Открытый урок "Круговорот воды в природе"

МБОУ «Шалинская СОШ №90»

Класс: 2а

Учитель: Федотова Ирина Михайловна

Дата проведения урока 19.03.2015

Тема: «КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ»

Цели: формировать понятие о круговороте воды в природе, о превращении воды (переход из одного состояния в другое);

развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность;  расширять словарный запас учащихся; формировать знания об экологической целостности природы.

Задачи: научить разбираться в схеме круговорот воды в природе; закрепить основные навыки понимания схем и иллюстраций  круговорота воды в природе;

Тип  урок: изучение нового материала.

Познавательные УУД: Развиваем умения: Анализировать тексты, делать выводы; объяснять круговорот воды в природе; определять взаимосвязь, свойств воды в природе, причины изменения состояния воды в природе; Регулятивные УУД:  - ставить учебную задачу и следовать ей в коллективной самостоятельной деятельности;  - учитывать совместно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале;  - учитывать установленные правила в процессе деятельности;  -выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; Коммуникативные УУД: самостоятельно распределять роли в коллективной деятельности; признавать роль лидера в группе и значимость роли каждого члена группы; принимать и учитывать иную точку зрения и способ действия, предложенный другим; умение выстраивать отношения в группе. Личностные УУД: находить и извлекать информацию в процессе коллективного и самостоятельного поиска; читать и понимать знаково-символические средства передачи информации; понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач.

Оборудование: Учебник Н.Я Дмитриевой А.Н Казакова окружающий мир, рабочая тетрадь, демонстрационный материал (видеоролик «Круговорот в домашних условиях»,  кроссворд, тест «Вода», макет для моделирования круговорота воды на интерактивной доске.)

