МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБОУ
НПО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ №34
МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
142531
Московская область,
г. Электрогорск, ул. Кржижановского, дом 12, корпус 1
(эл.адрес: lakhmanm@mail.ru)
Открытый урок истории на тему: «Петр Столыпин: судьба
реформ»
Автор:
Лахман Марина Самуиловна,
преподаватель общеобразовательных дисциплин ГБОУ НПО ПУ №34 МО
г/о Электрогорск
2013
Цели и задачи урока:
§
углубить
знания учащихся о жизни деревни и пережитках крепостнической системы в начале
20 в.;
§
систематизировать
знания учащихся о предложениях по решению аграрного вопроса представителями
различных политических партий России в начале 20 в.;
§
познакомить
учащихся с основными целями и мероприятиями аграрной реформы, а также с итогами
ее осуществления;
§
совершенствовать
навыки учащихся в работе с источниками (историческими документами),
позволяющими сформировать мнение о проведении реформ;
§
расширить
знания учащихся о личности П. А. Столыпина;
§
развивать
историческую грамотность у подрастающего поколения, познавательную активность
учащихся;
§
воспитывать чувство патриотизма у учащихся;
§
способствовать формированию стойкой гражданской позиции.
Материалы
и оборудование:
1. Демонстрационный материал (информационные
бюллетени с материалами о реформах П.А. Столыпина).
2. Карта страны начала 20 века.
3. Плакаты с цитатами, таблицы для
заполнения.
4.
Мультимедийное
оборудование, презентация.
Форма
проведения: урок по истории с элементами лабораторной работы.
Участники
внеклассного мероприятия: учащиеся 2 курса ГБОУ НПО ПУ №34 МО.
Место проведения: кабинет преподавания социальных
дисциплин ГБОУ НПО ПУ №34
ПЛАН УРОКА:
1.
Цели
аграрной реформы.
2.
Основные
мероприятия реформы.
3.
Осуществление
реформы.
4.
Итоги
претворения в жизнь аграрного законодательства П. А. Столыпина.
Опережающее задание для
учащихся:
s
Ответить на вопросы:
1.
Какие
изменения произошли в русской деревне в начале 20в.?
2.
Какие
пережитки крепостнической системы сохранялись в аграрном секторе экономики?
3.
Какие
решения аграрного вопроса были предложены в начале 20в. представителями разных
политических партий в России?
ВВОДНОЕ СЛОВО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.
На рубеже 19 - 20в.в. быстрое экономическое развитие России обострило
старые и породило новые проблемы. В экономической политике царизма к. 19 -
начала 20в., было немало сильных сторон.
В те
годы Россия уверенно завоевала позиции на рынках Дальнего и Среднего Востока,
тесня своих соперников. Однако, эта политика оставалась внутренне
противоречивой. И не только потому, что в ней преобладали административные меры
и недооценивалось значение частного предпринимательства.
Главное заключалось в том, что самому курсу правительства не хватало
сбалансированности между потребностями промышленности и сельского хозяйства.
Аграрный вопрос оставался по-прежнему самым острым. Все политические силы
России осознавали это и предлагали свои способы ее решения.
ХОД УРОКА.
Актуализация знаний учащихся.
Учащиеся выступают с подготовленными дома небольшими сообщениями о
предлагаемых разными политическими силами предложений аграрных проектов.
По итогам сообщений заполняется таблица: "Сущность предложенных
аграрных проектов".
ТАБЛИЦА
1."Сущность предложенных аграрных проектов".
|
Политические силы
|
Проекты решения
аграрного вопроса
|
|
1.
|
Большевики
|
1.
|
Муниципализация
земли.
|
|
2.
|
Меньшевики
|
2.
|
Национализация
земли после
насильственного
изъятия ее у
помещиков.
|
|
3.
|
Эсеры
|
3.
|
Использование
государственных,
удельных,
монастырских земель;
принудительное
отчуждение
части
помещичьих земель за выкуп.
|
|
4.
|
Кадеты
|
4.
|
Продажа
крестьянам государственных и удельных земель.
|
|
5.
|
Октябристы
|
5.
|
Социализация
земли.
|
Далее отмечается, что все эти проекты были отвергнуты государством. Но
растущее недовольство крестьян, усиление влияния левых партий в деревне, ее
активное участие в начавшейся в 1905г. революции требовали от правительства
решительных действий.
