Инфоурок / Физика / Конспекты / Открытое урок « Решение нетрадиционных задач с использованием отрывков из литературных произведений»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Открытое урок « Решение нетрадиционных задач с использованием отрывков из литературных произведений»

библиотека
материалов

http://evenkia-school.ru/fest_pi/master-class/fest_PI_mk-14.jpg


Дегтярева Светлана Васильевна, C:\Users\Светлана\Desktop\image (1).jpg

учитель физики

МКОУ «Ванаварская средняя общеобразовательная школа»








Открытое урок « Решение нетрадиционных задач с использованием отрывков из литературных произведений»

( урок проведен в рамках Недели образования, посвященной году литературы в России)

Целевая аудитория: учащиеся 7-х классов

В различных литературных произведениях (мифах, сказках, романах и даже в стихотворениях) можно встретить описание физических явлений или процессов. Задачи с художественным содержанием представляют возможности для моделирования ситуаций, помогают мне глубже понять окружающий мир, формируют критическое мышление, умение дать научный анализ сюжета, развивают образное и логическое мышление, позволяют выйти за границы учебника.

Цели урока: Закрепить знания по темам «Архимедова сила», «Условия плавания тел», «Воздухоплавание».

Планируемые результаты обучения:

Предметные: применять знания о силе Архимеда и условии плавания тел, объяснять плавание тел, экспериментально устанавливать условия плавания тел, исследовать условия плавания тел.

Метапредметные: Формирование исследовательской культуры, формулировка выводов на основании проведенного эксперимента

Личностные: Развитие познавательных интересов, формирование самостоятельности в приобретении знаний и практических умений, формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Слайд 2.

Эпиграф к уроку: «Никогда не стыдись спрашивать о том,

чего не знаешь»

А.С Пушкин

Оборудование: сосуды с чистой и соленой водой, шарики из пластмассы, бруски из дерева и пенопласта одинакового объема, картофель, соль, подсолнечное масло, пипетка, тела из веществ разной плотности.

Оснащение урока:

мультимедиа проектор, компьютер, экран.

презентация (используется в течение всего урока).

ХОД УРОКА

I. Организационная часть.



Слайд 3.

Учитель: «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет:

Он бежит себе в волнах на поднятых парусах…»

« В синем небе звезды блещут,

В синем море волны хлещут;

Тучка по небу идет,

Бочка по морю плывет».

Учитель: Вы узнали стихи? Кто автор? Как называется произведение?

Стихи великого русского поэта – лучшее начало для нашего урока по двум причинам: на уроке мы будем говорить…

Учащиеся: о плавании тел

Учитель: сегодня мы будем применять полученные нами знания по темам: «Архимедова сила», «Условия плавания те», «Воздухоплавание» для решения качественных , количественных задач и экспериментальных задач.

Слайд 4.

Учитель: Вторая причина не менее значима, 2015 год объявлен в России …

Учащиеся: годом литературы

Учитель: На уроке я постараюсь вас убедить, что во многих литературных произведениях вы можете найти описание физических явлений и придумать задания на основе литературных текстов.

II. Актуализация знаний.



Слайд 5.



Учитель: Прослушайте отрывок из произведения А.П. Чехова «Степь»
«Егорушка разбежался и полетел с полуторасаженной вышины. Описав в воздухе дугу, он упал в воду, глубоко погрузился, но дна не достал; какая-то сила, холодная и приятная на ощупь, подхватила его и понесла обратно наверх. Он вынырнул и опять нырнул: опять та же сила не давала ему коснуться дна и побыть в прохладе, понесла его наверх».

Учитель: О какой силе идет речь?

Учащиеся: Выталкивающая сила или архимедова сила

Учитель: Что вы знаете о этой силе?

(учащиеся дают определение силы, указывают направление и формулу для расчета, формулируют закон Архимеда)



Слайд 6.



Учитель: Герой романа А.Р. Беляева «Человек -амфибия» рассказывает: «Дельфин на суше гораздо тяжелее, чем в воде. Вообще у вас все тяжелее. Даже собственное тело». Прав ли автор романа?

Слайд 7.



Учитель: Все вы с детства знаете стихи Агнии Барто:

«Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

- Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.»

Почему мяч не тонет?

Какие силы действуют на мяч? Какое соотношение этих сил может быть? Как ведут себя при этом тела?

Учащиеся: называют условия плавания тел



Слайд 8.



Учитель: Попробуйте угадать, о каком плавающем теле пойдёт сейчас речь.

Сегодня над морем
Большая жара;
А в море плывёт
Ледяная гора.
Плывёт и, наверно,
Считает:
Она и в жару не растает.

