Открытый урок
По музыкальной литературе
Тема
урока « Импрессионизм» 7 класс ДШИ
Тип урока: урок-погружение
в тему.
Цель
урока:
- мотивировать учеников к
дальнейшему глубокому самостоятельному освоению творчества
импрессионистов.
Задачи
урока:
- углубление представлений о
взаимодействии искусств;
- развитие эмоциональной сферы,
умения слушать музыку, выражать свое отношение к ней;
- проникновение в эмоциональный
строй произведений импрессионистов.
Оборудование
урока:
- аудиозаписи и видео произведений
импрессионистов;
- мультимедийная презентация по
теме “Импрессионизм”;
Тема урока:
·
·
« Импрессионизм »
·
Тип урока: Многоцелевой.
·
Вид урока – урок - беседа.
Ход урока
Организационный
момент.
У.: Сегодня
мы с вами познакомимся с интересным направлением в искусстве, название которому
– импрессионизм. Мы постараемся проникнуть в суть этого явления, выявить
степень его влияния на музыку.
Слово
“импрессионизм” так и переводится с французского – “впечатление»
Повторение
материала
(Слайд)
Клод Моне
“Впечатление. Восход солнца”
Ответы
учащихся на вопросы учителя:
1. Когда и в
какой стране возникло это течение - импрессионизм? (Франция, последняя треть
XIX века).
2. В каком
виде искусства первоначально проявил себя импрессионизм? (В живописи).
3. Назовите
известных вам художников-импрессионистов. (К. Моне, Э. Мане, Э. Дега, К.
Писсарро, П. Сезанн, О. Ренуар).
4. Что
означает термин “импрессионизм”? Как он возник? (“Впечатление”, от названия
картины К. Моне “Впечатление. Восход солнца”).
5. В каких
видах искусства, помимо живописи, проявил себя импрессионизм (скульптура,
литература, музыка).
6. Назовите
выразительные средства живописи и музыки
[Слайды ]
Клод Моне
“Руанский собор в полдень”, Клод Моне “Руанский собор вечером”.
Задание.
Представьте
себя композиторами. Скажите, какие выразительные средства музыки вы бы
использовали для создания произведений по мотивам этих картин.
У.: Живописный
импрессионизм оказал значительное влияние на музыку. Задание: по словесному
описанию узнать, о ком из композиторов-импрессионистов идет речь.
А)
Французский композитор. Окончил Парижскую консерваторию (1884), получил Римскую
премию. Как домашний пианист русской меценатки Н.Ф. фон Мекк сопровождал ее в
путешествиях по Европе, в 1881 и в 1882 гг. посетил Россию. Выступал как
дирижер и пианист с исполнением преимущественно собственных произведений, а
также как музыкальный критик. Автор 24 прелюдий для фортепиано, сюиты “Детский уголок”,
оркестровых “Ноктюрнов”, “Прелюдии к “Послеполуденному отдыху фавна”.
_________________ (Клод Дебюсси).
Б)
Французский композитор. Окончил Парижскую консерваторию (1905). Трижды
участвовал в конкурсе на Римскую премию, затем добровольно отказавшись от нее.
Выступал как пианист, дирижер. В 1929 г. получил звание почетного доктора
Оксфордского университета. Яркий представитель импрессионизма, но его отличает
сознательное тяготение к классическому стилю. Выступает интерпретатором
творчества других композиторов. Автор “Болеро”, балета “Матушка Гусыня”,
“Испанской рапсодии”. ___________________ (Морис Равель).
У.: Музыкальный
импрессионизм складывался в обстановке непрекращающейся борьбы между
традиционным и новым. Он утверждался в противовес к устаревшим, но цепко
удерживающимся, “академическим” традициям музыкального искусства Франции начала
ХХ века.
Молодые
Дебюсси и Равель в полной мере ощутили это на себе. Их первые творческие опыты
встретили такое же недоброжелательное отношение со стороны руководства
Парижской консерватории и Академии изящных искусств, как и картины
художников-импрессионистов. Негативными были отзывы на такие произведения
Дебюсси как симфоническая ода “Зулейма”, симфоническая сюита “Весна”, кантата
“Дева-избранница”
. Композитор
обвинялся в умышленном желании “сделать что-либо странное, непонятное,
невыполнимое”. Неодобрение со стороны консерваторской профессуры вызвала и
пьеса Равеля “Игра воды”, и он не получает Римскую премию в 1903 году.
Дебюсси и
Равелю пришлось пробивать себе дорогу в искусстве в одиночестве, ибо у них
почти не было единомышленников и соратников. Весь их жизненный и творческий
путь был полон поисков и смелых экспериментов в области музыкальных жанров и
средств музыкального языка.
Слушание
музыки.
