Открытый интегрированный урок на тему:"Имя существительное."

Тема урока: «Имя существительное – как часть речи. Обобщение»

Цель урока: 

·        систематизировать знания детей об имени существительном;

·        обобщить знания детей о роли существительных в предложении;

·        умение находить имена существительные в тексте.

Задачи урока:

·        развивать устную и письменную речь учащихся, орфографическую зоркость, внимание память, умение анализировать и сравнивать, делать выводы, обогащать словарный запас; развивать познавательную активность путем создания проблемных ситуаций.

·        воспитывать любовь и интерес к русскому языку, желание учиться и делать открытия, умение работать в парах, в группах, умение слушать других.

В процессе урока формирую следующие блоки УУД:

1) Личностные УУД:

·        формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

·        устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

·        оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

·        определять общие для всех правила поведения;

·        определять правила работы в парах, в группах;

·        устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

2) Познавательные УУД:

·        находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

·        развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

·        строить речевое высказывание в устной форме;

·        выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

·        устанавливать причинно - следственные связи;

·        делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

·        уметь определять уровень усвоения учебного материала.

3) Регулятивные УУД:

·        определять и формулировать цель деятельности на уроке;

·        формулировать учебные задачи;

·        учить планировать свою деятельность на уроке;

·        высказывать свое предположение на основе учебного материала;

·        отличать верно выполненное задание от неверного;

·        осуществлять самоконтроль;

·        совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

4) Коммуникативные УУД:

·        слушать и понимать речь других;

·        формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·        уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

·        владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Методы: проблемный, частично – поисковый, наглядный.

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая, в парах.

Технологии: элементы проблемного обучения, ИКТ, уровневой дифферентации, использование здоровьесберегающих методик.

Оборудование: дидактические карточки, проектор, экран, компьютер.

Ход урока

1. Организационный момент. Организацион хай.

Ахуыргæнæг: Уое райсом хорз, сывæллæттæ.

Учитель: Доброе утро!

Ахуыргæнæг: Акоесут  ма рудзынгоей ,оемое мын зоегъут, цавоер афоедзы афон у?

Сывоеллоеттое: Зымоег.

Ахуыргæнæг:  Цоемоей боероег у?

Сывоеллоеттое: Уары мит, фоеуазал  ис, боелоестое сты боегъноег.

Ахуыргæнæг: Абоны урок, чи зоны, иннæ уроктæй чысыл хицæн кæндзæн, цæмæй, уый уæхæдæг фæстæдæр банкъардзыстут. Уæ дзуоеппытæн аргъ кæндзыстут ахуыргæнæджы бæсты æмæ куыд бакусат, уымæ гæсгæ уæхæдæг æвæрдзыстут бæрæггæнæнтæ.

Учитель: Ребята, желаем, чтобы вы сегодня на уроке помогали друг другу. Чтобы открыли что-то новое на уроке. Чтобы хорошее настроение присутствовало у вас на уроке

Учитель: Дети, посмотрите на слайд, что вы там видите?

Дети: Государственная символика РФ и РСО-А

Учитель: Что такое символ?

Дети: Символ – это условный знак или изображение.

Учитель: Что вы можете рассказать об этих гербах?

Дети: Герб РФ. Герб — эмблема государства. Герб России представляет собой изображение золотого двуглавого орла на красном щите. Орёл — царь птиц, у многих народов он олицетворяет власть, силу, великодушие, благородство. Наша страна — самая большая в мире. Она занимает одну девятую часть земной суши, её территория превышает  17  миллионов квадратных километров. Ей нет равных по территории. Орёл широко распростёр свои крылья на гербе России. Одна его голова обращена на запад, другая — на восток. Это очень символично. Ведь Россия расположена сразу в двух частях света: большая часть её площади находится в Азии, меньшая — в Европе. В самом центре герба, на груди орла, помещён ещё один герб с изображением всадника, который острым копьём поражает чёрного змея. Маленький герб со всадником — герб Москвы, столицы нашего государства.

Дети: Герб РСО-А. Герб Республики Северная Осетия - Алания представляет собой круглый щит с золотым барсом на фоне горной цепи голубого цвета. Барс (леопард) изображен в спокойной, но в настороженной позе. На теле на белом фоне черные пятна. Живот - белого цвета, без пятен. Один из главных компонентов герба - силуэт горных цепей - символ ландшафта место проживания осетин. Второй компонент герба - символ барса.