Учащиеся: Это айсберг!

Учитель: Почему айсберг может плавать в воде?

Учащиеся: плотность льда меньше плотности воды



Слайд 9.



Учитель: Посмотрите на слайд и назовите соотношение плотности тела и плотности жидкости для каждого тела (учащиеся называют)

III. Экспериментальные задания.



Слайд 10.

Учитель: Следующий этап урока мы начнем словами великого русского ученого, создателя Московского университета М.В. Ломоносова: "Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рождённых только воображением".

А знаете ли вы, что Ломоносов был не только ученым, но и поэтом?

Учитель: Вы разбились на группы, каждая группа получила свое задание. Распределите обязанности в группе, выполните задание и приготовьтесь к отчету.

Задание 1 группы

Пронаблюдайте, какие из предложенных тел тонут, и какие плавают в воде. Найдите в таблице плотности, соответствующих веществ и сравните с плотностью воды. Сделайте вывод о проделанной работе.

Оборудование: сосуд с водой , стальной гвоздь, фарфоровый ролик, сосновый брусок, кусочки алюминия, пенопласт, парафин.

Задание 2 группы.

Сравните глубину погружения в воде деревянного и пенопластового кубиков одинаковых размеров. Сделайте вывод

Оборудование: сосуд с водой, деревянный и пенопластовый кубик

Задание 3 группы.

Выясните, отличается ли глубина погружения деревянного кубика в жидкости разной плотности. Результат опыта представить на рисунке. Оборудование: два сосуда (с водой и с соленой водой), два шарика из пластмассы.

Задание 4 группы.

Заставьте картофелину плавать в воде. Подготовьтесь к отчету о своей работе.

Оборудование: сосуд с водой, пробирка с поваренной солью, ложка, картофелина средней величины.

Задание 5 группы.



Пронаблюдайте всплытие масляного пятна, под действием выталкивающей силы воды.

Оборудование: сосуды с маслом, водой, пипетка.

Последовательность проведения опыта: Возьмите с помощью пипетки несколько капель масла. Опустите пипетку на глубину 3 – 4 см в стакан с водой. Выпустите масло и пронаблюдайте, образование масляного пятна на поверхности воды. На основе проделанного опыта сделайте вывод.

Задание группе 6:

Добейтесь, чтобы кусок пластилина плавал в воде.

Поясните результаты опыта.

Оборудование: сосуд с водой; кусок пластилина.

Учитель: Заканчиваем работу, приборы отодвиньте на край стола. Переходим к обсуждению результатов ( отчеты групп )



IV. Решение расчетных задач.



Слайд 11.



Учитель: На этом этапе урока мы убедимся, что используя отрывки из литературных произведений, мы можем составлять расчетные задачи по физике

Учитель: Решим задачу, используя отрывок из произведения Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»

«Мимо бревно суковатое плыло,
Сидя, и стоя, и лежа пластом,
Зайцев с десяток спасалось на нем.
……………………………….

Я зацепился багром за сучок

И за собою бревно поволок...»

Задача: Оценить, при каком минимальном объёме бревна зайцы могли бы на нём плыть.


Слайд 12.


Решение: Предположим масса одного зайца 5 кг, а плотность влажной древесины ρд=700 кг/м3. Обозначим Р1- вес 10 зайцев , Р2 – вес бревна, ρв – плотность воды, V- объём бревна.

По условию плавания тел Р12= ρвgV, тогда 10.m1g +m2g = ρвgV, или

10.m1g + ρдgV = ρвgV => 10.m1g = ρвgV - ρдgV => 10.m1g = V.вg - ρдg) => V= 10.m1g / (ρвg - ρдg). Вычислим минимальный объём бревна V= 10.5кг.9,8 Н/кг / (1000кг/м3 .9,8 Н/кг - 700кг/м3 .9,8 Н/кг) = 0,17 м3


Слайды 13,14


Учитель: Посмотрите на экран. Вы узнали литературного героя, любимца всех современных школьников?

Учащиеся: Гарри Потер!

Учитель: Кто автор многочисленных книг о Гарри Потере?

Прослушайте отрывок из книги Джоан Кэтлин Ролинг «Гарри Поттер и узник Азкабана».

(Сцена волшебства над вредной тетушкой, которое совершил Гарри Поттер)

«…Ее продолжало раздувать. Полное красное лицо ее опухло, глазки полезли из орбит, а рот растянулся до ушей… Скоро тетушка превратилась в громадный воздушный шар. Ее оторвало от стула, и она поплыла к потолку. Она была совсем круглая, как надувная игрушка».

Задача: Во сколько раз должен увеличиться объем тетушки, чтобы наблюдалось такое удивительное явление?

