ОТКРЫТЫЙ УРОК МУЗЫКИ В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ ТЕМА: «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ. ФЛЕЙТА И СКРИПКА И ИХ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ»

ОТКРЫТЫЙ УРОК МУЗЫКИ В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ

ТЕМА: «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ. ФЛЕЙТА И СКРИПКА И ИХ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ»

С музыкою мир становится добрей!

Цель урока - знакомство учащихся с музыкальными инст­рументами: флейтой и скрипкой.

Задачи урока:

•Образовательные:

1) Получение знаний о музыкальных инструментах – флейта и скрипка, истории их создания и особенностях звучания.

2) Знакомство с музыкальными произведениями для скрипки (Н.Паганини, А. Вивальди, П. И. Чайковского) и флейты (К. Глюка, И.С. Баха).

3) Введение музыкального понятия “Каприс”.

•Развивающие:

1) Развитие навыков анализа музыкального произведения.

2) Развитие вокально-хоровых и ритмических навыков.

•Воспитательные:

1)Воспитание интереса и любви к музыке, миру прекрасного.

2)Формируемые универсальные учебные действия:

2.1) Направленные на достижение предметных результатов:

- развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству;

- умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;

- углубление понимания музыкального искусства на основе знакомства с новыми музыкальными произведениями: «Мелодия» П.И. Чайковский, «Гроза» из цикла «Времена года» А. Вивальди, «Каприс № 24» Н. Паганини, пьеса «Шутка» И.С. Бах, «Мелодия» К. Глюка из оперы «Орфей и Эвридика»;

- понимание особенностей музыкального жанра «Каприс».

2.2) Направленные на достижение метапредметных результатов:

- самостоятельное определение темы урока, контроль и оценивание учебной деятельности;

- формирование информационной компетенции, связанной с поиском, оценкой и восприятием информации;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, оценки и исполнения музыкального произведения.

- формирование коммуникативных компетенций.

2.3) Направленных на достижение личностных результатов:

- формирование интереса к музыкальным занятиям;

- понимание эмоциональной силы музыки и формирование умения распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки;

- формирование умения ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

- формирование исполнительских навыков, воплощение характера песни в своём исполнении через пение, слово, пластику движений.

Оборудование и средства обучения:

- учебник Г.П. Сергеевой «Музыка». 3 класс;

- компьютер (презентация), проектор, экран.

Художественный материал:

- портреты композиторов П. Чайковского, А. Вивальди, Н. Паганини;

- изображения музыкальных инструментов;

Музыкальный материал:

- К. Глюк Фрагмент «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» (запись);

- П. Чайковский «Мелодия» (запись);

- А. Вивальди «Гроза» (запись);

- Н. Паганини «Каприс № 24» (запись);

- И.С. Бах «Шутка» (запись);

- С. Прокофьев симфоническая сказка «Петя и волк» заключительное шествие;

- Норвежская народная песня «Волшебный смычок».

Ход урока

Вход в класс учащихся под музыку С. Прокофьева симфоническая сказка «Петя и волк» заключительное шествие.

I.                  Организационный момент

Музыкальное приветствие.

Учитель:  Здравствуйте, ребята! 

Учащиеся: Здравствуйте, Надежда Андреевна!

Учитель: Ребята, обратите внимание, что на нашем уроке присутствуют гости (дети разворачиваются). Поздоровайтесь с ними.

Учащиеся: Здравствуйте!    

Учитель: Сегодня у нас не простой урок. Муза приглашает нас в мир музыки, написанной для прекрасных музыкальных инструментов. Для того чтобы вы поняли, о каких инструментах пойдёт речь, я вам расскажу сказку.

Звучит мелодия «Флейта и скрипка»

На её фоне учитель читает молдавскую народную сказку «Виноградарь, флей­та и скрипка».

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Учитель: У одного виноградаря было два сына. Старший, Иван, играл на флейте, а младший, Василий - на скрипке. Однажды хозяин озера взял, да и прикрыл канаву, по которой текла вода на поле виноградаря. И виноградник начал со­хнуть. Тогда сыновья виноградаря, прихватив флейту и скрипку, отправились к хозяину, А тот навстречу идёт и еле свой толстый живот тащит, охает.

