Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Русский язык КонспектыОткрытый урок на тему: «Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков » 2 класс УМК «Школа России»

Открытый урок на тему: «Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков » 2 класс УМК «Школа России»

Скачать материал
библиотека
материалов

Открытый урок на тему:

«Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков »

2 класс

УМК «Школа России»




Разработала и провела

Гладких Нина Александровна,

учитель начальных классов

МКОУ «Нижнегридинская СОШ»

Большесолдатский район

Курская область











Развивать умение обозначать мягкость согласных звуков при помощи буквы мягкий знак.


Предметные

писать слова с ь ,обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов, объяснять лексическое значение слова.

Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Объяснять роль буквы ь.


Метапредметные

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.


Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание




Личностные

-сохранять мотивацию к учёбе;

-ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе;

-развивать способность к самооценке;



1.

Мотивация к учебной деятельности



Прозвенел звонок, 
Начинается урок. 
Вы друг к другу повернитесь, 
И друг другу улыбнитесь. 
Ребята, мы сегодня не одни, 
Гости на урок пришли. 
Повернитесь поскорей, 
Поприветствуйте гостей.
Улыбнитесь мне, гостям! 
И садитесь по местам. 



Ребята! Приготовьтесь к работе. Проверьте на столе наличие тетради и ручки, линейки.


Приветствуют учителя, гостей.

Организуют своё рабочее место.

Проверяют наличие учебных принадлежностей.

Личностные :

- определять общие для всех правила поведения;

- включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Метапредметные:

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

-овладевать умением прогнозировать свою деятельность;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других.

2.

Актуализация и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.


































Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.


Ребята, откройте тетради, запишите число 10 декабря, классная работа.


Ребята, перед вами запись: Прочитайте.

Скромность всякому к лицу.

(Слайд №1)

Что записано на доске?

Как вы понимаете смысл пословицы Скромность всякому к лицу?


Какие ещё хорошие качества человека вы хотели бы видеть в людях?


Попробуйте подобрать антоним к слову скромность.















Пословица.

 Не хвалиться, не возвышаться над другими и не унижать никого.


Доброта, отзывчивость, трудолюбие, смелость...


Наглость.


Регулятивные:

-высказывать своё предположение;

- осуществлять самоконтроль;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.





Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме.



Предметные:

Развитие оперативной

памяти, орфографической зоркости,

закрепление навыков грамотного письма.



Регулятивные:

-уметь определять и формулировать тему урока; проговаривать последовательность действий на уроке.



Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Метапредметные:

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

Регулятивные:

- высказывать свое предположение;

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность

действий на уроке.

Коммуникативные:

- точно и полно выражать свои мысли.



Предметные: умение правильно писать букву и буквосочетания.

Метапредметные:

Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль при написании букв и буквосочетаний.




Письмо по памяти







Минутка чистописания















Постановка учебной задачи


Запишите пословицу по памяти.


( Слайд №1)


Подчеркните букву, которая не обозначает звука.


Вы, наверное, догадались: какую букву сейчас напишем?




Напишите букву мягкий знак ( нижнее соединение полстрочки, верхнее соединение полстрочки) и сочетания: ль,рь,ть, сь


Возьмите карандаш и подчеркните самую красивую букву.


Мы прописали строчную букву. Почему нет заглавной буквы?



Ребята, как вы думаете, о чём мы сегодня будем с вами говорить на уроке?



Как будет звучать тема нашего урока?


А какие задачи мы должны решить на уроке?




Тема урока (Слайд № 2)




Скромность всякому к лицу.


Буква мягкий знак



Букву Ь.





Дети пишут букву и сочетания.


Дети подчёркивают красивые буквы и сочетания.


С этой буквы не начинаются слова, т.к. она не обозначает звука.


О букве мягкий знак






Какую роль выполняет Ь в словах.

Для чего служит Ь.


3.Выявление места и причины затруднения.


Что вы уже знаете о букве мягкий знак?

На доске карточки:



Вывод:

Что мы хотим узнать на уроке?

Выходят к доске, выбирают карточки, выставляют на доске.

Определяют границы знания/ незнания по теме урока.














Как Ь может менять смысл слова?

Рассмотрим примеры, в которых мягкий знак пишется между двумя согласными.

