Открытый урок по чтению "Добрый крестьянин"

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная  школа-интернат №11

     Открытый урок по чтению

        «Добрый крестьянин»

    Учитель: Картавенко  И. П     

Тема: «Добрый крестьянин».

Цель:

Формирование читательской компетенции младшего школьника.

Задачи:

- научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности;

- развивать творческие способности детей, внимание, память, речь.

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: формировать информационные умение выделять главную мысль произведения, умение характеризовать героев произведения на основе их поступков.

Регулятивные УУД: формировать умение оценивать.

Коммуникативные УУД: формировать умение передавать свои мысли и чувства, умение формировать собственное мнение, умение договариваться и приходить к общему мнению, умение сотрудничать с учителем и одноклассниками.

Личностные УУД: умение оценивать поступки героев произведения под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие.

Ход урока.

1. Орг. момент. Эмоционально – деловой настрой.

Птицам – время улетать,

Листьям – время опадать,

Тучам – плыть, снегам – кружиться,

Ну, а нам пора … (учиться!)

Мы начинаем урок чтения.

Кто с чтением дружит?

Нам сегодня  нужен.

II. Артикуляционная гимнастика.

Цель: укреплять мышцы языка, развивать подвижность языка.

а) Упражне6ния: «Дудочка», «Лошадка», «Шарики», «Чистим зубы», «Качели».

б) Чтение чистоговорки (Слайд 1)

III. Проверка домашнего задания.

Цель: проверить выполнение домашнего задания. Развивать навык пересказа текста по иллюстрациям и наводящим вопросам учителя;

- Посмотрите на доску к нам в класс залетели осенние листочки, не простые на них буквы, прочитайте какое слово написано на листиках

- Вспомните какую сказку читали на подготовке?

(Разбор сказки «Волк и лошадь)

IV. Изучение нового материала.

1.    Постановка учебной задачи.

- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой сказкой, и будем выполнять интересные задания.

- Разгадав загадку мы узнаем первого героя сказки:

Грациозна и стройна -

детям нравится она.

Позволяет сесть верхом,

машет гривой и хвостом.

И тележку повезёт ­–

Никогда не подведёт. (Лошадь)

- Другой персонаж сказки зашифрован на доске. Попробуйте разгадать ребус и назвать героя сказки. Для этого необходимо расставить буквы в соответствии с цифрой, которая под ней написана. (С помощью наборного полотна дети выкладывают слово крестьянин)

Н К Е Т Р С Я И Н Ь

8 1 3 5 2 4 7 9 10 6

3) Выяснение названия сказки.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с народной японской сказкой «Добрый крестьянин».

На экране под названием сказки появляется надпись «Японская сказка» (Слайд 2). 4) Знакомство с новым понятием «Японская сказка»

Цель: познакомить обучающихся с понятием «Японская сказка», расширять словарный запас детей.

- Как вы думаете, кто написал народную японскую сказку? (Затрудняются с ответом).

- Мы с вами знаем, что есть сказки, которые называются народными. Что означает это слово?(Это значит, что данную сказку сочинил не один автор, а целый народ). - Верно, сказку «Добрый крестьянин» тоже сочинил народ, который носит название ЯПОНЦЫ. Японцы - это народ, живущий в Японии, коренное население Японских островов. (Слайд 3).

Учитель демонстрирует изображения мужчин и женщин в национальной японской одежде.(Слайд 4). 5) Чтение сказки учителем.

– Японским народом была написана сказка «Добрый крестьянин». Что можно предположить, прочитав название сказки?

– Какого человека называют добрым?

– Давайте проверим наши предположения. Я прочитаю вам сказку, слушайте внимательно, в конце вы ответите, о ком эта сказка?

«Добрый крестьянин». (Чтение сказки учителем).

- О ком эта сказка? (Эта сказка о крестьянине и его лошади.)

– Подтвердились ли наши предположения? Крестьянин действительно добрый?

(Выслушиваем ответы, но не комментируем.)

5) Работа с трудночитаемыми словами.

Цель: отработать технику чтения трудных слов, объяснить значение новых слов.

- Прежде чем вы начнёте читать сказку, давайте с вами потренируемся читать сложные слова, которые встретятся вам в этой сказке. Ребята, обратите внимание, сначала эти слова написаны по слогам, затем слитно – это означает, что второй раз мы должны прочитать эти слова бегло.

На слайде вынесены трудночитаемые слова. Дети читают слово сначала по слогам, затем целиком, соблюдая ударение, затем бегло и в конце все вместе (Слайд 5).

НА – ВЬЮ – ЧИТЬ

НА – ВЬЮ – ЧИЛ

КРЕСТЬ – Я - НИН

6) Чтение текста учениками.

Цель: формировать технику чтения.

- Теперь эту сказку будете читать вы. Чтение сказки хорошо читающими детьми.

Физ. Минутка.

Цель: сохранение оздоровительного режима урока.

- Давайте с вами немного отдохнём.

 Раз, два, три, четыре, пять,

Мы умеем отдыхать.

Приподнялись, чуть присели

И соседа не задели.

А теперь придется встать,

Тихо сесть, начать читать.

(- «Добрый крестьянин». Один крестьянин оседлал лошадь и поехал в город. В городе он купил десять мешков риса.).

