Открытый урок "Как человек изменил природу"

Урок биологии в 5 классе. ФГОС

Тема: «Как человек изменил природу».

Цель: выяснить, какое влияние оказывает  человек на природу, что нужно сделать для уменьшения этого воздействия.

Задачи:

Коммуникативные: высказывание своей точки зрения, умение задавать вопросы, сотрудничать в группе;

Регулятивные: действие целеполагания, умение преобразовывать практику моделирования  в познавательную, умение высказывать предположение и его доказать, умение рефлексировать свои действия по цели;

Познавательные: умение анализировать, обобщать, выделять ключевые понятия, сравнивать имеющиеся и полученные данные на основе микроисследования, моделировать экологическую проблему.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в коллективе; развитие самостоятельности; формирование осознанной мотивации к выполнению задания; формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).

Тип урока: комбинированный. Моделирование.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.

Педагогические технологии:

Развития критического мышления.

Проблемного диалога.

Технология исследовательского обучения.

Технология коллективного способа обучения.

Оборудование:  комплект мультимедийного оборудования (компьютер, проектор, экран), презентация, рисунки, учебник.

I.                   Организационный момент. 

Здравствуйте, ребята. 

Я рада Вас приветствовать, улыбнитесь друг другу и покажите всем своё настроение.

(Слайд 1 музыка1)

II. Целеполагание. (На фоне музыки)

Готовясь к уроку, я вспомнила о притче, которую хочу вам рассказать.

А Вы внимательно послушайте и попробуйте сформулировать тему урока .

Давным-давно, около 5 млрд. лет назад у матери Вселенной родилась дочь – звали ее Земля. Ее отец – Космос на радостях устроил пир на весь мир и позвал в гости все галактики и созвездия.

Каждый, кто приходил посмотреть на красавицу-Землю, приносил ей разные подарки. Созвездия дарили ей Звезды, чтобы она могла смотреть на них по ночам и радоваться. Галактики подарили ей Млечный путь, который указывал ей дорогу в звездном мире. Отец подарил ей Солнце, чтобы оно согревало Землю. Мать подарила ей Луну, чтобы она могла помечтать, глядя на нее. Фея Аква (воды) подарила ей чистую прохладную воду, чтобы ее не мучила жажда. Фея Аэра (воздуха)  подарила ей прекрасное, почти невесомое бледно-голубое покрывало, которое сверху покрыла тонким слоем озона, чтобы он не пропускал слишком много ультрафиолетовых лучей. И хотя покрывало было очень тонкое, но оно согревало Землю и защищало ее от метеоритов. Феи Флора и Фауна подарили земле растения и животных. Украсили ее наряд цветами и бабочками. Все радовались, глядя на прекрасную Землю.

И только злая колдунья Вирулина, которую не позвали на этот праздник, не простила обиды и решила отомстить. Долго думала она, как ей поступить, не один миллион лет прошел, и, наконец, придумала. Поселила на Земле человека.

(Слайд 2 музыка 2)

Земля не сразу забеспокоилась. «Пусть живет», - думала она. Много у меня богатства, на всех хватит. А Вирулина не торопилась, знала, что месть ее будет долгой, и, наконец, дождалась.

Пришла как-то Вселенная в гости к своей дочери и не узнала ее. Все тело Земли изрыто карьерами, изранено взрывами бомб, засыпано мусором. Чистые когда-то моря и реки покрыты нефтяной пленкой. Леса почти все вырублены. Кислорода в воздухе все меньше, а углекислого газа все больше. Тонкое покрывало все в дырах, и губительные ультрафиолетовые лучи жгут израненное тело Земли.

Ужаснулась Вселенная: кто это сделал.

Ребята!  Как вы думаете, каковая тема  урока? (обсудите в группе и предложите свой вариант. (учащиеся формулируют тему урока)   (если затрудняются натолкнуть наводящими вопросами: О чем говорится в притче?)

- ИЗМЕНЕНИЕ ПРИРОДЫ ЧЕЛОВЕКОМ.