Метапредметные:

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

Регулятивные:

- высказывать свое предположение.






Регулятивные:

- высказывать свое предположение;

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность

действий на уроке.

Коммуникативные:

- точно и полно выражать свои мысли.













Построение проекта выхода из создавшейся ситуации










Словарная работа

























































































Физкультминутка

Ребята, отгадайте загадку:

Снег на полях,

Лед на реках,

Вьюга гуляет,

Когда это бывает?  



Наконец-то мы можем сказать, что пришла зима.

Зимушка-зима пришла к нам в гости не одна, а со своими верными слугами – зимними месяцами.

Ребята, а вы знаете зимние месяцы.



Назовите первый зимний месяц.

А какое название имеет второй зимний месяц.

А третий?



















Какое ещё задание вы могли бы предложить сделать с этими словами?



Сравним количество букв и звуков




Проверка по образцу (Слайд № 3)



Где стоит Ь в этих слова?



Какую роль он выполняет?









Ребята, давайте проверим: правильно ли мы сформулировали вывод?



Откройте учебник на странице 124.





Ребята, скажите, какие детские зимние забавы вы знаете?



Я предлагаю вам поиграть в снежки. Но снежки у нас необычные.



(На снежках слова:

Деньки, морозные, наступили)



Как вы думаете: что рассыпалось?



А что называется предложением?







Сколько слов в этом предложении?





Какой снежок самый главный?



А что говорится про деньки?



Что мы нашли?



А какое слово осталось?



А чем является слово «морозные»?





Давайте запишем это предложение



( Слайд № 4)



Назовите слово, относящееся к теме нашего урока?



Где находится Ь в этом слове?



А как можно сказать по-другому?





Какой вывод мы можем сделать?





Какую учебную задачу урока мы решили?









Давайте ещё раз обратимся к правилу в учебнике на стр. 124.


Прочитайте правило на стр. 124.




С наступлением зимы всё в природе как бы засыпает. Кажется, что жизнь в лесу замирает. Но это только на первый взгляд. Мы с вами знаем, как трудно приходится лесным жителям зимой.



Замело в лесу пригорки

И овражки замело

Ни души нет на полянке

Тихо. Холодно, Бело.


Я предлагаю и вам тоже погреться.


Я читаю слова. Вы внимательно слушаете. Если услышите Ь на конце слова – переваливаетесь с ноги на ногу, как медведь, если в середине – топаете.


Мальчики, день, ловить, пальто, осень, письмо, жильцы, конь, льдом.



Молодцы! Отдохнули и продолжаем дальше урок.




Вывешиваю картинку. На картинке хор.


Прочитайте слово.


Определите лексическое значение слова хор.


(Хор – группа людей. совместно исполняющие песни. )



А что нужно сделать, чтобы изменить лексическое значение слова?



(Если затрудняются ответить, тогда сказать: «А какая тема урока?)



Какое слово получилось?



А кто такой ХОРЬ?



(Вывешиваю картинку )



Давайте произнесём эти слова.



Чем различаются слова в звучании?

Чем различаются в написании?

Какой вывод можно сделать?



Какую ещё учебную задачу мы с вами решили?

Давайте посмотрим на магнитную доску.











Зимой

















Дети называют месяцы, комментируют, записывают каждое слово с новой строки, ставят ударение, подчёркивают безударную гласную, которую надо запомнить, если возникли затруднения, обращаются к орфографическому словарю.

(стр. 136-137)





Определить количество букв и звуков в словах.



Декабрь – 7б., 6 зв.,

Январь – 6 б., 6 зв.,

Февраль – 7б., 6 зв.



На конце слова.


Ь – мягкий знак 
- не обозначает звука; 

- обозначает мягкость согласного звука.





Дети читают правило самостоятельно на стр. 124.



Игра в снежки, катание на лыжах и санках, катание на коньках, лепка снеговика.













Предложение.



Несколько слов, связанных по смыслу и грамматически.





Три.





Деньки



Что они наступили?



Основу предложения.



Морозные.



Второстепенным членом предложения.



Наступили морозные деньки.







Деньки





В середине слова.



