся лучше, чем в панельном доме! (19)Я говорю о духовной бдительности, о том, что мы часто даём себя легко обмануть. (20)Ладно, когда этот «обман» касается только нашего кошелька. (21) Обидно, когда мы обманываем свою душу, когда мы обкрадываем сами себя, когда мы честного и бескорыстного друга меняем на самодовольного и нечистого на руку приятеля.

И.Косолапов

_