Открытый урок. 7 класс ДШИ. Тема урока " Импрессионизм"

                                      Открытый урок

                             По музыкальной литературе

           Тема урока « Импрессионизм» 7 класс ДШИ

Тип урока: урок-погружение в тему. 

Цель урока:

• мотивировать учеников к дальнейшему глубокому самостоятельному освоению творчества импрессионистов.

Задачи урока:

• углубление представлений о взаимодействии искусств;
• развитие эмоциональной сферы, умения слушать музыку, выражать свое отношение к ней;
• проникновение в эмоциональный строй произведений импрессионистов.

Оборудование урока:

• аудиозаписи и видео  произведений импрессионистов;
• мультимедийная презентация по теме “Импрессионизм”;

    Тема урока:

·          

·          « Импрессионизм »

·             Тип урока: Многоцелевой.

·             Вид урока – урок - беседа.

                                   Ход урока

Организационный момент. 

У.: Сегодня мы с вами познакомимся с интересным направлением в искусстве, название которому – импрессионизм. Мы постараемся проникнуть в суть этого явления, выявить степень его влияния на музыку.

 Слово “импрессионизм” так и переводится с французского – “впечатление»

Повторение материала

(Слайд)

 Клод Моне “Впечатление. Восход солнца”

Ответы учащихся на вопросы учителя:

1. Когда и в какой стране возникло это течение - импрессионизм? (Франция, последняя треть XIX века).
2. В каком виде искусства первоначально проявил себя импрессионизм? (В живописи).
3. Назовите известных вам художников-импрессионистов. (К. Моне, Э. Мане, Э. Дега, К. Писсарро, П. Сезанн, О. Ренуар).
4. Что означает термин “импрессионизм”? Как он возник? (“Впечатление”,  от названия картины К. Моне  “Впечатление. Восход солнца”).
5. В каких видах искусства, помимо живописи, проявил себя импрессионизм (скульптура, литература, музыка).
6. Назовите выразительные средства живописи и музыки

[Слайды ]

Клод Моне “Руанский собор в полдень”, Клод Моне “Руанский собор вечером”.

Задание.

 Представьте себя композиторами. Скажите, какие выразительные средства музыки вы бы использовали для создания произведений по мотивам этих картин.

У.: Живописный импрессионизм оказал значительное влияние на музыку. Задание: по словесному описанию узнать, о ком из композиторов-импрессионистов идет речь.

А) Французский композитор. Окончил Парижскую консерваторию (1884), получил Римскую премию. Как домашний пианист русской меценатки Н.Ф. фон Мекк сопровождал ее в путешествиях по Европе, в 1881 и в 1882 гг. посетил Россию. Выступал как дирижер и пианист с исполнением преимущественно собственных произведений, а также как музыкальный критик. Автор 24 прелюдий для фортепиано, сюиты “Детский уголок”, оркестровых “Ноктюрнов”, “Прелюдии к “Послеполуденному отдыху фавна”. _________________ (Клод Дебюсси).

Б) Французский композитор. Окончил Парижскую консерваторию (1905). Трижды участвовал в конкурсе на Римскую премию, затем добровольно отказавшись от нее. Выступал как пианист, дирижер. В 1929 г. получил звание почетного доктора Оксфордского университета. Яркий представитель импрессионизма, но его отличает сознательное тяготение к классическому стилю. Выступает интерпретатором творчества других композиторов. Автор “Болеро”, балета “Матушка Гусыня”, “Испанской рапсодии”. ___________________ (Морис Равель).

У.: Музыкальный импрессионизм складывался в обстановке непрекращающейся борьбы между традиционным и новым. Он утверждался в противовес к устаревшим, но цепко удерживающимся, “академическим” традициям музыкального искусства Франции начала ХХ века.

 Молодые Дебюсси и Равель в полной мере ощутили это на себе. Их первые творческие опыты встретили такое же недоброжелательное отношение со стороны руководства Парижской консерватории и Академии изящных искусств, как и картины художников-импрессионистов. Негативными были отзывы на такие произведения Дебюсси как симфоническая ода “Зулейма”, симфоническая сюита “Весна”, кантата “Дева-избранница”

. Композитор обвинялся в умышленном желании “сделать что-либо странное, непонятное, невыполнимое”. Неодобрение со стороны консерваторской профессуры вызвала и пьеса Равеля “Игра воды”, и он не получает Римскую премию в 1903 году.

 Дебюсси и Равелю пришлось пробивать себе дорогу в искусстве в одиночестве, ибо у них почти не было единомышленников и соратников. Весь их жизненный и творческий путь был полон поисков и смелых экспериментов в области музыкальных жанров и средств музыкального языка.

