Открытое родительское собрание - игра "Типы взаимоотношений в органическом мире"

Конспект – родительского собрания - урока

"Взаимоотношения между организмами"  Проводится открытое родительское собрание вместе с детьми.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА _____Взаимоотношения между организмами______ (Тема урока)   Предмет биология  Класс 5 Тема урока: Взаимоотношения организма и среды. Цель урока: познакомить учащихся с различными типами взаимоотношений между организмами, выявить их значение, доказать что экологические взаимодействия имеют чрезвычайно сложный характер, зависят от многих факторов и по-разному протекают в различных условиях, что делает их труднопредсказуемыми.  Задачи: - обучающие: познакомить учащихся с типами взаимоотношений между организмами средствами ИКТ, извлекая необходимые знания из ресурсов ЕК, Интернета. -развивающие: совершенствовать коммуникативные умения и навыки учащихся, формировать умения и навыки групповой самостоятельной работы, умения выступать перед аудиторией, умения и навыки работать с цифровыми образовательными ресурсами, извлекать из них нужную информацию, выделять главное, формулировать вывод. -воспитательные: тренировка воли и ответственности за общее дело, умение брать ответственность за свое поведение перед напарником при работе в парах. . Тип урока: комбинированный, изучение нового материала.  Формы работы учащихся – работа в парах, групповая. Необходимое техническое оборудование: проектор, компьютер, экран. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА : 1 Оргмомент. Учитель приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку.1 мин 2 Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос по вопросам: Сегодня мы продолжим изучение науки, которая сообщества живых организмов . 1. Что изучает эта наука? 2. Какие экологические факторы вам известны? (живой и неживой природы) 3. Что такое естественное и искусственное сообщество? Сегодня мы рассмотрим по каким законам живет естественное сообщество. 1. Вступительная часть. Стали люди сильными, как боги, И судьба Земли у них в руках. Но темнеют старые ожоги У земного шара на боках. Мы давно освоили планету, Широко шагаем в новый век. На Земле уж белых пятен нету - Черные сотрешь ли, человек? В последнее время мы очень часто в своей повседневной жизни используем термин «экология». В этом классе нет, наверно, ни одного человека, кто бы это слово никогда не слышал? И поверьте мне, каждый это слово понимает по - своему. В природных условиях каждый живой организм живёт не изолированно. Его окружает множество других представителей живой природы. 1. О каких экологических факторах идёт речь? 2. Как экологи называют группы, которые состоят из разных животных, растений, грибов, бактерий, живущих в одном месте. Например, в лесу, на лугу или в болоте? Ученики отвечают на вопросы. -Экология изучает отношения между организмами и средой обитания. -Абиотические, биотические, антропогенные. - Биотических. - Биоценоз –  (СООБЩЕСТВО) совокупность живых организмов, обитающих на определенной территории. Основная часть. Организмы, живущие на одной территории и контактирующие друг с другом, вступают в различные отношения между собой. Положение организма при разных формах взаимоотношений обозначается условными знаками. Знак «-» обозначает неблагоприятное влияние (организм испытывает угнетение или вред). Знак «+» обозначает благоприятное влияние (организм извлекает пользу). Знак «0» показывает, что отношения безразличны (отсутствие влияния). Таким образом, все биотические связи можно разделить на три групп: «00» - нейтрализм;  «++» - симбиоз и его формы (кооперация, мутуализм);  «+-»   хищничество, паразитизм, конкуренция . А теперь более подробно рассмотрим типы взаимодействия организмов. Объяснение учителя : Симбиоз – взаимовыгодное сожительство. Форма взаимоотношений организмов, при которой оба партнера или один из них извлекает пользу от другого. Например, лишайник, микориза т.