Решение: Предположим, что объём тётушки в нормальном состоянии V1




составляет 0,08 м3 при массе тела 80 кг. Плотность воздуха равна 1,29 кг/м3. Согласно закону Архимеда mg = ρвgV. Вычислим объём V= mgвg = mв = 62 м3. Тогда V/V1= 62 м3/0,08 м3 = 775

Ответ: Объём тётушки возрос в 775 раз

V. Решение качественных задач по отрывкам из литературных произведений.

Слайд 15.


А.Р.Беляев «Мертвая голова»
Для своего спасения во время наводнения герой рассказа решил сделать плот из железного дерева.(Железное дерево–вид южного дерева с твердой и прочной древесиной).
“…Плот по– прежнему покоился на дне.
– Но в чем же дело, черт возьми – раздраженно крикнул Морель. Он взял валявшийся на берегу кусок железного дерева, из которого был сделан плот, бросил в воду и тотчас воскликнул:
– Есть ли еще на свете такой осел, как я?…
Тяжелый урок! Опустив голову, Морель смотрел на кипевшую реку, в водах которой было погребено столько усилий и труда”.
Вопрос: Почему плот не всплыл?
Ответ: Железное дерево имеет плотность больше, чем вода.

Слайд 16.


К. Чуковский «Путаница»

«А лисички

Взяли спички

К морю синему пошли,

Море синее зажгли.

Прибегали два курчонка,

Поливали из бочонка.

Приплывали два ерша, поливали из ковша,

Тушат, тушат – не потушат,

Заливают - не зальют.»

Вопрос: В какой ситуации море действительно может гореть и его нельзя « залить водой»?

Слайд 17.



Ответ. Море может «гореть», когда на его поверхности разливается горючая жидкость, плотность которой меньше плотности воды (нефть и нефтепродукты).



Слайд 18.



Марк Твен «Купание в Мертвом море»

«Это было забавное купанье! Мы не могли утонуть. Здесь можно вытянуться на воде во всю длину, лежа на спине и сложив руки на груди, причем большая часть тела будет оставаться под водой. При этом можно совсем поднять голову… Вы можете лежать очень удобно на спине, подняв колени к подбородку и охватив их руками, но вскоре перевернетесь, так как голова перевешивает…»

Вопрос: Почему в Мертвом море нельзя утонуть?

Ответ: Вода в Мертвом море очень соленая, ее плотность больше плотности человеческого тела, поэтому в этом море нельзя утонуть.

Слайд 19



Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

"На следующее утро стали готовиться в путь.
Первым в корзину залез Торопыжка, за ним - Незнайка.
-Вы чего забрались в корзину?- спросил Знайка
-Вылезайте, ещё рано. Шар надо сначала заполнить
тёплым воздухом.
-А зачем тёплым?- спросил Торопыжка.”
Вопрос: Зачем шар заполняют тёплым воздухом?

Ответ: Воздух при нагревании расширяется, его плотность становится меньше и его выталкивает холодный воздух.

Слайды 20, 21



А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
«В третий раз закинул он невод, -
Пришел невод с одною рыбкой,
С непростою рыбкой, - золотою.
Как взмолится золотая рыбка!»
Вопрос: почему рыбка может то всплывать, то опускаться на дно?

Ответ: Плавательный пузырь рыбы легко меняет свой объём. Когда рыба с помощью мышц опускается на большую глубину и давление воды на неё увеличивается, пузырь сжимается, объём тела рыбы уменьшается и она плавает в глубине. При подъёме плавательный пузырь и объём рыбы увеличивается и она всплывает. Так рыба регулирует глубину своего погружения.

Слайд 22,23



Наталья Иванова

Вот дивная картина -
Выходит из глубин
Стальная субмарина,
Как будто бы дельфин!

Подводники в ней служат -
Они и там, и тут
Под водной гладью кружат,
Границу берегут!

Вопрос: Как погружается и всплывает подводная лодка?

Ответ: На подводной лодке открывают кингстоны балластной цистерны, чтобы заполнить их морской водой. Вода поступает в цистерну, воздух сбрасывается наружу, лодка погружается. Чтобы всплыть, вода из цистерн выдавливается сжатым воздухом под высоким давлением. Вес лодки уменьшается и она всплывает на поверхность.

VII.Рефлексия.

Сегодня мы вместе сделали попытку «навести мосты» между физикой и  художественным словом. Искусство будит фантазию, питает воображение человека, между физикой и литературой существует глубокая внутренняя связь, они дополняют друг друга.

В заключение хочется сказать: тот, кто по-настоящему увлечен физикой, должен развиваться эстетически, дружить с литературой и искусством.