- Спасибо, достаточно. Куда отправился крестьянин?

(Крестьянин отправился в город)

- Ребята, как вы понимаете слово «оседлал»?

(Это значит сел верхом на лошадь. Расшифровка слова «оседлал» представлена на слайде презентации (Слайд 6). - Что купил крестьянин в городе? (крестьянин купил рис) (Слайд 7).- Посмотрите на экран. Подходит данная иллюстрация к отрывку, которую вы прочли? (дети соглашаются). – Прочитайте ещё раз эту часть, а мы проверим, верно, ли ваше предположение. - Сколько мешков риса купил крестьянин? (10 мешков)

- А вы знаете, что такое рис?

(дети затрудняются с ответом.)

- Рис – это крупяная культура, культурное растение. (Слайд 8).

(Демонстрация на слайде, как выращивают рис.) - Продолжаем читать дальше.

( - Больше семи мешков лошадь не поднимет, - сказал продавец риса, оставь три мешка, приедешь за ними завтра). (Слайд 9).

- Что посоветовал продавец риса крестьянину?

(Больше семи мешков лошадь не поднимет, оставь три мешка, приедешь за ними завтра.)

- Прочитайте ещё раз эту часть.

- Как вы считаете, почему продавец предложил оставить до завтра 3 мешка риса? (ему стало жаль лошадь) (Слайд 10).

- Продолжаем читать.

(- У меня лошадь старая, - ответил крестьянин, - ей и семи мешков будет много. Я нагружу на неё пять, а остальные потащу сам)

- Сможет ли лошадь поднять семь мешков? Почему? (Нет, не сможет, потому что лошадь старая).

Как решил поступить крестьянин? (нагрузить 5 мешков на лошадь, а 5 мешков на себя. (Слайд 11). - Прочитайте ещё раз эту часть.

- Как вы считаете. Почему крестьянин решил нагрузить на себя 5 мешков? (варианты детей) .

- Продолжайте читать дальше.

(- Так он и сделал: пять мешков навьючил на лошадь, а пять взвалил себе на спину.)

- Достаточно. Что значит навьючил? ( Взвалил мешки на лошадь. Расшифровка слова «навьючил» представлена на слайде презентации (Слайд 12). –Читаем дальше. – (Потом сел на лошадь верхом и поехал. Лошадь сделала несколько шагов и встала. Ноги у неё так и подгибались.) - Скажите, как поступил крестьянин? (сел верхом на лошадь.) - Смогла ли лошадь идти? (Лошадь сделала несколько шагов и встала.) (Слайд13). - Прочитайте ещё раз этот отрывок. Докажите словами из текста, что лошади было тяжело нести мешки и крестьянина. (Ноги у неё так и подгибались.) - Продолжаем читать. – (- Ах ты лентяйка! – сердито закричал крестьянин. – Другие кладут на лошадей по 7 мешков, а я тебя жалею – пять мешков на себе везу. Что же ты упрямишься?) – Почему же лошадь не смогла дойти до деревни? (Ей пришлось везти не только все 10 мешков с рисом, но ещё и самого крестьянина.)

- Прочитает последнюю часть ещё раз.

– Что же высмеивает эта сказка? (Глупость, недогадливость.) - Соответствует название сказки её содержанию? Можно ли назвать крестьянина добрым? Ведь он жалеет свою лошадь... (Нет. Он жалеет старую лошадь, а на самом деле только хуже ей делает...)(Слайд 14).

10) Пересказ сказки.

Цель: развивать навык пересказа текста по иллюстрациям и наводящим вопросам учителя;- Ребята, сейчас мы с вами попробуем пересказать эту сказку. На экране нам в помощь представлены иллюстрации. Рассмотрите ещё раз внимательно иллюстрации, подготовьтесь к пересказу сказки.

- Кто хочет попробовать пересказать?

(Учащиеся пересказывают сюжет сказки, пользуясь опорными вопросами и иллюстрациями) (Слайд 15).

IV. Организация окончания урока: 1) Подведение итогов.

Цель: учить высказывать свои суждения (с помощью учителя), делать выводы (с помощью учителя).

- Вы все молодцы, ребята, урок подходит к концу, и я хотела бы узнать: – Можно ли крестьянина назвать положительным героем? (Пожалуй, нет.)

– На чьей стороне составитель сказки? Почему?

– О каких человеческих качествах эта сказка?

– Что высмеивает сказка?

– Можно ли сказать, что это размышление о людях вообще, а не только о японском крестьянине?

– Хочется ли ещё прочитать другие японские сказки?

2) Оценка деятельности учеников.–

а) Оцените сами свою работу и работу одноклассников на уроке.

б) - Мне очень понравилось как вы сегодня работали, особенно мне понравилась работа …. (Учитель даёт оценку работы особо отличившимся, хвалит каждого, проговаривая, что у него лучше получилось).

в) - У меня есть один сказочный предмет – волшебная шкатулка, каждый из вас, заглянув в неё сможет увидеть самого важного и нужного человека на нашем уроке. Вы удивлены? Без каждого из нас наш урок не состоялся бы. Вы согласны, что каждый из вас был важным и нужным. Спасибо за урок!