Открытый урок "Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше», части 1–2)»" 2 класс

Открытый урок по литературному чтению во 2 классе  «Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше», части 1–2)»

Автор материала: Гербер Елена Александровна, учитель начальных классов, русского языка и литературы МБОУ «ООШ №10» г. Таштагола Кемеровской области.

Тема раздела: «Сказочные человечки».

Тема: Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше», части 1–2).

Педагогические цели:

ü познакомить учащихся с новым произведением.

ü отрабатывать   навыки правильного плавного чтения, учиться  находить ответы в тексте;

ü формировать умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

ü формировать  умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развивать умение аргументировать свою точку зрения;

ü обучать  самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения;

ü воспитывать внимательность, любовь к сказке;

ü на примерах героев Линдгрен воспитывать доброту, желание и умение совершать добрые поступки; учить взаимовыручке, умению дружить и заботиться о других;

ü развивать познавательную активность и инициативу.

Средства обучения:  компьютер, телевизор, презентация Power Point об Астрид Линдгрен,  магнитофон;

 Оборудование:

 -  карточки и картинки  для оформления доски,  карточки для самооценки и карточки «настроения».

 - аудиозаписи:  1 часть «Малыш и Карлсон», песня «Карлсон» музыка А. Журбина , слова П. Синявского (для физминутки), видеоклип с песней о Карлсоне (детская студия «Дельфин», автор песни К. Костин)

