Эмоциональный настрой.
Формулировка темы урока.
(3 минуты)
|
- Обратите внимание на экран: посмотрите фотографии с вашим изображением
и скажите, какие чувства у вас они у вас вызвали?
- Вы смотрели ваши фотографии, и в этот момент на лицах
появлялись улыбки. А это потому, что вам было хорошо. Именно так и должно
быть в детстве.
Слайд №3
- Сегодня 2019 год. И у вас, детей, больше поводов для веселья,
чем для грусти. Но вы знаете, что было в нашей стране и наоборот: вместо улыбок
на лицах детей были выражение страха и слёзы.
Слайд №4
- Посмотрите внимательно другие фотографии детей и попробуйте сформулировать
тему нашего урока.
- Да. Сегодня мы продолжим разговор о жизни детей войны, о
детских образах, созданных поэтами.
Тема урока: «Недетское время. Образы детей в стихотворениях о Великой
Отечественной войне».
Слайд №7
|
Смотрят фото на слайде №2
с изображением радостных моментов
и называют положительные эмоции.
Смотрят слайд № 5,
называют примерную тему урока.
|
Анализ стихотворений о детях на войне
(8 минут работа в группах и 10 минут
представление результатов)
|
- Вы уже знакомы со многими стихотворениями о войне, на прошлых
уроках читали стихотворения А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста» и К.М.
Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете…». Знаете, что дети во время Великой
Отечественной войны были наравне со взрослыми. Предлагаю самостоятельно
проанализировать стихотворения, которых нет в ваших учебниках.
1 и 2 группы работают со стихотворением А.Т. Твардовского, 3 и 4
группы – со стихотворением Лоры Тасси. Через 10 минут представите результат
своей работы.
Контролирует работу групп,
даёт необходимые консультации и рекомендации.
- Итак, наступило время представить результат своей работы.
Регулирует выступление групп,
размещает отобранные учащимися
фотографии на магнитной доске (под проблемным вопросом)
- 9 мая 2020 года наша страна отметит 75 годовщину Победы в Великой
Отечественной войне. Во многих войнах пришлось участвовать нашей России, но
такой страшной, тяжёлой, кровопролитной, как война 1941-1945 гг. – не было.
Речь шла о жизни и смерти всего советского народа. Поэтому в войне
участвовали все. И даже дети. Дети встретили войну в разном возрасте. Кто-то
совсем крохой, кто-то подростком. Кто-то был на
пороге юности. Мальчишки. Девчонки. На их хрупкие плечи легла
тяжесть невзгод, бедствий, горя военных лет. И не согнулись они под этой
тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее, выносливее. А эти четыре года
стали для них недетским временем.
|
Выполняют задания по группам
1-я и 3-я:
А) Название стихотворения и его автор.
Б) Прочитайте стихотворение выразительно (двое учащихся вместе)
В) Какую картину можно нарисовать после прочтения этого
стихотворения? Опишите подробно.
В) Какие слова в стихотворении вы считаете самыми важными?
Поясните.
Основная мысль. (Что хотел сказать поэт в стихотворении?)
2-я и 4-я:
А) Настроение, чувства, передаваемые автором. Как меняются
чувства от начала к финалу стихотворения?
Б) Главные образы стихотворения. Перечислите, опишите их.
В) Выразите ваше отношение к прочитанному. Какие чувства
вызывает стихотворение?
Г) Подберите подходящие к этому стихотворению фотографии.
Группы выступают по очереди:
1, 2, 3 и 4.
А.Т. Твардовский
В пилотке мальчик босоногий
С худым заплечным узелком
Привал устроил на дороге,
Чтоб закусить сухим пайком.
Горбушка хлеба, две картошки —
Всему суровый вес и счёт.
И, как большой, с ладони крошки
С великой бережностью — в рот.
Стремглав попутные машины
Проносят пыльные борта.
Глядит, задумался мужчина.
— Сынок, должно быть, сирота?
И на лице, в глазах, похоже, —
Досады давнишняя тень.
Любой и каждый все про то же,
И как им спрашивать не лень.
В лицо тебе серьёзно глядя,
Еще он медлит рот открыть.
— Ну, сирота. — И тотчас: — Дядя,
Ты лучше дал бы докурить.
Лора Тасси
Ой, Мишка, как же страшно мне!
Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:
«Не плачь, не плачь… Сама недоедала,
Полсухаря оставила тебе…
… Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью чёрная земля…
Была семья, был дом… Теперь остались
Совсем одни на свете — ты и я…»
… А за деревней рощица дымилась,
Поражена чудовищным огнём,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом…
«Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слёзы прячу,
За то, что наши сосенки горят…»
Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне…
И выбежала из дому девчонка:
«Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне!..»
… Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна…
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?!
|
Актуализация темы
(12 минут)
|
- Весь ужас войны мы можем только представить. Что мы знаем о
ней? Давайте попробуем на уровне ассоциаций создать представление о войне.
Вспомните, что вы читали, видели, слышали и запишите свои ассоциации на
листах.
Это задание выполняется по группам.
- Давайте прочитаем,
что у нас получилось.
Регулирует выступление групп,
размещает листы с записями на магнитной
доске
(под фотографиями военных лет)
- Поэты посвящали и
продолжают посвящать стихотворные строки детям, испытавшим на себе нечеловеческие
условия войны, войны для взрослых, невольными заложниками которой они
оказались.
Давайте тоже
постараемся сочинить небольшое произведение по теме нашего урока – синквейн.
Слайд №8
1 строка – ключевое слово, имя существительное;
2 строка – два прилагательных;
3 строка – три глагола;
4 строка – предложение, раскрывающее главную мысль;
5 строка – синоним ключевого слова.
Например:
Война
Беспощадная, жестокая
Губит, уничтожает, убивает.
Война и дети несовместимы.
Зло.
- Первое слово вашего
синквейна – дети. Итак, время творчества.
- Представьте,
пожалуйста, ваши синквейны.
Размещает листы с записями на магнитной
доске
|
Выполняют задания
1-я группа записывает звуки войны;
2-я – запахи войны;
3-я – что видит ребёнок;
4-я – что чувствует ребёнок
Ответы учащихся
1-я: грохот снарядов, выстрелы, крики, стоны;
2-я: гарь, копоть, дым;
3-я: смерть, разруха, враг, оружие, кровь, плен;
4-я: боль, ненависть, страх
Учащиеся придумывают и записывают
синквейны.
Ответы учащихся.
|
Заключительный эмоциональный этап урока. Рефлексия.
(4 минуты)
|
- Сегодня мы в очередной раз убедились, что война – это
недетское время.
Вернёмся к проблемному вопросу (обратите внимание на доску): почему
детей войны можно считать настоящими героями?
- Многие скульпторы не остались равнодушными и создали памятники
детям войны. Познакомимся с некоторыми из них.
Слайд №9
(в сопровождении песни
«Дети войны»)
- Предлагаю возложить цветы к импровизированному памятнику детям
войны. А какой цветок взять - определите сами:
- я и
раньше всё знал, не нужно было повторять
- мне
было интересно, я слушал учителя и ребят
- я много раз слышал о войне, но сегодня на уроке ещё раз осознал,
насколько это страшно
|
Ответы учащихся
с использованием материалов,
размещённых на доске
в течение урока
Выбирают цветок и прикрепляют его
у фото памятника на доске
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.