Между двумя согласными

(Деньки)



Пишется в середине слова между двумя согласными;



Обозначает мягкость предшествующего согласного звука.
Пишется в середине слова между двумя согласными;

















































Дети слушают слова и выполняют задание.



















ХОР.



Дети объясняют, как понимают смысл слова ХОР.







Поставить букву Ь на конце слова.









ХОРЬ.



Хорь-хищный зверёк, с ценным пушистым мехом





Хор- хорь







Звуками Р Р



Буквой мягкий знак.

Мягкий знак может менять смысл слова.





Ь меняет смысл слова.























Предметные:

-производить звуко-буквенный анализ слова.

Личностные :

- определять общие для всех правила поведения;

- оценивать усваиваемое содержание

Метапредметные:

регулятивные:

- работать по предложенному плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.



Предметные:

- уметь выделять слова с ь через коммуникативное взаимодействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию

Личностные :

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).



































































































































































Регулятивные:

Развитие навыков самоконтроля


Первичное закрепление


Ребята, выполняем упр. 203 стр. 124.

( Выполняем три пары слов по цепочке)


Прочитайте. Что означает каждое слово?

Какими звука различается каждая пара слов?


Одинаково ли количество букв и звуков в словах каждой пары?

Почему?





Какое правило мы применяли? Стр. 124.



Дети выполняют упражнение по цепочке.



Брат – брать – 4/4, 5\4

Мел – мель 3\3, 4\3

Галка – галька – 5/5, 6\5



Дети читают правило на стр. 124.







Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Самостоятельная работа 
(разноуровневые задания) 
а) для сильных детей: 
( Гридин Егор)
Вставьте нужные по смыслу слова: 
Корабль сел на ______.  ель 
Ваня взял___________.    ел 
В лесу растёт _______ .   мель
Юра_______сливу.    мел

Б) Упр. 132 стр. 60 р\т (Борзенко Алёна)

Прочитайте. В каких словах пропущен мягкий знак. Впишите его.

Олен____


Обед_____



Пал___то

Сосул____ка



В) Упр 130 стр.59 р\т (Струтинский Роман)

Вставьте в слова мягкий знак и букву перед ним.

Оку____

Зве____



Шко___ник

Колоко___чик

Тю___пан


Васи___ки





Дети самостоятельно выполняют разноуровневые задания

Предметные:

-овладевать умением самостоятельно писать слова с ь,

Метапредметные

регулятивные:

- работать самостоятельно;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;





Рефлексия деятельности

Что вы узнали на уроке про букву Ь?







- Ребята, оцените свою работу на уроке.



Оценили?



С оценкой твоей работы я согласна или не согласна.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Отвечают на вопросы учителя. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.



Дети оценивают свои достижения на уроке в ежедневнике.

Личностные :

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.


Метапредметные:

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;


коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.



Домашнее задание

  1. Придумать загадку про мягкий знак.

  2. Нарисовать букву мягкий знак

  3. Составить кроссворд из слов с мягким знаком.

  1. Из любого литературного произведения выписать 8 слов с мягким знаком, обозначающим мягкость согласного (Слайд № 5)


Дети выбирают для себя посильное задание.




САМОАНАЛИЗ УРОКА русского языка

Урок проведен согласно планированию . По рабочей программе – это 66 урок, а в разделе «Звуки и буквы» - 26. по УМК «Школа России» и является уроком открытия новых знаний по теме:

«Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков».

  1. Мотивация к учебной деятельности

На первом этапе урока использовала рифмовку, которая способствовала положительному эмоциональному настрою на урок, были определены общие правила поведения для всех, ученики были включены в учебную деятельность на личностно - значимом уровне. (личностные)

Использовала словесный метод.

  1. Актуализация и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

На втором этапе предложила детям пословицу, относящуюся к теме урока. В ходе работы над пословицей дети высказывали своё мнение (регулятивные УУД), слушали других, выражали свои мысли (коммуникативные). Письмо по памяти было направлено на развитие памяти, орфографической зоркости (предметные); минутка чистописания способствовала умению писать по образцу, выработке каллиграфического почерка (предметные), а умение оценить себя – личностные.

  1. Этап постановки учебной задачи решал следующие УУД: Регулятивные: умение определять и формулировать тему урока, высказывать своё предположение, определять под руководством учителя задачи урока;

Коммуникативные: умение точно и полно выражать свои мысли.