Слушание музыки.

 Давайте обратимся к музыке Дебюсси и Равеля. Композиторы поясняют содержание своих произведений, давая им названия. Мы услышим музыку, назовем произведения,  посмотрим картины импрессионистов.

 После этого вы ответите на вопрос:

 к какому из этих произведений по внутреннему настроению более всего соответствует музыка?

1 Звучит прелюдия Клода Дебюсси “Девушка с волосами цвета льна»

Действия учеников:

А) называют произведение;

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Вопросы:

1. Сколько прелюдий входит в фортепианный цикл?
2. Какие композиторы до Дебюсси обращались к жанру прелюдий?
3. Что привлекло композитора в этом жанре?
4. Почему композитор указывает название лишь в конце пьесы? (Не желая “навязывать” свой замысел исполнителю и слушателю, выносит заголовки в конце пьесы, заключая его скобками и окружая многоточием).
5. Каков круг образов прелюдий?
6. В каких музыкальных формах написано большинство прелюдий?

]. Вопросы:

1. Почему композитора не привлекало создание портретов близких ему людей?
2. Какое впечатление производит прелюдия “Девушка с волосами цвета льна”?
3. Звучание какого инструмента напоминает мелодия?
4. Что придает мелодии черты пентатоники?
5. Назовите характерные особенности гармонического языка прелюдии.
6. В какой форме написана прелюдия? В чем заключаются особенности последней части?

 2 Звучит фрагмент “Болеро” Мориса Равеля

Вопросы:

1. Назовите произведение, которое только что прозвучало.
2. Что такое “Болеро”?
3. Когда было создано “Болеро”?
4. Чем объясняется долгая симфоническая жизнь этого сочинения?
5. В чем заключаются особенности темы произведения?
6. Расскажите о красочной оркестровке “Болеро»
7. Какая роль отведена группе струнных инструментов?
8. Какие выразительные средства использует композитор при подходе к кульминации?

Подведение итогов урока.

 Ответы на вопросы учителя.

• Назовите композиторов-импрессионистов, с творчеством которых мы познакомились на уроке музыкальной литературы.

Клод Дебюсси, Морис Равель.

• Какие особенности импрессионистической музыки вы знаете?

Образы неуловимые, зыбкие, расплывчатые, ускользающие. Композиторы стремятся передать свои впечатления при дневном и ночном освещении, летом и зимой, в туман или дождь. Отсюда идет и тяготение композиторов-импрессионистов не к крупным формам, а к миниатюрам. В них легче передать мимолетные впечатления от различных явлений, смену настроений.

Значение мелодии, как основного выразительного элемента музыки, ослабляется, она растворяется в гармоническом фоне. Нет ярких, широких мелодий, лишь мелькают короткие мелодические фразы.

Вырастает роль гармонии, на первый план выступает ее красочное значение. Характерны сложные, неустойчивые гармонии: увеличенные трезвучия, уменьшенные септаккорды, нонаккорды.

Основную выразительную роль в произведениях импрессионистов играет оркестровка. Струнная группа теряет свое господствующее значение, на первый план выходят деревянные духовые инструменты. Равель использует необычные сочетания инструментов.

Композиторы обращаются к современным ритмам.

Музыка композиторов-импрессионистов программная, то есть авторы поясняют ее содержание, давая своим произведениям названия.

• Как вы думаете, есть ли общее между художниками-импрессионистами и композиторами- импресионистами?

Музыка может рисовать звуками, мы видим эти картины. Музыка воссоздает образы природы и живые зарисовки бытовых городских сцен. В музыке, как и в картинах импрессионистов, есть ощущение света. В творчестве художников и композиторов много общего. Прежде всего – это родственная тематика. Ведущей темой становится пейзаж. Типичной темой стал и лирический портрет. Привлекает их и бытовой жанр. Разнообразие ладов у музыкантов-импрессионистов аналогично обогащению цветовой палитры художников-импрессионистов.

У.: Теперь мы с вами можем найти ответ на вопрос, который прозвучал в начале урока: что же такое импрессионизм? Импрессионизм – это новый мир, открытый перед людьми художниками и композиторами.

Домашнее задание:

1) написать небольшое сочинение на тему: “Что я чувствую, слушая музыку импрессионистов”;

Сегодня мы говорили об импрессионизме в живописи и в музыке. Надеюсь, что наш урок не оставил вас безучастными, и когда вы окажитесь в музее, то задержитесь в зале импрессионистов, открывая в их искусстве что-то новое и интересное для себя.

Спасибо за внимание. Урок окончен.