Попытка успокоить крестьянство, направить его недовольство в
парламентское русло не удалась: в 1 Государственной Думе думское большинство и
сформированная из крестьянских депутатов трудовая группа не стали опорой
правительства в решении аграрного вопроса.
После роспуска 1 Думы, в условиях роста крестьянской борьбы 9 ноября
1906г. был издан указ "О дополнении некоторых постановлений действующего
закона, касающихся крестьянского землевладения и землепользования".
Началась аграрная реформа. Вожаком этих реформ должен был быть
человек, для которого важна была судьба России. Им стал Петр Аркадьевич
Столыпин (1862 - 1911).
1. Цели аграрной реформы.
По первому вопросу проводится фронтальная устная работа. После
корректировки ответов учащихся они фиксируются в тетрадях.
ЗАДАНИЕ УЧАЩИМСЯ.
На основании
высказываний П. А. Столыпина сформулируйте основные цели проведения аграрной
реформы.
ДОКУМЕНТ 1.
"Дикая, полуголодная
деревня, не привыкшая уважать ни свою, ни чужую собственность, не боявшаяся,
действуя миром, никакой ответственности, всегда будет представлять горючий
материал, готовый вспыхнуть по каждому поводу."
(Цель:
"успокоение" страны от стремления к принудительному отчуждению
помещичьей земли.)
ДОКУМЕНТ 2.
"Не
в крупном землевладении сила России. Большие имения отжили свой век. Их, как
бездоходные, сами владельцы начали продавать Крестьянскому банку. Опора России
не в них, а в царе. Единоличное хозяйство мелких земельных собственников -
"основная ячейка государства, являющаяся противником всяких разрушительных
теорий".
(Цель: создание социальной и
экономической опоры монархии в лице зажиточных крестьян.)
"Главное
богатство и мощь государства не в казне и казенном имуществе, а в богатеющем и
крепком населении"
(Цель: продолжение
модернизации России.)
2. Основные мероприятия реформы.
На этом этапе
урока проводится лабораторная работа. При объяснении преподаватель обращается к
схеме:
Схема 1. ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
АГРАРНОЙ РЕФОРМЫ П. А. СТОЛЫПИНА.
|
Создание
новых форм
землевладения
и земле-
пользования
|
Гос. помощь
крестьянским
хозяйствам
|
Переселение
крестьян
|
Развитие
крестьянской
кооперации
|
ß ß
|
Разрушение
общины.
Крестьяне -
частные собст
-
венники
своего
надела.
|
Хутор, отруб
|
Преподаватель называет основные мероприятия реформы, дает задание найти
в учебнике определение терминов "хутор" и "отруб". После
этого группа переходит к более подробной характеристике мероприятий реформы на
основании источников. Учащиеся используют раздаточный материал.
Работа с документом.
ДОКУМЕНТ 1
ИЗ ПИСЬМА П.А.
СТОЛЫПИНА НИКОЛАЮ çç:
`
"Жажда
земли, аграрные беспорядки сами по себе указывают на те меры, которые могут
вывести крестьянское население из настоящего ненормального положения.
Единственным противовесом общинному началу является единоличная
собственность".
ДОКУМЕНТ 2
ИЗ УКАЗА
"О ДОПОЛНЕНИИ НЕКОТОРЫХ ПОСТАНОВЛЕНИЙ ДЕЙСТВУЮЩЕГО ЗАКОНА, КАСАЮЩИХСЯ
КРЕСТЬЯНСКОГО ЗЕМЛЕВЛАДЕНИЯ И ЗЕМЛЕПОЛЬЗОВАНИЯ", 9 НОЯБРЯ 1906 Г.:
"Каждый
домохозяин, за коим закреплены участки надельной земли… имеет право требовать,
чтобы общество выделило ему… соответственный участок, по возможности к одному
месту".
ДОКУМЕНТ 3
ИЗ РЕЧИ П.А.
СТОЛЫПИНА ПЕРЕД ДЕПУТАТАМИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ДУМЫ, МАРТ 1907г.:
"Необходимо
дать возможность свободному трудолюбивому крестьянину… освободиться от тех
тисков, от тех теперешних условий жизни…Надо дать ему возможность укрепить за
собой плоды своих трудов и предоставить их в неотъемлемую собственность. Пусть
собственность будет общая там, где община еще не отжила…пусть она будет
крепкая, пусть будет наследственная. Отменяется лишь насильственное
прикрепление крестьян к общине, уничтожается закрепощение личности,
несовместимое с понятием о свободе человека…"
ДОКУМЕНТ 4
ИЗ РЕЧИ П.А.