 - костюм Карлсона

 - выставка книг Астрид Линдгрен.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД.
I. Беседа – приветствие	- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть, а вы? У вас хорошее настроение? Поднимите карточки настроения (смайлики- весёлый или грустный). -Улыбнитесь, подтянитесь и настройтесь на работу. Мы продолжаем наше интересное и познавательное путешествие в мир сказки. Если вы будете внимательными, активными, будете поднимать руку, а не выкрикивать, в конце урока нас всех ожидает  сюрприз.	Познавательные УУД 1. Осуществлять сравнение; владеть основами смыслового чтения художественного текста; устанавливать причинно-следственные связи. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
II. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.	1.Проверка домашнего задания. - Здесь спрятались слова, но от вас им не укрыться. Ребята, найдите их скорее! (слайд 1)   ЧКЛЕРНОПССКАЗОЧНЫЕ   ЩИГЦЧЕЛОВЕЧКИРОИПА -Какие слова вы прочитали? (Сказочные человечки) -Откуда эти слова? (Это название раздела, который мы читаем.) -Чем сказочные человечки отличаются от нас с вами? Работа в парах «Угадай кроссворд» - Вспомните, какую сказку вы перечитывали дома? - Отгадаем кроссворд, будем работать в парах. - Какое главное правило работы в парах? По вертикали  у вас должно получиться слово. Разгадать кроссворд вам помогут слова-подсказки и картинки-подсказки на доске. Карточки со словами помогут вам также правильно написать нужные слова.  Через 3 минуты, когда я скажу СТОП – вы должны будете написать в квадратике в правом верхнем углу количество угаданных слов. (см. приложение №1) Задания кроссворда. 1. Этот герой был кавалером и управителем. Внешность его была необыкновенной: красный, как огонь, злые маленькие глаза и рот, похожий на прорезь копилки. (Помидор) 2. Имя сторожевого пса, над которым пошутил Чиполлино (Мастино). 3. Как звали  мастера, у которого в сапожной мастерской работал  мальчик - луковка. Когда  он задумывался,  любил чесать шилом затылок. 4. В сказке этого героя называют кумом, от волнения он сильно вздыхает и щиплет себя за бороду (Тыква) 5.  Кого запрягал в карету синьор Помидор? (Огурцы) 6.  Этот герой – главный правитель страны, где происходили события. Он имел самый высокий титул, был самым богатым человеком этой страны и самым бессердечным.(Лимон) Слова-карточки на доске: Чиполлино, Чиполлоне, Тыква, Дуремар, Огурцы, Виноградинка, Лимон, Лимончики, Мастино, Вишенка, Помидор. Картинки героев на доске: Помидор, Чиполлино, Тыква, Лимон, Буратино, Мастино - А теперь проверим наш кроссворд. - Прочитаем задания (дети читают по очереди) (слайд 2) - Что получилось по горизонтали? ( Родари – автор сказки про Чиполлино) - Скажите, какая картинка на доске лишняя? Почему?(Буратино) - Назовите автора и название этой сказки. - Какая карточка лишняя, почему?(Дуремар) - Что связывает Чиполлино и Буратино? - Почему  желательно прочитать всю книгу о Чиполлино? (в ней 29 глав с разными интересными приключениями, мы прочитали только одну) 2. - А сейчас давайте начнем знакомство с новой сказкой. Она последняя в нашем разделе “Сказочные человечки”. Будьте внимательны,  отгадайте, кто главный герой сказки:             - Он всегда живёт всех выше:    У него есть дом на крыше.    Если ляжешь быстро спать,   Ты с ним можешь поболтать.   Прилетит к тебе в твой сон   Живой, весёлый … (Карлсон) Учитель открывает доску с картинками – изображениями  Карлсона и Малыша.  – Кто это? Где же он живёт? Кто его друг?  - Как называется эта сказка? Кто её  автор?   -  Ребята,  я очень советую вам прочитать эту книгу  целиком. Её героев многие из вас уже знают и любят, но чаще не по книге, а по мультфильмам. И  автор этой книги -писательница Астрид Линдгрен – настоящая фантазерка и выдумщица, поэтому ее книги так увлекательны и интересны.(слайд 11, демонстрация выставки книг).
III. Развитие умений.	1. Презентация с устным выступлением детей о жизни Астрид Линдгрен. - А сейчас мы вместе с вами узнаем  новое и интересное об авторе этой замечательной сказки. Наши ребята приготовили небольшое выступление о жизни Астрид Линдгрен. 1 ученик. Астрид  Линдгрен родилась 14 ноября 1907 года в южной Швеции. Свое детство она  считала необыкновенно счастливым. В семье было четверо детей, из них трое девочек.  Все друг друга очень любили: и дети, и взрослые, и не стеснялись показывать эту любовь (слайд 3, 4) 2 ученик.  С детства Астрид  Линдгрен слышала от родителей шутки, сказки, истории, которые потом стали  основой её  произведений. (слайд 5) 3 ученик. В 1914 году Астрид пошла в школу. Она хорошо училась, а особенно нравилась девочке-выдумщице литература. 