Слайд 24


Сегодня каждый из вас работал на уроке. Вы видите рисунок, на котором изображен сосуд с водой. При выходе из кабинета нарисуйте в нем, пожалуйста, шарик на той глубине, которая соответствовала бы глубине вашего погружения в сегодняшний урок.















Приложение:

ЗАДАНИЕ для группы № 1

Пронаблюдайте, какие из предложенных тел тонут, и какие плавают в воде. Найдите в таблице плотности, соответствующих веществ и сравните с плотностью воды. Сделайте вывод о проделанной работе.

Оборудование: сосуд с водой , стальной гвоздь, фарфоровый ролик, сосновый брусок, кусочки алюминия, пенопласт, парафин.

Приготовить отчет:

  1. Чтение условия – 1 ученик

  2. Таблица – 1 ученик

    Название тела

    Тонет или плавает

    Сравнение плотностей по таблице

    1
























  3. Вывод: Условие плавания тел 1 ученик

ЗАДАНИЕ для группы № 2



Сравните глубину погружения в воде деревянного и пенопластового кубиков одинаковых размеров. Сделайте вывод

Оборудование: сосуд с водой , деревянный и пенопластовый кубик

Приготовить отчет:

1.Условие – 1 ученик

2.Результаты наблюдений – 1 ученик

3. Объяснение опыта

ЗАДАНИЕ для группы № 3

Выясните, отличается ли глубина погружения деревянного кубика в жидкости разной плотности. Результат опыта представить на рисунке. Оборудование: два сосуда (с водой и с соленой водой), два шарика из пластмассы.

Приготовить отчет:

1.Условие – 1 ученик

2.Результаты наблюдений – 1 ученик

3.Рисунок – 1 ученик

3. Объяснение опыта -1 ученик

ЗАДАНИЕ для группы № 4

Заставьте картофелину плавать в воде. Подготовьтесь к отчету о своей работе.

Оборудование: сосуд с водой, пробирка с поваренной солью, ложка, картофелина средней величины.

Приготовить отчет:

1.Условие – 1 ученик

2.Результаты наблюдений – 1 ученик

3. Объяснение опыта -1 ученик

ЗАДАНИЕ для группы № 5

Пронаблюдайте всплытие масляного пятна, под действием выталкивающей силы воды.

Оборудование: сосуды с маслом, водой, пипетка.

Последовательность проведения опыта: Возьмите с помощью пипетки несколько капель масла. Опустите пипетку на глубину 3 – 4 см в стакан с водой. Выпустите масло и пронаблюдайте, образование масляного пятна на поверхности воды. На основе проделанного опыта сделайте вывод.

Приготовить отчет:

1.Условие – 1 ученик

2.Результаты наблюдений – 1 ученик

3. Объяснение опыта -1 ученик

ЗАДАНИЕ для группы № 6

Добейтесь, чтобы кусок пластилина плавал в воде.

Поясните результаты опыта.

Оборудование: сосуд с водой; кусок пластилина.

1.Условие – 1 ученик

2.Результаты наблюдений – 1 ученик

3. Объяснение опыта -1 ученик

Используемая литература:

  1. Занимательная физика Я.И. Перельман – «ТЕЗИС» Екатеринбург 1994.

  2. Забавная физика Л. Гальперштейн – М.; Детская литература, 1993.

  3. Ресурсы Internet:

- http://kopilkaurokov.ru/fizika/urok/

- http:/ festivail /september.ru/physics

- http://infourok.ru/urok__fiziki

Презентация

Фотографии открытого мероприятия






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

( урок проведен в рамках Недели образования, посвященной году литературы в России)

    Целевая аудитория: учащиеся 7-х классов

            В различных литературных произведениях (мифах, сказках, романах и даже в стихотворениях) можно встретить описание физических явлений или процессов. Задачи с художественным содержанием  представляют возможности для моделирования ситуаций, помогают мне глубже понять окружающий мир, формируют критическое мышление, умение дать научный анализ сюжета, развивают образное и логическое мышление, позволяют выйти за границы учебника.

Цели урока: Закрепить знания по темам «Архимедова сила», «Условия плавания тел», «Воздухоплавание».

Планируемые результаты обучения:

Предметные: применять знания о силе Архимеда и условии плавания тел, объяснять плавание тел, экспериментально устанавливать условия плавания тел, исследовать условия плавания тел.

Метапредметные:Формирование исследовательской культуры, формулировка выводов на основании проведенного эксперимента

Личностные: Развитие познавательных интересов, формирование самостоятельности в приобретении  знаний и практических умений, формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Общая информация

Номер материала: 485832

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"