СТОЛЫПИНА ПЕРЕД ДЕПУТАТАМИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ДУМЫ, НОЯБРЬ 1907г.:
"Не
беспорядочная раздача земель… а признание неприкосновенности частной
собственности и, как последствие, отсюда вытекающее, создание мелкой земельной
собственности, реальное право выхода из общины и разрешение вопросов
улучшенного землепользования - вот задачи, осуществление которых правительство
считало и считает вопросами бытия русской державы".
s ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ДОКУМЕНТАМ
wКакой
пережиток феодально-крепостнического уклада стал основным объектом критики
Столыпина?
wКакие
аргументы против общины и общинного землепользования выдвигает Столыпин?
wКакова
процедура выделения из общины?
3. Осуществление реформы.
Используя
информацию, содержащуюся в учебнике, и схему, учащиеся самостоятельно заполняют
таблицу "Результаты аграрной политики П.А. Столыпина".
ТАБЛИЦА
2."Результаты аграрной политики П.А. Столыпина".
|
Создание
новых форм
Землевладения
и
Землепользования
|
Переселение
крестьян
|
|
Положительные
Результаты
|
Отрицательные
Результаты
|
Положительные
результаты
|
Отрицательные
результаты
|
|
Начало создания
Фермерских
хозяйств (к
1915г.- 10% всех
кресть-
янских хозяйств).
Рост
производительности
сельскохозяйственного
труда (к 1915г.
валовый
сбор зерна вырос
в 1,7
раза),
совершенствова -
ние агротехники
(ис -
пользование
машин,
удобрений).
Рост экспорта
хлеба.
|
Община не
была разрушена. Из нее вышло 25%крестьян-
ских
хозяйств, в основном зажиточные
и беднейшие.
Возрос-
ло
имущественное
расслоение
крестьян,
ускорилась
пролетаризация дерев-
ни.
Крестьянство в
целом
отрицательно относилось к частным с
собственникам
(под-
жоги,
потравы). К
противоречию
между
крестьянством
в целом и помещиками добавилось противоречие между
зажиточными и
беднейшими
крестьянами.
|
Положительные
результаты
|
Отрицательные
результаты
|
4. Итоги претворения в жизнь аграрного
законодательства П. А. Столыпина.
На доске
демонстрируется сравнительная таблица "Цели и итоги реформы П.А.
Столыпина".
ТАБЛИЦА
3. Цели и итоги реформы П.А. Столыпина.
|
Цели
реформы
|
Итоги
реформы
|
|
"Успокоение" страны.
|
Добиться
этой цели не удалось:
Сохранилось
малоземелье крестьян, ян, противоречия между крестьянами и и помещиками;
проявилась "вторая
Социальная
война" в деревне; происхо-
дили
конфликты между переселенцами
и
местными жителями.
|
|
|
Создание слоя
земельных собственни-
ков -
социальной и экономической опо-
ры монархии.
|
Этот
процесс только начался и
после
смерти Столыпина замедлился.
|
|
Продолжение
процесса модернизации.
|
Развитие
аграрного сектора экономики
в
целом ускорилось.
|
? Вопросы и задания к таблице:
wСформулируйте результаты
реформы.
w
Соотнесите цели реформы и ее результаты.
wСделайте
вывод об успехе реформы.
Учащимся предоставляется
возможность сопоставить свою точку зрения на итоги реформистской деятельности
П.А. Столыпина и мнения его современника
П.Н. Милюкова:
"…в
порядке чрезвычайного внедумского законодательства… был издан указ 9 ноября
1906г., предопределивший направление аграрной политики в чисто дворянском
духе…Этим, во-первых, отвлекалось внимание крестьян от раздела дворянских
земель и вбивался клин между зажиточными и бедными крестьянами; во-вторых,
создавался класс "крепких мужиков", кандидатов на пополнение
убывающих рядов "правящего класса"; и, в-третьих, приобреталось
либеральное прикрытие классовой реформы: освобождалась частная инициатива и
частная собственность от принудительных тисков, в которых оставили крестьян
освободители 1861г. ".