-     Хочешь, помогу избавиться от живота? - спросил Иван, - Только уго­вор: пустишь воду на наш виноградник.

-     Будь по-твоему, - буркнул хозяин. Как только Иван заиграл на флейте, хозяин пустился в пляс. Долго плясал, и, в конце концов, растряс свой живот - и следа от него не осталось.

-    Хозяин, — сказал Иван, - теперь твоя очередь выполнить обещание.

-    Некогда мне! - отмахнулся хозяин.

В это время Марица, дочка хозяина, подавилась вишнёвой косточкой.

-    Люди добрые! — завопил хозяин, — Помогите!

-    Выполни сначала своё обещание, тогда и поможем, — сказали братья.

Пришлось хозяину уступить: пустил он воду на виноградник. Тогда Ва­силий заиграл на скрипке, да так, что струны запели соловьями. А Марица не выдержала, открыла рот и запела. И косточка пулей вылетела из горла...

Когда собирали урожай на винограднике, всё село пело и плясало под звуки задорной флейты и певучей Скрипки. И по сей день ни один праздник на селе не обходится без этих музыкальных инструментов.

Учитель: Ребята, мы послушали замечательную народную молдавскую сказку.

- Вам понравилась  эта  сказка?

- О каких музы­кальных инструментах шла речь в сказке? (о флейте и скрипке)

- Чем помогли флейта и скрипка богачу и Марице? (флейта помогла богачу избавиться от живота, а скрипка помогла Марице избавиться от косточки)

II.               Основная тема урока.

Определение темы урока и постановка учебной задачи.

Учитель: Вы поняли, о каких музыкальных инструментах пойдёт сегодня речь на уроке? Попробуйте сформулировать тему урока. (ответы детей)

Учитель: Верно, тема нашего урока «Музыкальные инструменты. Флейта и скрипка и их выразительные возможности». Сегодня мы познакомимся с этими удивительными музыкальными инструментами, узнаем, как они звучат, и почувствуем, какое настроение можно передать с помощью этих инструментов.

Люблю волшебной флейты звуки

И слушаю их нежный перелив,

Склонивши голову и руки,

В груди дыханье затаив.

Учитель: А теперь послушайте небольшой рассказ о флейте.

(Сообщение ученицы Дроздовой Елизаветы)

(Презентация о флейте Слайд 1,2)

Учитель: (Презентация о флейте Слайд 3)

- А сейчас давайте послушаем пьесу «Шутка» великого немецкого композитора Иоганна Себастьяна Баха.

- Какое настроение передаёт звучание флейты: серьёзное, тяжёлое или беззаботное, шутливое? (ответы детей: беззаботное, шутливое)

- Что исполняет флейта в этой пьесе – мелодию или аккомпанемент? (ответы детей: мелодию)

- В каком темпе звучит этот инструмент? (ответы детей: оживлённом, игривом, в быстром темпе)

Учитель: (Презентация о флейте Слайд 4) Ребята, а теперь мы послушаем другое музыкальное произведение «Мелодия» Кристофа Виллибальда Глюка из оперы «Орфей и Эвридика».

- Как звучала мелодия флейты в этом произведении? (ответы детей: горестно, одиноко)

- Какие же чувства вызывает в вашей душе эта «Мелодия»? (ответы детей: музыка вы­зывает чувства одиночества, печали, тоски)

Учитель: Итак, мы прослушали два разных музыкальных произведения,  где солирующим инструментом была флейта.

- Как вы считаете, в этих произведениях флейта выражала одинаковое настроение? (ответы детей: нет, разное)

- Поясните свой ответ (делают вывод вместе с учителем).

Учитель: Правильно, флейта может передавать печальное и грустное, а        также  радостное и шутливое настроение.

Учитель: (Презентация о флейте Слайд 5) Ребята, знаете ли вы, что не только писатели и композиторы, но и художники старались передать свои впечатления об этом замечательном  инструменте.