4 ученик. Мы с самого детства помним и любим книгу Астрид  «Пеппи- Длинный чулок».  Это история о невероятных приключениях девочки со странным именем, но очень добрым и отзывчивым сердцем. (слайд 6) 5 ученик. В Швеции в городе Стокгольм существует музей сказок Астрид Линдгрен “Юнибакен”.(слайд 7) 6 ученик. Самые любимые детьми всего мира герои Астрид – это, конечно, Карлсон и его верный друг Малыш.(слайд 8, 9) - Молодцы, ребата! Скажите, почему Астрид Линдгрен назвали фантазеркой? (слайд 10) 2. Работа над 1 частью сказки – И вот передо мною лежит интересная сказочная повесть. Откройте  учебники  на с. 158. Прочитайте название и автора ещё раз. – Мы будем читать книгу целиком? (Отрывки.) -  Рассмотрите иллюстрацию. Чем занят Карлсон? – Мы уже читали о гномах, о хоббите, о куклах, но никто из них не умел летать. Помните, как хотел стать тучкой Винни-Пух, как катались на облаках Муми-тролли? Но разве может сравниться с ними жизнь и приключения сказочного летающего человечка! Чтение учителем 1 части. Вопросы после прослушивания: – В начале текста писательница шесть раз повторяет слово обыкновенный. С какой целью? (Убедить читателей в том, что всё, что будет дальше, может случиться с каждым.) – Почему все дети в семье названы по именам, а Малыш – нет? (Он самый обыкновенный мальчик, неважно, как его зовут.) – Прочитайте, как выглядит обыкновенный мальчик Малыш.(выборочное чтение – описание Малыша) – Если Малыш – совсем обыкновенный, то Карлсон во всём необычен. Расскажите о нём. – С кем сравнивает автор летящего Карлсона? (с летающим директором, если директоры умеют летать). - Что значат слова «самоуверенный, хитроумный, достойный»? О ком или о чет так говорит автор? - Возьмите словари к уроку, прочитайте значение этих слов (см. приложение №2) -Кто знает о существовании Карлсона? ( Только Малыш знает о существовании Карлсона. Взрослые его не замечают.) – Вот такой необычный человечек появился однажды в жизни Малыша. – Чем же взрослые, по мнению автора, отличаются от детей? 3. Физкультминутка (под песню «Карлсон»  муз. А. Журбина , сл. П. Синявского) Поскачите, попляшите, Сядьте тихо, посидите. Поднимитесь, распрямитесь, Потянитесь и согнитесь. Встаньте прямо, улыбайтесь, Быть хорошими старайтесь! 4. Работа над 2 частью сказки – Но пора узнать, а как же познакомились Малыш и Карлсон. Давайте читать дальше. Но прежде чем мы начнём читать текст по учебнику, послушайте, в какой день случится это знакомство. Прослушивание аудиозаписи: Их знакомство произошло в один из тех неудачных дней, когда быть малышом не доставляло никакой радости, хотя обычно быть малышом чудесно. Ведь Малыш – любимец всей семьи, и каждый балует его, как только может. Но в тот день всё шло шиворот-навыворот. Мама выругала его за то, что он опять разорвал штаны, Бетан крикнула ему: «Вытри нос!», а папа рассердился потому, что Малыш поздно пришёл из школы. – По улицам слоняешься! – сказал папа. «По улицам слоняешься!» Но ведь папа не знал, что по дороге домой Малышу повстречался щенок. Милый, прекрасный щенок, который обнюхал Малыша и приветливо завилял хвостом с таким видом, словно хотел стать его щенком. Если бы это зависело от Малыша, то желание щенка тут же осуществилось бы. Но беда заключалась в том, что мама и папа ни за что не хотели держать в доме собаку. А кроме того, из-за угла вдруг появилась какая-то тётка и закричала: «Рики! Рики! Сюда!» – и тогда Малышу стало совершенно ясно, что этот щенок уже никогда не станет его щенком. – Похоже, что всю жизнь проживёшь вот так, без собаки, – с горечью сказал Малыш, когда всё обернулось так скверно. – Вот у тебя, мама, есть папа; и Боссе с Бетан тоже всегда вместе. А у меня – у меня никого нет!.. – Дорогой Малыш, ведь у тебя все мы! – сказала мама. – Не знаю... – с ещё большей горечью произнёс Малыш, потому что ему вдруг показалось, что у него действительно никого и ничего нет на свете. Впрочем, у него была своя комната, и он туда отправился. – Что же расстроило Малыша в тот день? – Каким он себя чувствовал? (Одиноким, несчастным, обиженным.) – Можем ли мы сказать, какой был Малыш? (Добрый, любящий животных, мечтательный.) Чтение 2-й части обучающимися. Диалог с автором, комментированное чтение. Образец чтения: Стоял ясный весенний вечер, окна были открыты, и белые занавески медленно раскачивались, словно здороваясь с маленькими бледными звёздами, только что появившимися на чистом весеннем небе. Малыш облокотился о подоконник и стал смотреть в окно. (Он очень страдает оттого, что у него нет щенка.) Вдруг он услышал какое-то слабое жужжанье. (В. Интересно, что это за жужжанье? О. Ответы-предположения детей.) Оно