Открытый урок "Основные этапы начального обучения игры на аккордеоне"

Открытый  урок по классу аккордеон по теме:

«Основные этапы начального обучения игры на аккордеоне»

                                                                         Подготовила и провела

                                                                                Преподаватель Артамонова И.В.

г.Свердловск

12.02.2020

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к открытому уроку

Цель урока: Создание условий для овладения учащейся первоначальных навыков игры на аккордеоне, расширение творческих задатков ребенка.

Задачи урока:

Обучающие: В интересной для ребенка форме развивать и закреплять навыки исполнения пьес,  выразительных средств в музыке и их влияние на эмоционально-образный тон произведения. Расширение творческих возможностей учащегося в процессе обучения на инструменте.

Образовательные: закрепить изученные теоретические знания  (лад, темп, ритм, мелодия), штрихи в музыке (legato, non  legato )

Развивающие: развитие слуха, координация движений, образное музыкальное мышление, творческая активность через различные виды деятельности (варьирование средств музыкальной выразительности в изучаемых произведениях, музыкальные образы);

Воспитывающие: воспитывать любовь к музыке, воспитывать эстетический вкус, воспитывать усидчивость, трудолюбие, собранность

Тип урока: комбинированный (получение и закрепление знаний).

Форма проведения — индивидуальная

Урок включает:

— организационную и содержательную установку

— упражнения и закрепление изученного материала

— проверку глубины понимания и прочности знаний учащегося

— взаимодействие педагога и ребенка на основе сообщения – усвоение новых знаний, умений, навыков

Вид урока: традиционный

Длительность урока: 45 минут

Методы обучения:

Перспективный: словесная передача и слуховое восприятие. Педагог сообщает готовую информацию с использованием демонстраций. Учащийся осмысливает и запоминает. Освоение и закрепление приемов игры non legato,legato, staccato.

Репродуктивный: запоминание учащимся сообщенной учителем информации. Способствует формированию знаний, умений и навыков через систему упражнений.

Практический: повторные действия с целью совершенствования навыка и развития музыкального слуха.

Методические приемы:

— Словесный, наглядный, практический

— Активизация слуха, обращение к музыкальному восприятию ученика

— Развитие мышления, творческой инициативы

— Приемы контроля и самоконтроля: при исполнении слушать воспроизводимый звук, верно исполнять мелодию и правильно передавать ритмический рисунок

Психологические условия на уроке:

Мобилизация внимания, познавательной активности, оптимальный темп урока, гибкость, умение композиционно перестроить урок с учетом складывающейся ситуации, психологический микроклимат на уроке.

Средства обучения:

Музыкальные инструменты: 2 аккордеона, бубен, треугольник,  2 стула, подставка для нот, нотные пособия, картинки с изображением медведя, клоунов, осенний пейзаж. Интерактивная доска.

Применение педагогических технологий:

1) Здоровьесберегающая:

— Развиваются мышцы пальцев, что положительно влияет на память, которая будет интенсивнее развиваться. Музыкальные занятия учат рациональнее использовать свой рабочий день. Он будет более организован.

— Рациональная организация урока: динамическая пауза, включение игровых моментов.

— чередование различных видов учебной деятельности (игра упражнений сменяется разбором нотного материала, повторением выученных пьес и слушанием музыки).

— на уроке важен психологический комфорт, стиль общения педагога с учащимся, заряд позитивных эмоций, проявление доброжелательности учителя.

2) Технология личностно-ориентированного обучения

Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса есть личностно-ориентированная педагогика. В основе этой технологии лежит признание индивидуальности, самобытности каждого человека, его развитие прежде всего как индивида, наделенного своим неповторимым субъективным опытом. На уроке создаются условия для самореализации учащегося, развития индивидуальных познавательных способностей, творческого воображения.

Стимулирует учащегося к самостоятельному выбору способов решения этой задачи; загадка выявляет субъективный опыт ученика; оценивается не только результат, а главным образом процесс учений, то есть тех трансформаций, которые осуществляет ученик; стимулирует ученика на саморазвитие, самовыражение в ходе овладения знаниями.

3) Технология проблемного обучения:

Эта технология подразумевает последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимся учебных проблем. Учащийся включатся в активную мыслительную деятельность, высказывает собственное мнение и активно усваивает знания.

4) Технология формирования мотивации или игровая технология:

Технология подразумевает организацию игровой деятельности, направленную на поиск, обработку и усвоение учебной информации. Хорошо использовать ее в период начального обучения. Включение в учебный процесс игровых моментов. Учитель создает на уроке так называемую «ситуацию успеха». Ощущение успеха повышает мотивацию к обучению, поддерживает интерес и увлеченность игрой на инструменте и вызывает положительные эмоции.
Краткая характеристика ученика

Жуков Михаил-1 класс

Имеет хорошие музыкальные данные, отличный метро-ритм.   Запоминает музыкальный материал легко, с удовольствием поет.  Игровой аппарат хороший, пальцы округлой формы. Любит слушать музыку, выполнять творческие задания, сочинять несложные песенки.