(Как человек изменил природу).

ТЕМУ ЗАПИСАТЬ НА ДОСКЕ.  (Слайд 3)

Попробуйте определить цель работы?

 (Учитель не называет, определяет вместе с детьми на основе обсуждения). 

- Выяснить как человек изменил природу.

- выяснить каким образом (способом) человек повлиял на изменение природы.

- узнать, что сделал человек, чтобы изменить природу.

III.             Проверка домашнего задания

Учитель: Ребята, но давайте вспомним, о чем мы с Вами говорили на прошлом уроке?

Чтобы понять, на сколько хорошо Вы усвоили материал мы с вами выполним задание на повторение. Работаем в парах.

Задание 1: Исключите лишнее слово по какому-либо признаку.

а) человек, динозавр, растения;
б) шимпанзе, горилла, дриопитек;
в) неандерталец, дриопитек, австралопитек.

Прошу по одному из членов группы пояснить выбранный вами вариант.

Ответ: а) динозавр – вымершее животное, а человек и растения существуют на нашей планете по сей день; б) дриопитек – предок человека, а шимпанзе и горилла – обезьяны; в) неандерталец – человек разумный, ныне вымерший, а дриопитек и австралопитек – древние предки человека.

Задание 2: “Этапы развития человека ”. Расставьте номера карточек с рисунками по мере развития человека на Земле.

Ответ: 4.2.1.3

IV.              Актуализация знаний учащихся. Ребята, а теперь вернемся к ленте времени.

А теперь давайте послушаем, как древние люди влияли на природу. Выступление ребёнка.

А сейчас мы сделаем привал и немного отдохнем!

ФИЗМИНУТКА

А теперь откройте учебник на стр. 157 и назовите три подарка человека самому себе и своей планете (Озоновая дыра, парниковый эффект и кислотные дожди). Выступление детей.

 Выступление 2

Выступление 3

Выступление 4

Выступление 5

Мы сегодня говорим о глобальных проблемах. Наша планета на 80% состоит из воды, но как не странно на планете существует проблема питьевой воды. И я вам сейчас предлагаю провести мини исследование воды, а поможет мне в этом Юля.

Осенью я выступала на НПК с темой проблема питьевой воды, и в домашних условиях я определяла органолептику воды. Давайте поднесём лист белой бумаги к пробирке и посмотрим, есть ли цветность или мутность воды. Далее поднесите пробирку к носу и понюхайте. Ощущаете ли вы какой-нибудь запах. Далее с помощью индикаторной полоски давайте определим рН среду, для этого отпустим полоску в воду и сравним с индикаторной шкалой. Можно сделать вывод, что на первый взгляд вода пригодна для питья, но я вам всем рекомендую пить только кипяченую воду.

 V.ЗАКРЕПЛЕНИЕ:

Предлагаю в группах выполнить небольшую творческую работу и представить ее классу. 22 апреля Международный экологический праздник день Земли и поэтому я вас прошу поздравить Землю с днем рождения. Выберите конверт с заданием:

- 1-ая группа – Я ХОЧУ ЖИТЬ НА ЭТОЙ ПЛАНЕТЕ (модель Земли – цветущая и полная жизни и энергии Земля),

- 2-ая группа – Я НЕ ХОЧУ ЖИТЬ НА ТАКОЙ ПЛАНЕТЕ (модель Земли – заполоненная и задымленная заводами, среди мусора и вырубленных лесов, безжизненная и серая Земля).

- 3-ая группа сочиняет поздравление.

 - 4-я группа составляет пословицы о Земле (составляют целые пословицы из предложенных частей)

Поднимите пожалуйста макеты Земли, на которой вы хотели бы жить, что человек может сделать для этого,  а теперь поднимите макет Земли, где вы бы жить не хотели. Как человек может изменить эту ситуацию?

- Молодцы, ребята!

А теперь давайте вспомним, какую цель мы с Вами ставили в начале урока?