становилось всё громче и громче, и вот, как это ни покажется странным, мимо окна пролетел толстый человечек. (П.) Это и был Карлсон, который живёт на крыше. Но ведь в то время Малыш ещё не знал его. Карлсон окинул Малыша внимательным, долгим взглядом и полетел дальше. (В. Почему так долго и внимательно Карлсон смотрит на Малыша? О. Ответы-предположения детей.) Набрав высоту, он сделал небольшой круг над крышей, облетел вокруг трубы и повернул назад, к окну. (Очевидно, Карлсон понял, кому он сейчас нужен.) Затем он набавил скорость и пронёсся мимо Малыша, как настоящий маленький самолёт. Потом он сделал второй круг. Потом третий... (В. Чего добивается Карлсон? О. Ответы-предположения детей.) Малыш стоял не шелохнувшись и ждал, что будет дальше. У него просто дух захватило от волнения (что значат эти слова? -было трудно дышать от избытка чувств, от сильных переживаний) и по спине пробежали мурашки (В. Отчего?) – ведь не каждый день мимо окон пролетают маленькие, толстые человечки (П.).  Работа с текстом после чтения. – Расскажите, как познакомились Малыш и Карлсон.  - Что значит «захватило дух»? ( прочтение значения из словарика)	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Духовно-нравственное развитие и воспитание 1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые. 2. Гражданско-патриотическое воспитание. 3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию. 4. Воспитание здорового образа жизни. 5. Экологическое воспитание. 6. Эстетическое воспитание.
IV. Итог.	1.Обобщающая беседа. - Что вы запомнили о писательнице Астрид Линдгрен? Расскажите. – Что вы узнали о Карлсоне из прочитанных частей? – Что вам показалось смешным? – Что мы делали на уроке? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, слушали аудиозапись, разгадывали кроссворд,  выказывали своё отношение к героям.) 2.Хоровое чтение : «Ничего великого и примечательного не совершилось бы в нашем мире, не свершись оно вначале в фантазии какого-нибудь человека». (слайд 12) – Как вы понимаете эти слова? – Что же свершилось однажды в фантазии Малыша? (В момент, когда ему было плохо и одиноко, он придумал себе воображаемого друга Карлсона.) – Вы поняли, в какие минуты появился Карлсон в жизни Малыша? (Когда Малыш  почувствовал себя лишним, обиженным, иными словами, когда мальчику стало жалко себя. Здесь и появляется во всех отношениях «лучший в мире» Карлсон, который поможет Малышу забыть о неприятностях.) -  Какие же вы молодцы, ребята! - Чем лечился Карлсон от всех болезней?  Возьмите карточки для самооценки (см. приложение №3 –баночка для общей самооценки)  и красный карандаш или фломастер, «заполните»  ваши баночки вареньем. (Полная – если было всё понятно и интересно на уроке; половина баночки – если возникали трудности, но вы с ними справились; пустая баночка – если возникли трудности, что-то не понятно и требуется помощь). 3.Выступление подготовленного ребёнка в роли Карлсона. - А вот и наш обещанный сюрприз!   (звучит музыка, видеоклип на песню «Карлсон» детская студия «Дельфин», автор песни К. Костин)  Входит подготовленный ребенок в костюме Карлсона. - Здравствуйте, ребята! Мне мама всегда говорила, что надо быть вежливым. А вас мамы учили быть вежливыми? Тогда давайте дружно, громко поздороваемся. Здравствуйте, ребята! (Чихает). - Что случилось? Ты простыл? - Что случилось, что случилось? У меня на крыше дождь случился. Карлсончик дорогой весь до ниточки промок. Теперь я заболею! Вы должны стать мне как родная мама и уговорить меня выпить лекарство. Надеюсь, знаете, какое лекарство? Конечно же, варенье, малиновое варенье! Ваш друг погибает, вам же не жалко для него варенья? Дети: -  Нет, не жалко (прикрепляют на доску «банки» с вареньем -  общеклассная самооценка). -Ого, сколько варенья! Случилось чудо! Друзья спасли жизнь друга! Ну а теперь я хочу немного поразвлечься. Эй, мальчишки и девчонки, шалить будем? 4. Физминутка –танец с Карлсоном. - До свидания, ребята, я улетаю! Но обещаю обязательно вернуться!  5. Заключительное слово учителя  -Карлсон и Малыш стали друзьями. Очень важно, чтобы настоящие друзья были рядом не только в книгах,  но и в жизни.  Запомните: очень плохо быть одному!  Но жить нужно так, чтобы не только вам было хорошо, но и рядом с вами другим людям было тепло и радостно. - Как бы вы сами оценили свою работу?  Заполните карточку самооценки. (см. приложение №3 – карточка- анкета  для индивидуальной  самооценки) – С каким настроением уходите с урока? (показывают смайлик настроения)
ΙV. Домашнее задание.	IV. Домашнее задание: Выполнить в тетради задание 5 (с. 23), задание 2 (с. 22), нарисовать домик Карлсона. (слайд 13, 14)