Технология
проведения урока
(Этап
урока, его цель)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
(с
указанием оргформы)
|
Формируемые
УУД
|
Используемые
ресурсы, приемы
|
1) этап мотивации к коррекционной деятельности
2 мин.
Цель: создание условий для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность
|
Учитель приветствует класс.
Good
morning, pupils. Nice to see you.
How are you?
Мотивирует к деятельности.
Look at the screen. What can
you see there?
Ребята, как вы думаете, какова
тема нашего урока.
А как слово «магазин» будет на
английском, узнаем, решив кроссворд.
Who can name the topic of our
lesson?
You are right. The topic of our
lesson is “We go shopping” – «Мы идем
за покупками»
Скажите, а что нам необходимо
для того, чтобы удачно это сделать?
I like to go shopping. I like
to buy the different things there. And what about you? Do you like to go
shopping?
Would you like to go shopping?
|
Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы.
Good
morning, teacher. Nice to see you too.
Ученики предполагают, высказывают мнения.
It’s a food.
Of
course, we are/ No, we aren’t
|
Личностные: формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
самообразованию;
Коммуникативные: построение речевых высказываний, работа в группах,
распределение ролей и формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками.
Познавательные: поиск информации, выбор необходимой информации.
|
Аудио-визуальные и мультимедийные средства обучения
|
2) этап актуализации и пробного учебного действия
4 мин.
Цель: организовать повторения и знаковую фиксацию способов действий,
запланированных для рефлексивного анализа учащихся
|
Учитель актуализирует знания и предлагает поиграть в эхо.
Look at the blackboard. . Look!
Mr. Tongue has come to our lesson. He wants to train our sounds. He goes to
the Shop “Fynny Toys” every day and sees many different animals there. He
sees how a Zoo – keeper gives food to the animals. The animals thank him for
the food in such way.
P: The lions say – [i: , meat].
T: The monkeys say – [w, sw, swi:t, swi:ts].
Small monkeys say – [i: , kri:m, aiskri:m].
The elephants say – [ei, tei, pə’teitəu].
The parrots say – [æ, æplz].
The dogs say – [r, driŋk].
Mr. Tongue likes tea and coffee. When he drinks it,
he usually says:
[w, w, o, wotə] – Water.
[o, k, f, i, fi, kofi] – Coffee.
[i: , t, i:, ti:] – Tea.
Thank you Mr. Tongue. Be our guest!
And
you? Do you like ….?
|
Обучающиеся повторяют лексику предыдущих уроков:
Meat,
Ice-cream, sweets, potato, apple, carrots, fish, coffee, tea
Обучающиеся повторяют:
|
К: понимание
возможности различных позиций других людей, отличных от собственных
Р: планирование
своих действий в соответствии поставленной задачи и условиями ее реализации
П: построение логического рассуждения
|
Мультимедийные средства обучения
Игра «Эхо»:
Аудио-визуальные средства обучения.
|
3) этап локализации индивидуальных затруднений
3 мин.
Цель: уточнение алгоритма исправления ошибок, который будет
использоваться на уроке
|
Упр. 1 требует от обучающихся умения полностью понять
текст на слух и с опорой на картинку. Перед прослушиванием аудиозаписи
предложите детям внимательно рассмотреть
картинки и обратить их внимание не только
на названия магазинов, но и на товары, которые в них
продаются. Попросите учащихся их
назвать: The Green Shop – bananas, oranges,
lemons, carrots, cabbage, apples. The White
Shop – eggs, ice cream, butter, milk, cheese.
The Sweet Shop – coffee, tea, bread, cakes,
sweets. The School Shop – books, workbooks,
rulers, bags, pens, pencils, rubbers.
Учащиеся слушают разговор мисс Чэттер и Дайно дважды.
What can we buy in these shops?
|
Обучающиеся используют имеющиеся знания для формирования английских
слов
The Green Shop – bananas, oranges,
lemons, carrots, cabbage, apples. The White
Shop – eggs, ice cream, butter, milk, cheese.
The Sweet Shop – coffee, tea, bread, cakes,
sweets. The School Shop – books, workbooks,
rulers, bags, pens, pencils, rubbers.
I
think I can buy… in the Green Shop
|
Л: освоение
основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь)
П:
Использование знаково символических средств для решения задач; осознанно и
произвольное Построение речевого высказывания в устной форме. Анализ объектов
с выделением существенных и несущественных признаков
К: Построение
понятных для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что
нет
Р: Выполнение учебных действий в
материализованной, громкоречевой форме
|
Демонстрационный материал. Мультимедийные средства обучения
Стратегия «Предваряющие вопросы».
|
4)
этап целеполагания и коррекции выявленных затруднений
5 мин.
Цель: Выбор способа и средств коррекции выявленных затруднений
|
Учитель подводит обучающихся к формулировке цели и задач урока
I
know that you like fruit and vegetables very
much.
Let’s go
to the shop and ask if they have got fruit. Work
in pairs. Make up dialogues. One of them is a customer, and other-shop
assistant. I give cards, they help you to do this task
- Good morning! Good morning.
- Can I help you?
- Do you like some…?
- I would like some
- apples.
- Come and buy.
- Thanks you
- Help youself!
Who
is ready? Welcome please
|
Обучающиеся формулируют цель и задачи урока (опираясь на эталон)
Обучающиеся работают в парах и составляют диалог:
- IGood
morning! Good morning.