Как Вы думаете справились мы с поставленной целью? Да, я тоже так считаю. Вы предложили свои пути решения некоторых экологических проблем. И я надеюсь, что сегодня вы еще раз прочувствовали, что экологическая безопасность планеты зависит от каждого из нас. А для этого мы должны беречь природу. А главное – своими действиями не наносить ей вреда. От нас зависит состояние природы, а от природы наше с вами здоровье и наша жизнь.

VI. Домашнее задание:

Изучить материал  сочинить сказку или  стихотворение на тему нашего урока или сделайте рисунок.

VII. Рефлексия.

Продолжить предложение:

1.      сегодня я узнал…

2.      было интересно…

3.      было трудно…

4.                  теперь я могу…

5.      урок дал мне для жизни…

VIII. Итог урока: 

Где в жизни вам пригодятся знания, которые вы получили на уроке? Поднимите смайлики и обозначьте свое настроение после урока.

Урок окончен. Спасибо за работу.

Приложение 1  - ПОСЛОВИЦЫ

Был бы лес, соловьи прилетят.

Не беречь поросли, не видать и дерева.

Кто не сажал дерева, тому не лежать в тени.

В недрах нашей страны можно найти много полезных ископаемых, а на поверхности - много вредных.

Велика Россия,  а ступить некуда.

Кто с дерева кору снимает,  тот его убивает.

И у березки слезки текут,  когда с нее корку дерут.

Умей охотиться,  умей и о дичи заботиться.

Не мудрено срубить,  мудрено вырастить.

Урок биологии в 5 классе. ФГОС

Тема: «Как человек изменил природу».

Цель: выяснить, какое влияние оказывает  человек на природу, что нужно сделать для уменьшения этого воздействия.

Задачи:

Коммуникативные: высказывание своей точки зрения, умение задавать вопросы, сотрудничать в группе;

Регулятивные: действие целеполагания, умение преобразовывать практику моделирования  в познавательную, умение высказывать предположение и его доказать, умение рефлексировать свои действия по цели;

Познавательные: умение анализировать, обобщать, выделять ключевые понятия, сравнивать имеющиеся и полученные данные на основе микроисследования, моделировать экологическую проблему.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в коллективе; развитие самостоятельности; формирование осознанной мотивации к выполнению задания; формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).

Тип урока: комбинированный. Моделирование.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.

Педагогические технологии:

Развития критического мышления.

Проблемного диалога.

Технология исследовательского обучения.

Технология коллективного способа обучения.

Оборудование:  комплект мультимедийного оборудования (компьютер, проектор, экран), презентация, рисунки, учебник.

I.                   Организационный момент. 

Здравствуйте, ребята. 

Я рада Вас приветствовать, улыбнитесь друг другу и покажите всем своё настроение.

II. Целеполагание.

Готовясь к уроку, я вспомнила о притче, которую хочу вам рассказать.

А Вы внимательно послушайте и попробуйте сформулировать тему урока .

Давным-давно, около 5 млрд. лет назад у матери Вселенной родилась дочь – звали ее Земля. Ее отец – Космос на радостях устроил пир на весь мир и позвал в гости все галактики и созвездия.

Каждый, кто приходил посмотреть на красавицу-Землю, приносил ей разные подарки. Созвездия дарили ей Звезды, чтобы она могла смотреть на них по ночам и радоваться. Галактики подарили ей Млечный путь, который указывал ей дорогу в звездном мире. Отец подарил ей Солнце, чтобы оно согревало Землю. Мать подарила ей Луну, чтобы она могла помечтать, глядя на нее. Фея Аква (воды) подарила ей чистую прохладную воду, чтобы ее не мучила жажда. Фея Аэра (воздуха)  подарила ей прекрасное, почти невесомое бледно-голубое покрывало, которое сверху покрыла тонким слоем озона, чтобы он не пропускал слишком много ультрафиолетовых лучей. И хотя покрывало было очень тонкое, но оно согревало Землю и защищало ее от метеоритов. Феи Флора и Фауна подарили земле растения и животных. Украсили ее наряд цветами и бабочками. Все радовались, глядя на прекрасную Землю.