№	Этапы урока, время, оборудование	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Орг. момент (1-2 мин.)	- Сегодня у нас в классе гости. Посмотрите на них, улыбнитесь. А теперь соберитесь, настройтесь на работу. Всё у нас с вами, как всегда, получится. Это день больших секретов,  Сто вопросов – сто ответов. Все готовятся к нему Отвечать на «почему»! – Как вы думаете, что нас ждёт на этом уроке?	Знакомятся с гостями урока, настраиваются на работу. – Будем искать ответы на разные вопросы, делать новые открытия.
2	Актуализация знаний (3 мин.) Тест «Вода» в программе PROClass	Отгадайте загадку и вы узнаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке. Я и туча, и туман, Я ручей и океан, я летаю и бегу, И стеклянной быть могу. - На протяжении нескольких последних уроков мы с вами занимаемся исследованиями, опытами, делимся своими интересными книжными находками на тему «Воды Земли» - А что вы знаете о воде? Давайте выполним тест «Вода». - Так, может, мы с вами все знаем о воде? - Вы готовы к дальнейшим открытиям? Тогда в путь!	Ребята  отгадывают загадку по теме. (Вода) Дети,  работая в паре, отвечают на вопросы теста (договариваются) - Наверно, нет. Раз урок на эту тему, значит мы еще что- то не знаем. - Готовы!
3	Определение темы и цели урока, постановка проблемы (2-3 мин.) Работа в парах на нетбуках. Кроссворд.	Приглашает учеников к разговору о воде:  - Сегодня мы с вами поговорим о воде как о путешественнице. -А кто такие путешественники? Учитель дополняет. - В словаре Ожегова говорится: «Путешественник-  тот, кто путешествует» «Путешествовать – совершать путешествие» «Путешествие – это поездка или передвижение пешком по каким-нибудь местам, странам (обычно для ознакомления или отдыха)» -Что же воду заставляет путешествовать?    -Как она это делает? Интересно? Предлагает вывести тему урока, разгадав кроссворд. Вопросы к кроссворду: 1.Покружилась звездочка В воздухе немножко. Села и растаяла На моей ладошке.                             Снежинка 2.Ночь спит на земле, а утром убегает.                             Роса 3.Растет она вниз головой Растет не летом, а зимой. Но солнце ее припечет- Она заплачет и умрет.                             Сосулька 4. Плывёт в небе Туча - Мох Из тучи сыплется Горох. Встрече с ним никто не рад. Потому что это.                             Град 5. Старик - шутник: на улице стоять не велит, за нос домой тянет.                             Мороз 6.Я и льдинка голубая Я и капля дождевая Я снежинка вырезная Я по травке разлитая Кто же я?                             Вода 7.Не пешеход, а идет. Мокнут люди у ворот. Ловит дворник его в кадку Очень трудная загадка.                             Дождь 8.Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе, узкий кончик в роднике, а широкий в море.                             Река 9.Без крыльев летит Без ног бежит Без паруса плывет.                             Облако 10.Седой дедушка у ворот Всем глаза заволок.                             Туман Ключевое слово: круговорот Открывается тема на доске: Круговорот воды в природе. Просит определить цель урока: что хотите узнать? Просит объяснить значение слова «круговорот»: связь с информатикой (цикл). Какие 2 команды есть в алгоритме? (начало, конец). Значит цикл в алгоритме конечный? А круговорот воды в природе?	Включаются в диалог с учителем, отвечают на вопросы: - Люди, которые ездят посмотреть мир, открыть что-то новое, неизвестное. Да, очень. Определяют тему: круговорот воды в природе Формулируют цели урока: Что такое круговорот? Как он происходит? От чего зависит? Определяют проблему: Круговорот воды – процесс конечный? Дети высказывают преположения.
4	Обсуждение, выдвижение версий (5-6 мин.) Групповая работа	Предлагает начало рассказа Л.Н.Толстого: КУДА ДЕВАЕТСЯ ВОДА ИЗ МОРЯ?  Обсудить в группах, высказать свои предположения. Предлагает озвучить версии.	Делятся на группы, высказывают свои предположения друг другу. Высказываются представители от групп
5	Проверка предположений (7-8 мин.)	-Где мы можем проверить наши предположения? Просит прочитать текст учебника. - Может мы что-то пропустили? Кто может рассказать? Предлагает рассмотреть толкование слова «Круговорот» – Какие слова спрятались в слове круговорот? (КРУГ и ВОРОТ.) – ВОРОТ – вращение. Так происходит и в природе.	Читают текст учебника, проверяют свои знания С.35-36 «Дорога туда..» Рассказывают всему классу (по желанию)
	Физминутка (2-3 мин)	Солнце. Жарко. Стало тише. Пар стремится выше – выше. Воздух тучи охлаждает И осадки выпадают. И к земле стремятся ближе: Ниже, ниже, ниже.                  или 1,2,3,4,5 Воду мы пошли искать. Может в кране потерялась, Или в тучке пробежалась, Иль ушла под землю вдруг… Надо нам ее вернуть! Нет, не надо возвращать, И не надобно искать. Скоро выпадет она В виде снега иль дождя. И тогда опять, друзья, Буду веселиться я!	Выполняют  упражнения по тексту.
6	Закрепление знаний (4-5 мин.) Самостоятельная работа в рабочих тетрадях. Интерактивная доска (индивидуализированное) Видеоролик	Предлагает проверить свои знания: попробуем смоделировать круговорот воды в природе. (Работа в рабочих тетрадях с.30 №75) У интерактивной доски работают два человека, моделируют круговорот воды. Ваша задача заключается не только в том, чтобы поставить каждый компонент на своё место, но и указать название происходящего процесса. Показывает опыт: круговорот воды.	Выполняют работу самостоятельно,  взаимопроверка правильности выполнения задания. Видеоролик Давыдов Миша провел дома опыт, который доказывает, что  круговорот воды можно получить и в домашних условиях.
7	Подведение итогов (2-3 мин.)	Предлагает подвести итоги работы: Что такое круговорот? Как он происходит?  От чего зависит? Чем схож с циклом в информатике и чем отличается? Это конечный процесс? Вода – путешественница? (вечная странница) - А мне хочется закончить наше занятие следующими словами: В природе путешествует вода, Она не исчезает никогда: То в снег превратится, то в лед, Растает – и снова в поход! По горным вершинам, Широким долинам, Вдруг в небо взовьется, Дождем обернется, Вокруг оглянитесь В природу вглядитесь Вас окружает везде и всегда Эта волшебница – ВОДА!	Вспоминают поставленные цели, определяют степень их достижения Дети отвечают: - Вращение по кругу. -  Он происходит под воздействием солнца и ветра. - Вода испаряется с поверхности, охлаждается, попадает в облака, переносится на другие территории и выпадает в виде осадков (дождя, снега) на землю.
8	Домашнее задание (1-2 мин.)	Предлагает детям творческое домашнее задание: Представьте себя капелькой воды и расскажите о своём путешествии, запишите свой рассказ, мы соберём его в книгу путешествий. Стихотворение «Капелька» (как вариант приключения), рисунок.	Записывают задание, определяя для себя его объём
9	Рефлексия (1-2 мин.) План на следующий урок	Как настроение? Понравился урок? Что интересного узнали? Всё было понятно или осталось что-то не выяснено? Продолжите фразу: 1.     сегодня я узнал… 2.     было интересно… 3.     было трудно… 4.     я понял, что… 5.     теперь я могу… 6.     у меня получилось … 7.     мне захотелось… У вас на парте лежат две капельки воды, если у вас все получилось, вы поняли материал – прикрепите к доске светлую капельку, а если остались вопросы, получилось не все – темную капельку. Ребята, а может быть капелька грязной? На следующем уроке мы поговорим о значении воды в жизни человека и об её охране.	Оценивают свою работу на уроке, отношение к уроку.
	Дополнительная информация (карточки с интересными фактами) Игра «Вода –хорошо, вода - плохо»	Предлагает интересные факты из жизни воды: Если всю воду на Земле распределить по её поверхности, то получится слой 3 км Самый сильный дождь шёл в Индии в 1861 году 12 месяцев с 1 августа 1860 года по 31 июля 1861 года. Самая крупная капля дождя выпала в США в 1953 году, и её размер был равен 9 см 4 мм. Из книги рекордов Гиннеса- самая крупная градина – 1кг 02 г была зафиксирована в Бангладеш 14 апреля 1986 года. От града погибло 92 человека. Может, вы ещё найдёте какие?	Дети по желанию читают тексты на карточках