5.Судьба П.А. СТОЛЫПИНА (Материал взят из
"Портретной галереи известных деятелей российской истории. 20 в".
Выпуск 2).
? Вопрос к учащимся:
wПочему, по вашему мнению,
судьба этого выдающегося государственного деятеля столь трагична?
Подготовка к следующему
занятию:
8распределить
роли судьи, ведущего слушание, прокурора, адвоката, свидетелей: крупного
помещика, крестьянина - бедняка, зажиточного крестьянина, члена партии
октябристов, члена партии кадетов, большевика, меньшевика, эсера;
8из
остальных учащихся путем жребия выбирается шесть присяжных заседателей;
8судья,
прокурор, адвокат и присяжные имеют право задавать вопросы свидетелям, уточнять
аргументы выступающих.
¥ Домашнее задание
8для всей группы:
проработать
вопрос об аграрном законодательстве Столыпина;
8для судьи:
подготовить
выступление о сущности аграрных преобразований Столыпина;
8для адвоката:
на основании
документального материала и анализа исторической ситуации подготовить аргументы
в защиту преобразований Столыпина (можно воспользоваться поддержкой
представителя политической партии или социальной группы по выбору);
8для прокурора:
на основании
документального материала и анализа исторической ситуации подготовить аргументы
против реформы (можно воспользоваться поддержкой представителя политической
партии или социальной группы по выбору);
8для свидетелей:
продумать
аргументы в поддержку или против деятельности Столыпина.
Литература по теме:
Бородин А.П.
П.А. Столыпин: Реформы во имя России. М., 2004
Данилов А.А.
История России в таблицах. 20 век. М., 1998.
Долуцкий И.И.
Отечественная история.20 век: В 2 ч. М., 1998.
Дмитриенко
В.П., Есаков В.Д., Шестаков В.А. История Отечества. 20 век. М., 1998.
Зырянов П.Н.
Петр Столыпин: политический портрет. М., 1992.
Климин И.И.
Столыпинская аграрная реформа и становление крестьян – собственников в России.
Спб., 2002. Россия в начале 20 века. М., 2002
Коваль Т.В.
Конспекты уроков по истории России 20 век.: Метод. пособие. - М., 2001.
П.А. Столыпин:
Программа реформ: Документы и материалы. Т. 1-2. М, 2003
Портретная
галерея известных деятелей российской истории. 20 век. Выпуск 2. - М., 2003.
Тюкавкин В.Г.
Великорусское крестьянство и столыпинская аграрная реформа. М., 2001
Практическая реализация: данный урок было проведен в декабре
2012 года в ГБОУ НПО ПУ № 34.
Анализ итогов мероприятия:
Выбор темы открытого
урока очень актуален, так как в современных условиях молодежь практически не
осознает масштабность аграрных преобразований П.А. Столыпина. Данный урок
позволяет проследить события того времени, свидетельства непосредственных
участников этих поистине эпохальных для России событий.
Планируя и проводя данный урок, я ставила перед собой следующие цели и
задачи: углубить знания учащихся о жизни деревни и
пережитках крепостнической системы в начале 20 в.; систематизировать знания
учащихся о предложениях по решению аграрного вопроса представителями различных
политических партий России в начале 20 в.; познакомить учащихся с основными целями и мероприятиями
аграрной реформы, а также с итогами ее осуществления; совершенствовать навыки
учащихся в работе с источниками (историческими документами), позволяющими
сформировать мнение о проведении реформ; расширить знания учащихся о личности
П. А. Столыпина; развивать
историческую грамотность у подрастающего поколения, познавательную активность
учащихся; воспитывать чувство патриотизма у учащихся; способствовать
формированию стойкой гражданской позиции.
Подготовка и
отбор материала осуществлены с учётом развития познавательной активности
учащихся, степени сформированности их гражданской позиции. Узнавая
особенности событий того времени, учащиеся способны уяснить то, как происходила
ломка устаревшего хозяйственного уклада крестьянства. Работа с историческими
документами позволило задуматься учащимся о главных «движущих силах» начинаний
П.А. Столыпина, акцентировать свое внимание на показателях аграрного развития
страны в тот исторический период
Считаю, что все цели и задачи,
поставленные перед преподавателем, были достигнуты.