 Сценарий   открытого  урока

«Особенности  первоначального  этапа  обучения  игре на аккордеоне»

№	Этапы работы		Цель, задачи	Ход урока	время
1.Организационный этап
			Постановка образовательных, воспитательных и развивающих задач.	Организация начала урока, сообщение темы урока и обоснование значимости.	2
2	Основной этап Организация и проведение практических работ				41
		посредством простейших упражнений вырабатывать у ученика контролируемые движения пальчиками, ладошками, кистями рук, т.е. учить «мышечной азбуке»		Упражнения для расслабления мышц(«Мышечная азбука») -«Сбросим груз» -«Стрельба пальцами» -«Шаги великана» (ладошками по столу) -«Шагает цапля» (пальцами по столу) «Воробушки клюют» (пальчиками по столу)
		научить ребенка координировать свои мышечные движения, уметь вовремя расслабить руку, кисть.		Упражнение на координацию движений: «У девочек и мальчиков на руке пять пальчиков Палец большой- парень с душой (показываем большой палец) Палец указательный господин влиятельный (показываем указательный палец) Палец средний-тоже не последний! Палец безымянный – с колечком ходит, чванный! Пятый мизинец – принес вам гостинец!» (Упражнение делается  с педагогом вместе) Упражнение  «Просыпайтесь, зайки!» Рука тыльной стороной лежит на столе. -Здравствуй, солнце красное! (поднимается большой палец) Здравствуй, небо ясное! (поднимается указательный палец) Здравствуй, елка! (поднимается средний палец) Здравствуй, пень! (поднимается безымянный палец) Здравствуй, здравствуй, новый день! (Упражнение делается  вместе с педагогом)
		выработка навыков естественного,  свободного движения правой руки по клавиатуре		Упражнения на инструменте для правой руки: «Конькобежец» (скольжение правой рукой по всей клавиатуре аккордеона вниз-вверх, затем снятие руки — расслабление). Упражнение повторить 3-4 раза. Обязательно в конце «пробежки» — снять руку с клавиатуры, расслабить ее. -«Птички летают» (игра вначале третьим пальчиком в разных октавах, с ноты «До» 1-й октавы – плавное движение в воздухе на ноту «До 2-й октавы», затем обратно. Снять руку, расслабить. Повторить с ноты «Ре 1-й октавы на ноту «Ре» второй октавы». Повторить с ноты «Ми» 1-й октавы на ноту «ми»2-й октавы. Также проделать упражнение со 2-м пальчиком)
		выработка навыков свободного естественного движения левой руки, плавного, певучего звука. Выработка навыка самостоятельного звукового контроля за подачей воздуха в мех.		Упражнение на аккордеоне для левой руки. -«На улице тихо» — нажимаем на воздушный клапан , затем медленно и плавно ведем мех, ощущая ровность звука. -«Метет буран» Усиливая звучание, сильно тянем мех. -«Самолет летит» (Упражнение на филировку звука. От «пиано» до «форте» и обратно)
		закрепление   игровых навыков, развитие фантазии ребенка, закрепление полученных сведений о штрихах и динамических оттенках.		Игра двумя руками вместе 1) «Как под горкой». Игра пьесы двумя руками вместе. Перед игрой педагог уточняет с учащейся как будет исполнено произведение: уч-ся отвечает: «Штрих non legato, динамический оттенок – mf, не слишком громко». После проигрывания перед ученицей ставится задача: сыграть пьесу различными вариантами: — будто маршируют солдаты, — будто шагает слон, -будто мама поет колыбельную песенку своему ребенку. —Беренс «Этюд». Игра двумя руками вместе. Перед проигрыванием педагог настраивает ученицу, вспоминая образ, который ученица представляла в этом произведении  « Путешествие в лес» — «В лесу калина». Педагог обращает внимание ученицы на минорный лад, просит провести сравнение с мажорным ладом. Поставлена задача: сыграть пьесу штрихом legato,  оттенком piano. Использование личного показа педагогом.
				Игра в ансамбле с ученицей. В.Лушников «Шуточная». Р.Н.П. «Во поле береза стояла».
				Чтение нот с листа правой рукой С.Качурбина «Мишка с куклой».
				Просмотр видео с выступлением Валерия Ковтуна «Самба»
	Слушание музыки	Активизация слуха, обращение к музыкальному восприятию ученика — Развитие мышления, творческой инициативы		1)Педагог предлагает ученице послушать фрагменты музыкальных произведений А.Штейбельт «Адажио», Д.Кабалевский «Клоуны», О.Артоболевская «Медведь». После прослушивания ученица показывает картинку с изображением того, что звучало: «Осень», «Медведь», «Клоуны» 2) «Наш оркестр». Педагог  предлагает ученице прослушать музыку и определить жанры: М.Глинка «Полька», Н.Рубинштейн «Плясовая», В.Шатров «Вальс». Слушая музыку, ученица самостоятельно должна выбрать  один из шумовых инструментов и сыграть на нем вместе с педагогом.
	сольмизация	Закрепление полученных знаний по нотной грамоте		Называть ноты, отмечая четверти :  «Ходит зайка по саду, по саду», «Веселые гуси».
	Сочинение мелодии	Развитие творческого воображения		Ученица до сочиняет мелодию на слова песенки, предложенной педагогом: «В болоте на опушке живет одна болтушка, с комариками дружит веселая лягушка!». В начале уточняется характер песенки (шутливый), темп. Педагог начинает петь первую фразу – ученица вторую, педагог – третью, ученица – четвертую.
	3.Итоговый этап
			Подведение итогов урока, запись домашнего задания.	Педагог подводит итог урока.	2