И только злая колдунья Вирулина, которую не позвали на этот праздник, не простила обиды и решила отомстить. Долго думала она, как ей поступить, не один миллион лет прошел, и, наконец, придумала. Поселила на Земле человека.

Земля не сразу забеспокоилась. «Пусть живет», - думала она. Много у меня богатства, на всех хватит. А Вирулина не торопилась, знала, что месть ее будет долгой, и, наконец, дождалась.

Пришла как-то Вселенная в гости к своей дочери и не узнала ее. Все тело Земли изрыто карьерами, изранено взрывами бомб, засыпано мусором. Чистые когда-то моря и реки покрыты нефтяной пленкой. Леса почти все вырублены. Кислорода в воздухе все меньше, а углекислого газа все больше. Тонкое покрывало все в дырах, и губительные ультрафиолетовые лучи жгут израненное тело Земли.

Ужаснулась Вселенная: кто это сделал.

Ребята!  Как вы думаете, каковая тема  урока?

- ИЗМЕНЕНИЕ ПРИРОДЫ ЧЕЛОВЕКОМ.

(Как человек изменил природу).

Попробуйте определить цель работы?

 (Учитель не называет, определяет вместе с детьми на основе обсуждения). 

- Выяснить как человек изменил природу.

- выяснить каким образом (способом) человек повлиял на изменение природы.

- узнать, что сделал человек, чтобы изменить природу.

III.             Проверка домашнего задания

Учитель: Ребята, но давайте вспомним, о чем мы с Вами говорили на прошлом уроке?

Чтобы понять, на сколько хорошо Вы усвоили материал мы с вами выполним задание на повторение. Работаем в парах.

Задание 1: Исключите лишнее слово по какому-либо признаку.

а) человек, динозавр, растения;
б) шимпанзе, горилла, дриопитек;
в) неандерталец, дриопитек, австралопитек.

Прошу по одному из членов группы пояснить выбранный вами вариант.

Ответ: а) динозавр – вымершее животное, а человек и растения существуют на нашей планете, по сей день;

б) дриопитек – предок человека, а шимпанзе и горилла – обезьяны;

в) неандерталец – человек разумный, ныне вымерший, а дриопитек и австралопитек – древние предки человека.

Задание 2: “Этапы развития человека ”. Расставьте номера карточек с рисунками по мере развития человека на Земле.

Ответ: 4.2.1.3

IV.              Актуализация знаний учащихся. Ребята, а теперь вернемся к ленте времени.

А теперь давайте послушаем, как древние люди влияли на природу.

Выступление 1.

А сейчас мы сделаем привал и немного отдохнем!

ФИЗМИНУТКА

А теперь откройте учебник на стр. 157 и назовите три подарка человека самому себе и своей планете (Озоновая дыра, парниковый эффект и кислотные дожди). Выступление детей.

Выступление 2

Выступление 3

Выступление 4

Выступление 5

        V.ЗАКРЕПЛЕНИЕ:

22 апреля Международный экологический праздник день Земли. Предлагаю в группах выполнить небольшую творческую работу и представить ее классу. Выберите конверт с заданием:

- 1-ая группа – Я ХОЧУ ЖИТЬ НА ЭТОЙ ПЛАНЕТЕ (модель Земли – цветущая и полная жизни и энергии Земля),

- 2-ая группа – Я НЕ ХОЧУ ЖИТЬ НА ТАКОЙ ПЛАНЕТЕ (модель Земли – заполоненная и задымленная заводами, среди мусора и вырубленных лесов, безжизненная и серая Земля).

- 3-ая группа сочиняет поздравление.

- 4-я группа составляет пословицы о Земле (составляют целые пословицы из предложенных частей)

Поднимите пожалуйста макеты Земли, на которой вы хотели бы жить, что человек может сделать для этого,  а теперь поднимите макет Земли, где вы бы жить не хотели. Как человек может изменить эту ситуацию? А теперь давайте прочитаем пословицы которые у вас получились. И теперь озвучим поздравления которые вы сочинили.