- Can I help
you?
- Do you like some…?
- I would like some
- apples.
- Come and buy.
- Thanks you
Help
youself
|
Л: -формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
самообразованию;
П.: поиск и выделение информации; умение
структурировать знания.
К.: сотрудничество в поиске и сборе
информации;
Р.: определяют цели и задачи урока, учатся
планировать свою деятельность, исходя из учебной задачи.
|
Раздаточный материал:
билеты
|
5) этап построения и
реализации проекта
10 мин.
Цель: постановка целей деятельности, выбор способа и средств ее
реализации
|
Учитель предлагает разделиться на группы и выполнить задание «Круги
по воде».
Many
of you like apples and bananas. Take a fruit you like most of all. OK. The
first group likes apples, the second- corn. Find the words which
start from the letters of “apple” and “corn”
Let’s
check up. The first group will start, the second – continue
Учитель предлагает проверить полученные результаты
Well
done!! Are you tired? Let’s have a rest!
Хлопни в ладоши, когда услышишь название напитка, топни ногой,
когда услышишь название фрукта, покрути головой, когда услышишь название
овоща.
·
a banana,
·
a carrot,
·
tea,
·
milk,
·
an apple,
·
an orange,
·
lemonade
·
a potato,
·
cofee
·
cabbage
·
juice.
Listen to the
short texts about food and make the task . Guess, using the pictures
It’s fruit. It’s yellow. I drink tea with it
It’s white. I like to drink it. I drink it with cakes(milk)
It’s red. It’s not a fruit. I like to eat it in salad and
pizza.(tomato)
It’s brown, but not tea. I eat it with soup. (bread)
|
Обучающиеся осуществляют поиск слов по заданию, осуществляется работа
в группах.
Примерные ответы:
A-apricot
C- carrot
P-porridge
O - orange
P-
potato R – rabbit, rice
L-
lemon N- nut
E-
egg
A-
ananas
Учащиеся сравнивают найденную информацию с другими группами.
It
means…..
Обучающиеся ориентируются в содержании текста, выбирают из текста
необходимую информацию, ставят перед собой цель чтения, направляя внимание на
полезную в данный момент информацию.
Обучающиеся анализируют текст, выбирая необходимую информацию, отвечают
на вопросы. Работают в группах.
Обучающиеся повторяют лексические единицы при выполнении физминутки.
|
П.: умение структурировать текст, включая
умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий;
осуществлять поиск информации
Р.: планировать действия в соответствии с
поставленной задачей
К.: координировать позиции в сотрудничестве
с учетом различных мнений
|
Прием технологии критического мышления: «Круги по воде»
Стратегия текстовой деятельности: «Чтение с остановками»
Прием «Кластер»
Аудио-визуальные и мультимедийные средства обучения
|
6) этап обобщения затруднений во внешней речи
7 мин.
Цель: организация обсуждения типовых затруднений
|
Учитель предлагает учащимся выбрать из группы по одному
ученику, который будет выступать в роли Дайно. Он читает
вопросы, его одноклассники по очереди отвечают
на них, ученик (Дайно) записывает ответы на листке
Now.
I offer you to choose one pupil from each group. You have 3 minutes to get
ready to answer the questions
Are
you ready? Let’s listen to each other.
упр. 6 Обучающимся предлагается небольшой рассказ,
построенный на знакомом языковом материале. Дети читают его про себя.
Понимание основного содержания прочитанного
осуществляется ответом на вопрос:
Can the
bird read?
|
Ученики выбирают по одному человеку от группы. Группа отвечает на
вопросы
|
Л.: формирование потребности в самовыражении
и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.
К.: умение слушать и вступать в диалог;
интегрироваться в группы сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми; управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
Р.: критически оценивать собственное
выступление и мнение одноклассников.
|
Мультимедийные средства обучения
|
7) этап
включения в систему знаний и повторения
6 мин.
Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение
и закрепление ранее изученного
|
Учитель предлагает поработать в парах и заполнить пропущенные слова в
предложениях
The bird’s name is …..
He eats …..
Rocky….well
|
Обучающиеся составляют небольшие письменные высказывания с опорой на образец..
Ученики кратко излагают в письменном виде результаты своей деятельности.
.
|
П: построение
речевого высказывания в устной форме; формулирование проблемы
К: контроль
действий партнера
Р: Выполнение
учебных действий в материализованной, громкоречевой форме
|
Мультимедийные средства, раздаточный материал:
|
8)
этап рефлексии деятельности на уроке
4 мин.
Цель: оценивание собственной деятельности на уроке
|
Учитель развивает умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки у
обучающихся.
What
did express you most of all? Do you like the lesson?
Show
me your cards with the faces.
Учитель оценивает деятельность учащихся, аргументируя свой выбор.
Домашнее задание. С. 21 № 6 читать и переводить
|
Обучающиеся употребляют в устной и письменной речи в их основном
значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише
речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Now I can . . .
Now I know . . .
It was interesting
. . .
It
was difficult . . .
|
Л: -
формулирование мотивов достижения и социального признания
П: построение
речевого высказывания в устной форме; создание способов решения проблем
Р: Оценка
правильности выполнения действий
|
Мультимедийные средства
Раздаточный материал
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.