- Вглядитесь в эти картины, что вы видите на них? (ответы детей: музыканты играют на флейте)

- Если внимательно всмотреться в эти картины, они звучат или они безмолвны? (ответы детей: звучат)

- Какая музыка звучит с этих картин? (ответы детей: старинная)

- Вспомните, к какой группе инструментов относится флейта? (ответы детей: к деревянным духовым)

ФИЗМИНУТКА

Учитель: 

Звезды водят хоровод.

Светит в тишине луна.

Скрипка песенку поёт,

Песенку поёт струна.

И взлетает в небосвод

Синий парус ветерка,

В море музыки плывет

Лодочка смычка.

Учитель: Учитель: А теперь послушайте небольшой рассказ о скрипке.

(Сообщение ученицы Вавилкиной Марии)

Учитель расширяет сведения, полученные из учебника.

Учитель: Родина скрипки — Италия. Изготовить такой инструмент — дело непростое. Дерево нужно срубать весной, когда оно оживает и листья вытягивают влагу из ствола. Для верхней поверхности — еловое, для нижней – белоствольный клён. Очень затейливая форма у скрипки. Посмотрите, какие капризно изогнутые линии! На верхней деке — фигурные прорези для выхода звука наружу.

Это — гриф, на который натянуты 4 струны через всю скрипку. Звук извлекается с помощью смычка — это деревянная трость с натянутой лентой из конского волоса.

Говорят, что скрипка умеет плакать и смеяться, горевать и радоваться, будто у скрипки есть душа, а голос её близок человеческому голосу, человеческой речи.

Учитель: Давайте сейчас послушаем «Мелодию» композитора П. И. Чайковского. Послушайте и подумайте, о чём рассказывает скрипка своим необыкновенным голосом?

(Звучит запись «Мелодия» П. И. Чайковского)

Учитель: О чём же рассказывает скрипка?

- Какую картину вы себе представили?

- Какое настроение она нам передаёт? (ответы детей: настроение оживления, волнения, пробу­ждения, поэтичности, мечтательности)

Учитель: Именно благодаря теплому певучему задушевному голосу скрипки, близкому взволнованной человеческой речи, мы чувствуем настроение тепла, света, волнения и мечты.

Учитель: Но не всегда скрипка звучит мягко и нежно. Скрипка может передавать разные чувства и состояния души и рисовать разные картины природы. Сейчас мы послушаем фрагмент ещё одного музыкального произведения. Послушаем, как его будут исполнять струнные смычковые инструменты.

- Подумайте, какое название можно ему придумать?

(Звучит произведение А. Вивальди. Гроза. Из цикла «Времена года»)

Учитель: Как бы вы назвали это произведение?

- С каким явлением природы ассоциируется это произведение? (ответы детей: ветер, вьюга, гроза)

Учитель: Правильно, это фрагмент из произведения итальянского композитора Антонио Вивальди под названием «Гроза» из цикла «Времена года».

Учитель: Как звучала эта музыка? (ответы детей напряженно, взволнованно, стремительно, бурно, энергично, грозно)

Учитель: Теперь вы почувствовали, как скрипка может передавать абсолютно разные чувства, которые выражают в своей музыке два композитора — Чайковский и Вивальди.

Учитель: А теперь, давайте вспомним имена великих мастеров, которые делали скрипки, и известных исполнителей-скрипачей.

Учитель:

Ребята, откройте учебник на стр. 101 и посмотрите, как изобразил художник Сергей Коненков скрипача Н.Паганини.

(Рассказ о Н. Паганини ученика Дубровского А.)

Музыкант - легенда, публика приходила в восторг, когда смычок итальянского скрипача касался струн. Он раскрыл многие возможности скрипки для других музыкантов. Сочинял сам музыку, которая была очень сложна для других скрипачей. Его искусство исполнения было столь необычным, что приписывалось силе дьявола. Только настоящий музыкант знает, что его игра - это музыкальная смелость, изобретательность, мастерство, огромный неустанный труд. Но у церкви были насчёт этого совершенно другие доводы и мысли. Его считали безбожником, говорили, что он продал душу дьяволу. А его непропорциональное тело: огромные руки, невысокий рост, лишь добавляли таинственности его образу.