А теперь давайте вспомним, какую цель мы с Вами ставили в начале урока?

Как Вы думаете, справились мы с поставленной целью?

VI. Домашнее задание:

Изучить материал на стр., сочинить сказку или  стихотворение на тему нашего урока или сделайте рисунок.

VII. Рефлексия.

Продолжить предложение:

1.      сегодня я узнал…

2.      было интересно…

3.      было трудно…

4.      теперь я могу…

5.      урок дал мне для жизни…

VIII. Итог урока: 

Где в жизни вам пригодятся знания, которые вы получили на уроке?

 Поднимите смайлики и обозначьте свое настроение после урока.

Урок окончен. Спасибо за работу.

Приложение 1  - ПОСЛОВИЦЫ

Был бы лес, соловьи прилетят.

Не беречь поросли, не видать и дерева.

Кто не сажал дерева, тому не лежать в тени.

В недрах нашей страны можно найти много полезных ископаемых, а на поверхности - много вредных.

Велика Россия,  а ступить некуда.

Кто с дерева кору снимает,  тот его убивает.

И у березки слезки текут,  когда с нее корку дерут.

Умей охотиться,  умей и о дичи заботиться.

Не мудрено срубить,  мудрено вырастить.

                                                                                              САМОАНАЛИЗ УРОКА                                                                                

ОУ    МБОУ СОШ №1  Класс: 5 а    Учитель  Ползикова Надежда Борисовна.    Название УМК: Биология. Введение в биологию.  Предмет: биология.  Место и роль урока в изучаемой теме: согласно календарно-тематическому планированию. Тип урока: комбинированный. Моделирование. Общая цель урока: Выяснить, какое влияние оказывает  человек на природу, что нужно сделать для уменьшения этого воздействия. Дидактические задачи:  Образовательная: создать условия для формирования биологических понятий парниковый эффект, кислотные дожди, озоновая дыра, рН раствор; способствовать формированию понимания взаимосвязи между наукой и практическим применением знаний; показать связь этих знаний с химией, экологией; сформировать умения и навыки практического характера: проводить мини лабораторные исследования. Развивающие: создать условия для дальнейшего формирования навыков и умения обучающихся работать в группах, парах, составлять и задавать вопросы, проводить контроль и самоконтроль, анализ и самоанализ, применять свои знания на практике. Воспитательная:  способствовать формированию культуры общения во время обсуждения, уважение к  мнению сверстников, учителя;  способствовать формированию межличностных отношений через работу в группах.
Основные этапы урока	Деятельность Учителя	Деятельность Ученика	Универсальные учебные действия
Орг. момент (мотивация, создание  комфортной образовательной среды)	Создание положительного эмоционального настроя  учащихся	Приветствие учителя, гостей Подготовка рабочих мест	Личностные: самоопределение.
Целеполагание в начале урока в процессе у рока	Формулировка цели урока		Познавательные: построение вопросов, высказываний, анализ, сравнение, обобщение. Регулятивные: выбор правильных эффективных путей и средств достижения целей в рамках фронтальной беседы. Коммуникативные: умение действовать с учетом позиции других людей, устанавливать и поддерживать контакты; развитие речевой деятельности, основ коммуникативной компетентности.
Актуализация знаний   в начале урока в процессе урока	Методы обучения: словесные Формы обучения: фронтальная; групповая (в парах); коллективная. Приёмы обучения: речь учителя; ИКТ. Использование педагогических технологий:     Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие образовательные технологии: безотметочное обучение. Информационно-коммуникативные технологии: компьютерная презентация.		Познавательные: построение вопросов, высказываний, анализ, сравнение, обобщение.  Регулятивные: выбор правильных эффективных путей и средств достижения целей в рамках фронтальной беседы.  Коммуникативные: умение действовать с учетом позиции других людей, устанавливать и поддерживать контакты; развитие речевой деятельности, основ коммуникативной компетентности. Обратная связь: (учитель – ученик - учитель).
	Учитель выявляет уровень знаний по изученному ранее материалу «Как человек появился на Земле».	Учащиеся проводят самооценку и коррекцию ответов.
Динамическая пауза	Способы организации переключения внимания  уч-ся	Учащиеся выполняют физические упражнения.	Личностные: самоопределение.