КУДА ДЕВАЕТСЯ ВОДА ИЗ МОРЯ? (Л.Н.Толстой)
(Рассуждение)

Из родников, ключей и болот вода течет в ручьи, из ручьев в речки, из речек в большие реки, а из больших рек течет с моря. С других сторон в моря текут другие реки, и все реки текут в моря с тех пор, как мир сотворен. Куда девается вода из моря? Отчего она не течет через край?

Вода из моря поднимается туманом; туман поднимается выше, и из тумана делаются тучи. Тучи гонит ветром и разносит по земле. Из туч вода падает на землю. С земли стекает в болота и ручьи. Из ручьев течет в реки; из рек в море. Из моря опять вода поднимается в тучи, и тучи разносятся по земле...

Самоанализ урока.

Урок в условиях ФГОС построен на базе системно-деятельностного подхода, который направлен на развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Проведённый урок соответствует тематическому планированию и относится к разделу «Взаимодействие сил природы» курса «Окружающий мир».  Материал урока опирается на знания  обучающихся,  полученные на предыдущих уроках. Его содержание соответствует требованиям программы. Обеспечила мотивационную готовность и положительный эмоциональный настрой учащихся к работе на урок с помощью стихотворения и загадки. Дифференцированный подход представлен заданиями для разных групп учащихся.

Тип урока: изучение нового материала.

В ходе урока решались разнообразные цели и задачи:

 Цели: формировать понятие о круговороте воды в природе, о превращении воды (переход из одного состояния в другое);

развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность;  расширять словарный запас учащихся; формировать знания об экологической целостности природы.

Задачи: научить разбираться в схеме круговорот воды в природе; закрепить основные навыки понимания схем и иллюстраций  круговорота воды в природе.

 Задачи урока решались комплексно и во взаимосвязи. На все этапы урока было рационально распределено время. Связки между этапами урока логичны. Главный акцент делался на этапах выяснения проблемы, нахождения путей ее решения и выводе.

Высокая работоспособность учащихся обеспечивалась за счет смены деятельности.

Учебную информацию излагаю в доступном для учащихся виде. Создаю проблемную ситуацию. Применяю диалоговые формы общения. Целесообразно использую средства обучения в соответствии с темой. Развиваю такие качества: как внимание, восприятие, речь, мышление, воображение. Чтобы помочь учащимся все усвоить, я применила элементы современных педагогических технологий: проблемно-диалогической,

Усвоение знаний происходит при сочетании самостоятельного поиска и уже готовых знаний. Использую жизненный опыт учащихся с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.

Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников осуществляется учителем и самооценкой учащегося. Оценка умений проверяется за счет умения ставить перед собой цель в соответствии с задачами урока, умения работать с дидактическим материалом; умения планировать свою деятельность; умения провести самоанализ и самооценку своей деятельности. Контроль понимания информации осуществляется с помощью вопросов.Самостоятельная работа выполняется без непосредственного контроля. ЕЕ преимущества: учащиеся начинают принимать решения, учатся выполнять указания, учатся быть ответственными, развивают умения работать в составе самостоятельной группы. Работа в группе помогает ребенку осмыслить учебные действия, дает эмоциональную поддержку.

Применила на уроке метод проблемного обучения, сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися; самостоятельного поиска.

На уроке проходит чередование видов деятельности (фронтальная, работа с нетбуками, работа в паре, работа с интерактивной доской, групповая работа, индивидуальна), такое сочетание различных методов и приемов обучения, рациональное использование средств обучения.

Результативность урока: воспроизвели  модель круговорота.

Оценочная деятельность способствовала формированию личности учащихся, выработке у ребенка индивидуальности.

Намеченный план выполнен. Удалось реализовать поставленные задачи. Достигнуты образовательные, развивающие и воспитательные цели урока: качество знаний, умений, навыков учащихся; достижение планируемых результатов (предметных, личностных, метапредметных).

Предметные результаты: осознание воспроизводимой информации.

Метапредметные:   планирование (определение целей); умение слушать дркгого, договариваться, распределять роли.

Познавательные: определять цели; выявлять проблемы, оценивать действия партнера, умение выражать мысли.

Регулятивные: целеполагание, планирование – определение путей решения проблемы; прогнозирование; контроль; оценка.

Личностные: действие самоопределения, осознания алгоритма своего действия (работа с нетбуком), проявление инициативности                    

               Домашнее задание – творческое, по выбору, что дает возможность проявить себя в том или ином виде деятельности.