д. подумайте и приведите свои примеры симбиоза? Симбиоз-понятие широкое и включает много разных вариантов отношений между видами. Симбиоз: Нахлебничество, квартирантство,   Учащиеся приводят примеры симбиоза, используя рисунки учебника. Используя материал учебника, приведите примеры разных видов симбиоза. Второй этап урока:  Сейчас, разделившись на пары, вы будете работать с материалами учебника и дополнительным материалом, выполнять задания, предложенные вам. В ходе работы вы должны сдать материал для изготовления общего вывода., весь класс должен усвоить тему. Затем представитель от каждой группы изложит перед всем классом изученный материал, работая с представленными ресурсами. Свое выступление представитель группы будет сопровождать демонстрацией своего ресурса. ( Проектор, экран) Каждая группа получает конверт с заданием и планом работы. После этого ребята и родители начинают работать в одной команде, сформированными заранее, и выполняют полученные задания. Задания:  В конверте находятся: план работы, дополнительный материал для изучения, вопросы для закрепления изучаемого материала. План работы 1.Познакомьтесь с заданием (написано на конверте). 2.Изучите материал, используя § 12 стр.34-35 учебника  и др. дополнительным  материалом.  3.Ответить на вопросы закрепления. 4.Объяснить данный материал соседним группам.   Задание группе 1. «Конкурентные взаимодействия». 1.Познакомьтесь с заданием (написано на конверте). 2.Изучите материал, используя § 12 стр.34-35 учебника  и др. дополнительным  материалом.  3.Ответить на вопросы закрепления. 4.Объяснить данный материал соседним группам.   Ответьте на вопросы: 1.Чем можно объяснить длительное сосуществование конкурирующих видов в природе? 2. Дать характеристику видам конкуренции. Привести примеры. 3. Какова роль конкуренции в природе? Конкуренция — тип отношений между животны­ми, которые имеют схожие потребности, но ограниче­ны в способах их удовлетворения, так как либо живут на одной территории (территориальная конкуренция), либо питаются похожей пищей (пищевая конкуренция), либо претендуют на одни и те же гнездовые участки (гнездовая конкуренция). Конкуренция ухудшает усло­вия существования конкурирующих видов. Примерами конкуренции могут служить отношения лебедя с други­ми водоплавающими птицами — лебедь прогоняет их со своего гнездового участка, или коралловых полипов, которые устраивают настоящие «тихие войны», стре­мясь вытеснить другой вид коралла с рифа. Задание группе 2. «Взаимовыгодные отношения – Симбиоз» План работы 1.Познакомьтесь с заданием (написано на конверте). 2.Изучите материал, используя § 12 стр.34-35 учебника  и др. дополнительным  материалом.  3.Ответить на вопросы закрепления. 4.Объяснить данный материал соседним группам.  Ответьте на вопросы: 1.Чем можно объяснить длительное сосуществование  таких отношений в природе? 2. Дать характеристику видам : Квартиранство и нахлебничество. Привести примеры. 3. Какова роль симбиоза в природе? Примеры   Симбиоз Начнем с нас самих – людей. Казалось бы, бактерии – враги человека, однако без некоторых их видов мы не можем нормально жить и существовать. В нашем кишечнике обитают бифидо- и лактобактерии, которые своим количеством вытесняют болезнетворные организмы, попадающие извне. А питаются они за счет содержимого пищеварительного тракта, вот так и получается взаимное сотрудничество.  Нахлебники животного мира. В животном мире тоже существуют свои «нахлебники», которые предпочитают  жить за чужой счет. Ничего не хотят делать сами, но пользуются всеми благами своих соседей. ПЕСЕЦ – населяет зону тундры как Европы с Азией, так и Америки, включая большинство островов полярных морей. Во время миграций уходит по плавучим льдам на сотни километров от ближайшей суши. В одиночку песцу было бы трудно пережить зимние вьюги среди полярных льдов. Поэтому песец постоянно следует по пятам за белым медведем. Пока медведь дежурит у лунки или подкрадывается к нерпе, песец лежит поблизости и наблюдает. Как только хозяин насытится и предастся отдыху, зверек тотчас доедает остатки. Часто бывает, что песец «присваивает» себе какого-нибудь медведя и не дает другим своим сородичам приближаться к нему. Уж извините, частная собственность! Задание группе 3. Отношения «Хищник – жертва» План работы 1.