Давайте
обратимся к музыке Дебюсси и Равеля. Композиторы поясняют содержание своих
произведений, давая им названия. Мы услышим музыку, назовем произведения, посмотрим
картины импрессионистов.
После
этого вы ответите на вопрос:
к какому
из этих произведений по внутреннему настроению более всего соответствует
музыка?
1 Звучит
прелюдия Клода Дебюсси “Девушка с волосами цвета льна»
Действия
учеников:
А)
называют произведение;
Учащиеся
отвечают на вопросы учителя.
Вопросы:
1. Сколько
прелюдий входит в фортепианный цикл?
2. Какие
композиторы до Дебюсси обращались к жанру прелюдий?
3. Что
привлекло композитора в этом жанре?
4. Почему
композитор указывает название лишь в конце пьесы? (Не желая “навязывать” свой
замысел исполнителю и слушателю, выносит заголовки в конце пьесы, заключая его
скобками и окружая многоточием).
5. Каков круг
образов прелюдий?
6. В каких
музыкальных формах написано большинство прелюдий?
]. Вопросы:
1. Почему
композитора не привлекало создание портретов близких ему людей?
2. Какое
впечатление производит прелюдия “Девушка с волосами цвета льна”?
3. Звучание
какого инструмента напоминает мелодия?
4. Что
придает мелодии черты пентатоники?
5. Назовите
характерные особенности гармонического языка прелюдии.
6. В какой
форме написана прелюдия? В чем заключаются особенности последней части?
2 Звучит
фрагмент “Болеро” Мориса Равеля
Вопросы:
1. Назовите
произведение, которое только что прозвучало.
2. Что такое
“Болеро”?
3. Когда было
создано “Болеро”?
4. Чем
объясняется долгая симфоническая жизнь этого сочинения?
5. В чем заключаются
особенности темы произведения?
6. Расскажите
о красочной оркестровке “Болеро»
7. Какая роль
отведена группе струнных инструментов?
8. Какие
выразительные средства использует композитор при подходе к кульминации?
Подведение
итогов урока.
Ответы на вопросы
учителя.
- Назовите
композиторов-импрессионистов, с творчеством которых мы познакомились на
уроке музыкальной литературы.
Клод
Дебюсси, Морис Равель.
- Какие особенности
импрессионистической музыки вы знаете?
Образы
неуловимые, зыбкие, расплывчатые, ускользающие. Композиторы стремятся передать
свои впечатления при дневном и ночном освещении, летом и зимой, в туман или
дождь. Отсюда идет и тяготение композиторов-импрессионистов не к
крупным формам, а к миниатюрам. В них легче передать мимолетные впечатления от
различных явлений, смену настроений.
Значение
мелодии, как основного выразительного элемента музыки, ослабляется, она
растворяется в гармоническом фоне. Нет ярких, широких мелодий, лишь мелькают
короткие мелодические фразы.
Вырастает
роль гармонии, на первый план выступает ее красочное значение. Характерны
сложные, неустойчивые гармонии: увеличенные трезвучия, уменьшенные септаккорды,
нонаккорды.
Основную
выразительную роль в произведениях импрессионистов играет оркестровка. Струнная
группа теряет свое господствующее значение, на первый план выходят деревянные
духовые инструменты. Равель использует необычные сочетания инструментов.
Композиторы
обращаются к современным ритмам.
Музыка
композиторов-импрессионистов программная, то есть авторы поясняют ее содержание,
давая своим произведениям названия.
- Как вы думаете, есть ли общее
между художниками-импрессионистами и композиторами- импресионистами?
Музыка
может рисовать звуками, мы видим эти картины. Музыка воссоздает образы природы
и живые зарисовки бытовых городских сцен. В музыке, как и в картинах
импрессионистов, есть ощущение света. В творчестве художников и композиторов
много общего. Прежде всего – это родственная тематика. Ведущей темой становится
пейзаж. Типичной темой стал и лирический портрет. Привлекает их и бытовой жанр.
Разнообразие ладов у музыкантов-импрессионистов аналогично обогащению цветовой
палитры художников-импрессионистов.
У.: Теперь мы
с вами можем найти ответ на вопрос, который прозвучал в начале урока: что же
такое импрессионизм? Импрессионизм – это новый мир, открытый перед людьми
художниками и композиторами.
Домашнее
задание:
1)
написать небольшое сочинение на тему: “Что я чувствую, слушая музыку
импрессионистов”;
Сегодня мы
говорили об импрессионизме в живописи и в музыке. Надеюсь, что наш урок не
оставил вас безучастными, и когда вы окажитесь в музее, то задержитесь в зале
импрессионистов, открывая в их искусстве что-то новое и интересное для себя.
Спасибо за
внимание. Урок окончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.