Первичное восприятие и усвоение нового материала	Методы обучения: словесные (объяснение, фронтальный опрос, рассказ и беседа); наглядные; практические; частично-поисковые; методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. Формы обучения: фронтальная; групповая (в парах); коллективная. Приёмы обучения: речь учителя; текст учебника; ИКТ; наглядность. Использование педагогических технологий: здоровьесберегающие; информационно-коммуникативные; проектная деятельность и т.д.		Познавательные: построение вопросов, высказываний, анализ, сравнение, обобщение.  Регулятивные: выбор правильных эффективных путей и средств достижения целей в рамках фронтальной беседы. Коммуникативные:  умение действовать с учетом позиции других людей, устанавливать и поддерживать контакты, основ коммуникативной компетентности. Обратная связь: (учитель – ученик; ученик - ученик).
	Активизация знаний. Создание проблемной ситуации. Организация обучающихся на исследование проблемной ситуации в формах работы в группах, просмотра презентаций.	Работа в группах с использованием различных источников информации. На основании  выступлений одноклассников делают выводы.
Первичное закрепление нового материала	Методы обучения: словесные (объяснение). Формы обучения: фронтальная; групповая (в парах); коллективная. Приёмы обучения: речь учителя; ИКТ; наглядность. Использование педагогических технологий: здоровьесберегающие; информационно-коммуникативные; проектная деятельность и т.д.		Познавательные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.  Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция и оценка действий партнера. Обратная связь: (учитель – ученик).
	Организация обсуждения в парах, установление осознанности восприятия и первичного обобщения.	Каждая группа работает с определённым заданием. Обсуждение в парах, высказывание собственного мнения.
Рефлексия (подведение итога совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельности)	Создание ситуации успеха	Рефлексивные действия: - оценивать свою готовность; - обнаруживать незнание; - находить причины затруднения.	Регулятивные: планирование путей и средств достижения целей и способности ставить учебные задачи, способности к проектированию.  Познавательные: умения строить  высказывания, анализировать и обобщать, находить и использовать необходимую информацию
Гигиенические требования	Соблюдение СанПиН  (t режима, освещенность, соответствие классной мебели)

Примечание:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Технологическая карта урока биологии

Тема:   «Как человек изменил природу»        

   5 класс

учитель биологии: Ползикова Н.Б.

Урок. Как человек изменил природу

Цель	Выяснить, какое влияние оказывает  человек на природу, что нужно сделать для уменьшения этого воздействия.
Задачи	Образовательная: создать условия для формирования биологических понятий парниковый эффект, кислотные дожди, озоновая дыра, рН раствор; способствовать формированию понимания взаимосвязи между наукой и практическим применением знаний; показать связь этих знаний с химией, экологией; сформировать умения и навыки практического характера: проводить мини лабораторные исследования. Развивающие: создать условия для дальнейшего формирования навыков и умения обучающихся работать в группах, парах, составлять и задавать вопросы, проводить контроль и самоконтроль, анализ и самоанализ, применять свои знания на практике. Воспитательная:  способствовать формированию культуры общения во время обсуждения, уважение к  мнению сверстников, учителя;  способствовать формированию межличностных отношений через работу в группах.
Тип урока	Урок комбинированный. Моделирование.
Планируемые результаты:	Учащиеся научатся проводить мини исследования,
Личностные:	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в коллективе; развитие самостоятельности; формирование осознанной мотивации к выполнению задания; формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).
УУД (метапредметные)	Коммуникативные: высказывание своей точки зрения, умение задавать вопросы, сотрудничать в группе; Регулятивные: действие целеполагания, умение преобразовывать практику моделирования  в познавательную, умение высказывать предположение и его доказать, умение рефлексировать свои действия по цели; Познавательные: умение анализировать, обобщать, выделять ключевые понятия, сравнивать имеющиеся и полученные данные на основе микроисследования, моделировать экологическую проблему.
Формы и методы обучения	Формы: фронтальная, групповая. Методы: словесные (беседа, диалог), наглядные (работа с презентацией), частично-поисковый, проблемный, исследовательский.
Понятия и термины	Парниковый эффект, кислотные дожди, озоновая дыра, рН раствор
Оборудование	Комплект мультимедийного оборудования (компьютер, проектор, экран), презентация, рисунки, учебник, штативы, пробирки.
Образовательные ресурсы	Литература:  1.Сонин Н.И., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию5 класс: М.: Дрофа, 2016. 2. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004. 3. Поурочное планирование. Биология 5 класс. Волгоград: Учитель,2016. Интернет-ресурсы:  1. www.bio.nature.ru/ 2. http://bio.1september.ru