Учитель: Ребята, а сейчас мы послушаем произведение Н. Паганини.

(Слушание произведения Н. Паганини «Каприс № 24»).

Учитель: Скажите, звучание, какого инструмента вы услышали?

- Какая музыка была по характеру?

- Может ли это произведение сыграть ученик 2 или 3 класса музыкальной школы? Почему?

Учитель: Действительно, сейчас прозвучала инструментальная пьеса виртуозного характера, которая требует от артиста безукоризненной техники. Виртуоз – всякий, кто делает своё дело ловко, великолепно, блестяще, быстро. Очень интересно и необычно название этого жанра. Каприс - от итал. Capriccio- каприз, прихоть.

- Вы, капризничаете иногда? Вы готовитесь к своему капризу заранее? Можете ли вы сдержать свои эмоции при капризе?

Учитель: Так и в музыке - всплеск эмоций, творческий полёт, яркие краски, свобода - всё это сочетается в жанре «Каприс». Жанр этот был известен в XVII веке, но популярен, стал в XIX веке.

- Можем ли мы назвать виртуозом Н. Паганини? (ответы детей: да)

Учитель: Разговор о скрипке мы продолжим в старших классах, и узнаем ещё немало интересного.

«Неторопливо, не спеша скрипичный мастер скрипку ладит.

Прорежет эфы, чуть дыша, смычок подтянет, гриф погладит,

Поправит деку, завиток, покроет лаком осторожно.

Теперь он сделал всё, что мог, теперь играть на скрипке можно!

Пой, королева, смейся, плачь, твой голос, и стан твой строен,

Какой счастливчик твой скрипач, пусть будет он тебя достоин!»

Учитель: Ребята, а сейчас мы познакомимся с норвежской народной песней «Волшебный смычок».

Слушание норвежской народной песни «Волшебный смычок».

III. Вокально-хоровая работа

1.Распевание.

2.Разучивание новой песни «Волшебный смычок».

- Работа над текстом.

- Разучивание по фразам.

- Пение трудных мелодических оборотов.

- Показ игры на воображаемой скрипке.

- Исполнение с движением.

IV. Проверка усвоения учебного материала.

Учитель: Перед вами лежат небольшие тесты по теме нашего урока. Возьмите листочки и попробуйте выполнить их. Если вы согласны с утверждением в тесте, то напротив него ставите знак плюс (+), если не согласны – знак минус (-).

Тест.

1. Родина скрипки – Россия…

2. Автор музыкальной пьесы «Гроза» из цикла «Времена года» — А. Вивальди…

3. Основная особенность жанра «Каприс» в музыке – это всплеск эмоций, творческий полёт, свободная форма…

4. Флейта относится к группе струнных смычковых инструментов…                                       

5. Древнегреческого бога лесов и пастбищ, покровителя пастухов и охотников звали Пан…

6. Пьесу «Шутка» сочинил композитор В.Глюк…

Ответы.

1.     –

2.     +

3.     +

4.     –    

5.     +                                                                                               

6.     –

Учитель:  Если у вас нет ошибок, то поставьте себе «5»; если 1-2 ошибки, то поставьте – «4»; если ошибок оказалось больше двух, то не расстраивайтесь, вы сможете повторить данный материал дома, прочитав страницы учебника. Сдайте, пожалуйста, ваши работы.

Напоминаю, сегодня мы познакомились со скрипкой и флейтой, узнали, как  звучат эти инструменты и почувствовали, какое настроение можно передать с помощью этих музыкальных инструментов

Учитель: Удалось ли решить поставленную задачу? (ответы детей: да)

Учитель: Молодцы, ребята, я очень довольна вами сегодня на уроке, вы прекрасно справились с заданиями.

VI. Итог урока.

Учитель: Запишите, пожалуйста, домашнее задание. Найдите на выбор стихотворения, сказки, рассказы, песни о скрипке и скрипачах. Наш урок закончен. Мне очень понравилось, как вы сегодня порабо­тали. Я думаю, что со мной согласятся все гости - каждому за работу можно поставить «отлично»!