Ахуыргæнæг: Уоедое, цы хуыйны ацы цæрæгой?

Сывоеллоеттое:  Ирыстоны гербыл цы цæрæгой ис, уый у стай . Нысан кæны ныфс, хъару, тых, фæлæ сæйрагдæр та сæрыстырдзинад.

Ахуыргæнæг:  Стай хаст оерцыдис Сырх чиныгмæ?

Учитель:  Дети, почему мы выбрали эти две символики?

Дети: Мы, наверное, будем говорить на осетинском и русском языках.

Учитель: Да, верно! Сегодня необычный  урок.  Как вы видите  перед вами сегодня  2  учителя: учитель  русского  и  осетинского  языка. 

Учитель: Овладеть языком непросто, так как необходимо запоминать большое количество слов и терминов. Ребята, как вы думаете, есть ли что-то такое в языках, что происходит одинаково и  объединяет их? Прочитайте слова, какая особенность объединяет их?

·        Книга, сон, мечта, птица, мама.

·        Каркдон, мад, сываллон, афон, нана.

Трудно ответить? Вот мы и попытаемся на уроке это понять.

2.Сообщение темы и цели урока. Словарная работа.

     Урочы  темое  раргом  коенын. Дзырдуатон  куыст.

Учитель: Зайцы, птицы и часы

Самолеты, топоры

Пальмы, роботы, кометы

Называются ….

                    предметы

-Ах какие все слова восхитительные, называются они…

             существительные

На доске:  М.рковь, в.робей, уч.ник, к.рабль, п.тух.

- Прочитайте слова. Что общего? (это всё словарные слова) Вставим  пропущенные буквы. Задайте вопросы  к данным словам!

- Так о чём мы будем говорить на уроке?  (тема урока – имена существительные)

- Итак, сегодня мы с вами обобщим знания об имени существительном и сделаем некоторые выводы.

- А что вы уже знаете об этой части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает предмет)

Ахуыргæнæг: Уыры.ы, сыр..онцъиу, ч.ныг,  уас.г.

Ахуыргæнæг: Цавар фоерстытое домынц ацы дзырдтое?

Зоегъут ма, ирон оевзаджы фоерстытое Чи? оемое Цы? Цавоер предметтоем даттоем?

Сывоеллоеттое: Ирыстоны цоерджытоем адоеймагоей кадджындоер ничи и оемое соем доеттоем фарста Чи?

Ахуыргæнæг: Уоедое мын чи зоегъдзоенис, цавоер ныхасы хайы тыххоей дзурдзыстоем абоны урочы?

Сывоеллоеттое: Абон мах ныхас коендзыстоем номдарты тыххоей.

Ахуыргæнæг: Цы  у номдар?

Сывоеллоеттое: Номдар у ныхасы хай, амоны предмет оемое дзуапп доетты фоерстытоен Чи? оемое Цы?

3.Физ мин.

Райсом раджы хуры уындма

Фестоем мах цоердоег.

Айтындзоем ное къухтое,

Сисоем сое хоердмое.

4.Работа по теме. Оермоегыл бакуыст.

Самостоятельная работа. Хибароей бакуыст.

     Пушистый снег укрыл периной поляну. Вот промчался трусливый заяц. Блестит на солнце яркая шубка рыжей лисицы. Стучит по стволу дерева дятел.

Задание: Найдите имена существительные, задайте к ним вопросы.

     Рæсугъд у Ирыстоны æрдз. Нæ хæхтæ сты бæрзонд. Хъæздыг сты нæ хъæдтæ. Ирыстоны быдыртæ сты кæрдæгджын. Дзæуджыхъæуы цæуы сыгъдæг цæугæдон Терк.

Хоес: Тексты ссарын номдартое оемое соен фоерстытое раттын.

Вывод: Имена существительные в русском и осетинском языках  обозначают предмет, отвечают на вопрос кто? что?

Хатдзоег: Номдар

5.Работа в парах.

1.      деревней, Белая, над, кружила, вьюга.

_______________________________________________________

2.      ахстоеттое, Сывоеллоеттое, цъиутоен, сароезтой.