Технологическая карта.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1. Организационный этап. Мотивирование к активной деятельности	Приветствие учеников и всех присутствующих;  Постановка проблемы, мотивация к активной деятельности, ознакомление с формами работы на уроке.	Подготовка к работе, ознакомление с темой урока и формами учебной деятельности на уроке.	Личностные: самоопределение. Регулятивные:  целеполагание, планирование, способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию. Коммуникативные:  учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Познавательные: развитие стратегий смыслового чтения и работы с информацией.
2. Актуализация знаний обучающихся	Выявление уровня знаний по изученному ранее материалу «Как человек появился на Земле».	Развитие умения оценки своих сверстников и самооценки; коррекция ответов.	Познавательные: построение вопросов, высказываний, анализ, сравнение, обобщение. Регулятивные: выбор правильных эффективных путей и средств достижения целей в рамках фронтальной беседы. Коммуникативные: умение действовать с учетом позиции других людей, устанавливать и поддерживать контакты; развитие речевой деятельности, основ коммуникативной компетентности.
3. Релаксация	Организация краткого отдыха для обучающихся.	Выполнение по команде учителя упражнений.
4. Усвоение новых знаний	Активизация знаний. Создание проблемной ситуации. Организация обучающихся на исследование проблемной ситуации в формах работы в группах, просмотра презентаций.	Работа в группах с использованием различных источников информации. На основании  выступлений одноклассников делают выводы.	Познавательные: построение вопросов, высказываний, анализ, сравнение, обобщение. Регулятивные: выбор правильных эффективных путей и средств достижения целей в рамках фронтальной беседы. Коммуникативные: умение действовать с учетом позиции других людей, устанавливать и поддерживать контакты, основ коммуникативной компетентности.
5. Первичное закрепление	Организация обсуждения в парах, установление осознанности восприятия и первичного обобщения.	Обсуждение в парах, высказывание собственного мнения.	Познавательные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция и оценка действий партнера
6. Домашнее задание	Творческая работа – изучить материал на стр. 135-138, сочинить сказку или  стихотворение на тему нашего урока или сделайте рисунок.	Запись домашнего задания на основе дифференцированного подхода; осмысление творческого задания; возможные вопросы и уточнения.	Регулятивные: постановка самостоятельной учебной задачи на основе соотнесения уже усвоенного материала и того, что ещё неизвестно; мобилизация возможности выбора путей и средств реализации. Коммуникативные: организация планирования и прогнозирования.
7. Рефлексия	Организация самооценки обучающимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели; подведение кратких итогов; оценка и самооценка работы учеников; комментарии.	Определение степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности; степени своего продвижения к цели; высказывание оценочных суждений.	Регулятивные: планирование путей и средств достижения целей и способности ставить учебные задачи, способности к проектированию.  Познавательные: умения строить высказывания, анализировать и обобщать, находить и использовать необходимую информацию