Познакомьтесь с заданием (написано на конверте). 2.Изучите материал, используя § 12 стр.34-35 учебника  и др. дополнительным  материалом.  3.Ответить на вопросы закрепления. 4.Объяснить данный материал соседним группам.  Ответьте на вопросы: 1. Дать характеристику хищничеству. Привести примеры 2. Какова роль хищничества в природе? Примеры: Образ жизни и способ питания большинства крупных птиц — хищничество. Примеры животных этого класса, которые охотятся на других живых существ: ястребы, беркуты, соколы, совы, змеееды, коршуны, кондоры, орлы, пустельги. Рыбы, питающиеся другими крупными представителями фауны, бывают как пресноводными, так и морскими. К первым относятся щуки, судаки, окуни, ерши. Щука — самая крупная пресноводная хищница, ее вес может достигать более тридцати килограммов. Она питается более мелкими рыбами. Семейство кошачьих По внешнему виду все кошачьи похожи, хотя сильно различаются друг от друга. У них круглая голова с большими глазами, они хорошо видят. Добычу подстерегают в засаде. Хорошо видят днём и ночью Слух у них тонкий, а обоняние развито плохо. Когти у них втяжные и не стучат по земле. Все они чистоплотны и поэтому не издают запаха. В России водится несколько видов диких кошек. Домашняя кошка произошла от дикой, которая и сейчас живёт в Африке. Пород домашних кошек немало. Хищничество — тип отношений, при котором осо­би одного вида являются пищей для особей другого вида. Животных, которые питаются другими живот­ными, называют хищниками, а животных, служащих пищей хищникам — жертвами. Примером отноше­ний «хищник — жертва» служат лиса и заяц, паук и муха, кошка и мышь. Задание группе 4. Отношения «Паразит – хозяин» План работы 1.Познакомьтесь с заданием (написано на конверте). 2.Изучите материал, используя § 12 стр.34-35 учебника  и др. дополнительным  материалом.  3.Ответить на вопросы закрепления. 4.Объяснить данный материал соседним группам.  Ответьте на вопросы: 1. Дать характеристику паразитизму. Привести примеры 2. Какова роль паразитизма в природе? ПАРАЗИТИЗМ, форма взаимоотношений между организмами различных видов, из которых один (паразит) использует другого (хозяина) в качестве среды обитания и источника питания, нанося ему вред. Паразитизм известен на всех уровнях организации живого – от вирусов и бактерий до высших растений и многоклеточных животных. Паразиты питаются соками, тканями или переваренной пищей хозяев, не умерщвляя их (в отличие от хищников).  Паразитизм — тип отношений, при котором одно животное живёт за счёт другого. Животное, организм которого является средой обитания (иногда времен­ной) для паразита, называют хозяином. При этом, в отличие от хищника, паразит не убивает хозяина, поскольку гибель хозяина может вызвать гибель и са­мого паразита. Но паразит использует организм хозя­ина для питания или защиты (например, паразитиче­ские черви, блохи, вши, чесоточные клещи). Учащиеся работают группами, выполняя свое задание. Представители групп делают отчет о проделанной работе. В это время слушатели готовят вопросы, которые могут задать после выступления представителя группы. 4 Закрепление.   Составьте пары по соответствующим типам отношений.  Совместная формулировка вывода о значении различных форм межвидовых взаимоотношений в биоценозе. Дети выполняют задание, дают объяснение своему выбору, доказывая, что каждый представитель обладает приспособлениями к данному виду жизни. 5 Рефлексия. Выскажите своё мнение • Я могу использовать знания по данной теме ….. • Вы нашли общий язык с одноклассниками при выполнении самостоятельного задания в группах? • Ваша оценка за урок и самооценка усвоения темы. • На уроке я узнал (а)…….  Задание на дом. § 12– прочитать, сформулировать понятие нейтрализма. Обсудите с родителями какие отношения должны быть между вами и родителями.