______________________________________________________

Задание: Составить предложение из данных слов. Найти главные члены предложения.

Вывод: Русском и в осетинском языках есть главные члены предложения.

6.Игра. Хъазт. Корзина с предметами.

Ахуыргæнæг: Абон ноем уазоегуаты оербацыдис ныхасы хай. Цавоер ныхасы хай у, уый та мын фоестоедоер зоегъдзыстут уоехоедоег.

(ахуыргоеноег, хоедзар, скъолатое, доеттое, гогыз, шкаф, дежурный, портреты, чашка, друзья)

Задание: Образуйте из данных слов форму множественного  и единственного числа.

Хоес:Ацы дзырдоей саразын иууон оемое бироеон нымоецы номдартое.

Вывод: Имена существительные русском и в осетинском языках изменяются по числам.

Хатдзоег: Номдартоен ис дыууое  нымоецы: иууон оемое бироеон  нымоецтое.

Уазоег:

-Уоедое,цавоер ныхасы хай доен?

Сывоеллоеттое: Номдар.

7.Работа в группах. Повторение ранее изученного.

Дзырд, дзурын, радзур, бадзурын, дзырдай.

Лес, лесок, лесовод, лесной, лесник.

Задание: Найдите части слова в следующих словах. Что общего у этих слов?

Дети: Все эти слова однокоренные.

Сывоеллоеттое:Ацы дзырдтое сты оемуидагон.

Лоевоерд цоеуы дзырдтое. Ссарын дзы дзырды хоейтое. Цы ис иумоеайагоей ацы дзырдтоем?

Вывод: В именах существительных в русском и в осетинском языках новые слова образуются с помощью частей слова приставки и суффикса.

Хатдзоег:Дзырдтое  уырыссаг оемое ирон авзаджы ароезт цоеуынц разоефтуантое оемое фоесоефтуанты руаджы.

8. Подведение итогов урока

Заполни таблицу словами.

Имена существительные		Номдар
предмет		предмет
Кто?	Что?	Чи?	Цы?
одушевленные	неодушевлённые
Ед. число и мн. число		Иууон ныоеац	Бироеон нымоец

Учитель: Как вы думаете, есть ли что-то такое в языках, что происходит одинаково и  объединяет их? Что общего у этих слов?

•        Книга, сон, мечта, птица, мама.

•        Каркдон, мад, сываллон, афон, нана.

Дети: Эти все  слова обозначают предметы, отвечают на вопросы кто?  что? Имена существительные

Ахуыргæнæг: Сывоеллоеттое, куыд уоем коесы,цы ис иумайагай ацы дзырдтоем?

Хатдзоег:Ацы дзырдта амонынц предметта,дзуапп доеттынц фоерстытоен Чи?Цы? Сты номдартое.

Вывод:

Имена существительные		Номдар
предмет		предмет
кто?	Что?	Чи?	Цы?
Ед. число и мн. число		Иууон нымæц	Бирæон нымæц
Подлежащее и сказуемое		Сæйрат æмæ зæгъинаг
Образуются новые слова с помощью суффикса и приставки		Ног дзырдтæ арæзт  цæуынц разæфтуантое, фæсæфтуанты  руаджы

9.Рефлексия. Оценки.

1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был

активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным

Рефлексия.

-Урок уæ зæрдæмæ фæцыд?

-Цы баззыдтам абоны урочы?

- Исчи уæ æнкъард кодта урочы?

- Равдисут ма, цавæр æнкъарæнтимæ цæут урокæй?

     Учитель: А  мне  понравились  ваши  устные  ответы  сегодня  на  уроке,  понравилось,  как  многие  из  вас работали  в  парах и гуппах.  Оценку  «отлично»  за  сегодняшний  урок  получают  _________.   Хорошо работали ____________, им нужно ещё чуть-чуть постараться при выполнении заданий.

 - Всем спасибо. Урок окончен

Ахуыргæнæг:

-Сывæллæттæ абон тынг хорз  куыстат æмæ уын стыр бузныг зæгъын.

V. Бæрæггæнæнтæ.

Vl. Хæдзармæ куыст:Ныффыссын цалдоер хъуыдыйады дзырд моесыг-имое.