  1. Выявление места и причины затруднения.

На этом этапе использовала технологию критического мышления « ЗНАЮ. ХОЧУ УЗНАТЬ. УЗНАЛ». Главная цель этого этапа – дать возможность ученикам осознать, в чём именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения пробного задания. Работа на данном этапе строилась следующим образом: детям были предложены варианты «знания» и «незнания» на карточках. Ученики их анализировали, проговаривали вслух и выставляли магнитной доске. Дети выбрали варианты ответов, которые они знают, и оставили две карточки, на которых они «споткнулись». Это и явилось местом затруднения. Затем дети вспомнили, что они уже знают о букве мягкий знак, а затем определили знания, которых им недостаточно. Это и была причина затруднения.

На этом этапе формировались познавательные (метапредметные) УУД: умение ориентироваться в системе знаний (определять границы знания и незнания), регулятивные (высказывать своё предположение).

На уроке сочетались словесные методы обучения с наглядными.


  1. Построение проекта выхода из создавшейся ситуации

На этапе построения проекта выхода из сложившейся ситуации использовала загадку, дети называли зимние месяцы, записывали словарные слова, определяли количество букв и звуков. В ходе выполнения этих заданий дети сделали вывод, что Ь не обозначает звука. Далее применила игровую технологию. Провела игру «Собери снежки». Итогом этой работы послужила запись предложения, нахождение главных и второстепенных членов предложения. Затем был применён проблемно-поисковый метод, когда дети наблюдали, что мягкий знак может менять смысл слова. На этом этапе формировались предметные УУД: умение производить звуко-буквенный анализ слова, умение составлять и записывать предложение, умение находить грамматическую основу, умение давать лексическое толкование слову; Регулятивные: отличать верно выполненное задание от неверного, осуществлять самоконтроль, умение находить и выделять необходимую информацию; коммуникативные: слушать и понимать речь других; личностные: определять общие для всех правила поведения. Итогом этапа стал вывод, что Ь пишется между двумя согласными звуками, и что Ь может менять смысл слова.

  1. Первичное закрепление

На этом этапе ученики работали по учебнику, комментировали написание пар слов. Формировались регулятивные УУД: умение оценивать результат своей работы, развитие навыков самоконтроля, ориентация в учебном материале, познавательные: поиск информации в книге, умение пользоваться книгой; личностные: учет позиции собеседника, коммуникативные: работать в группе.

  1. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

На этом этапе была самостоятельная работа. Использовала разноуровневые задания. Формировались навыки самоконтроля. А это личностно – ориентированная технология.

  1. Рефлексия деятельности

Формировались личностные УУД: умение устанавливать связь между целью деятельности и её результатом, регулятивные: давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками, умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно усвоить.

  1. Домашнее задание.



Чтобы дети не устали, использовала здоровьесберегающую технологию. Физкультминутка тоже соответствовала теме урока. В процессе урока дети выходили к доске, играли.

Чтобы обогатить урок, сделать его более интересным, доступным и содержательным использовала информационно-коммуникативную технологию.

При планировании урока я учитывала возрастные особенности детей. Задания были подобраны таким образом, что они были по силам каждому ребёнку. Мы только начинаем знакомиться на занятиях по внеурочной деятельности с терминами «фонетика», «сильная и слабая позиция», «транскрипция». Полный фонетический разбор слова ещё не делаем, но уже учу произносить слово орфоэпически. На этапе закрепления использовала разноуровневые задания.

На уроке применялись следующие формы работы: фронтальная, индивидульная, групповая.

Словесные методы обучения сочетались с наглядными, практическими, методами контроля и самоконтроля.

Я считаю, что на уроке время, отведенное на все этапы урока, было использовано рационально.

Этапы урока были последовательны и взаимосвязаны друг с другом.

В ходе урока учитель и ученики были равноправными участниками урока. Использовался проблемный метод, который предполагал постановку проблемы и поиск решений .

Результаты урока я оцениваю положительно.

Я считаю, что задачи урока были реализованы.





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Мягкий знак (Ь)

Номер материала: ДБ-899391

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.