Открытый урок по истории на тему "Единовластие Цезаря. Кризис римской республики"

Урок истории

Тема урока: Единовластие Цезаря. Кризис римской республики. 5-й класс Цель: подвести учащихся к пониманию разных форм правления Задачи.

Обучающие: сформировать представление о характере власти, установленной Цезарем в Риме, роли личности в истории;

Развивающие: развивать опыт работы с историческими источниками;                         развивать навыки и умения аргументации, личностных                            суждений, навык работы с разными источниками информации,                         сравнивать, делать выводы.

Воспитывающие: развивать навыки и умения нравственной оценки,                                коммуникативные навыки учащихся, самостоятельность                               при решении учебной проблемы.

Тип урока: 

по ведущей цели: изучение нового материала по способу организации: комбинированный

Методы обучения:             проблемно- поисковый,  иллюстративно-

                                             демонстрационный. (персонификация, анализ,                                             сравнение, эвристическая беседа)

План урока:

1.     Государственное устройство в Риме в I веке до н. э.

2.     Личность Цезаря

3.     Единовластие Цезаря- новая форма правления

Учебные проблемы урока.

Противоречия в содержании	Система учебных проблем урока
1) знают форму государственного устройства в Риме -республика, но не знают, как сложилась единоличная власть в Риме	1)                какие исторические условия повлияли на смену власти? 2)                Как объяснить появление Цезаря у власти? 3)                Почему власть Цезаря можно назвать единоличной?

Средства обучения: учебник, историческая карта, раздаточный материал:

отрывки из текстов Плутарха о Цезаре, Помпее, Крассе, задания-тесты на сравнение, тесты с вариантами ответов.                 

Ход урока (технологическая карта)

Этапы урока

Методы обучения

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. организационный момент II. Формирование новых знаний, умений и навыков. 1.Актуализация опорных знаний, умений и навыков 2.Создание проблемной ситуации 3.Постановка учебной проблемы 4.Решение учебной проблемы. 4.1. Выдвижение гипотезы.

Постановка и решение учебной проблемы Беседа Проблемно - поисковый, беседа. Эвристическая беседа Работа с документом

Актуализация знаний, необходимых ученикам для восприятия проблемной ситуации: Обратите внимание на тему урока. Что вам известно о Цезаре? Создание проблемной ситуации по вопросам: -случайно ли появление в римской истории столь выдающейся личности, установившей единовластие? Что необходимо знать для ответа на этот вопрос? Почему в Риме появилась новая форма правления – единоличная власть Цезаря? Организует деятельность учащихся по формулировки гипотезы на основе вопросов и работы с документом

Отвечают, что им известно о Цезаре (великий полководец Рима. Воевал с галлами и т.д.) Обсуждение, определение что необходимо знать. Чтобы ответить на этот вопрос: Исторические условия в Риме к 1 веку до н. э. Личность Цезаря и его соперников в борьбе за власть Воспринимают проблему Отвечают на вопросы, обсуждают, анализируют

4.2. Проверка гипотезы. 4.3. Формулировка окончательного решения

Самостоятельная работа в парах Работа в группах по изучению исторического источника Работа с учебником. Просмотр сюжета из фильма  «Цезарь и Клеопатра» Самостоятельная работа в парах

-какое государственное устройство существовало в Риме в 1 веке до н. э.? Что такое республика? Назовите ее устройство. Какие события произошли в Рим во II – I в. до н. э. К каким последствиям это привело? По почитанному документу сделайте вывод о республиканском правлении. Сформулируйте гипотезу. Организует самостоятельную работу в парах по заданиям: 1                    задание: Выполнив тест, определите. Кто реально мог претендовать на власть в Риме? 2                    задание. Изучить исторический документ, привести доказательства, что данный полководец мог претендовать на власть Организует самостоятельную работу с учебником.  Достойных обладать властью много, но победил Цезарь, почему? Отношение народа к Цезарю Организует самостоятельную работу по сравнению власти консулов и власти Цезаря в Риме по вопросам

Республиканское правление перестало быть эффективным. Нужна сильная власть. Кто может претендовать? Выполнив тест, делают вывод о том, что реальной властью могли обладать только полководцы, объясняют причину, называют имена полководцев. Ученики доказывают примерами из источника данную гипотезу. Ученики примерами доказывают. почему победил Цезарь Ученики делают вывод о единовластии Цезаря.

5.Доказательство и применение найденного решения III. Подведение итогов, итоговая диагностика.

Индивидуально – групповые выступления учащихся Фронтальная работа, беседа Беседа, рефлексия

таблицы Организует выступление учащихся с результатами работы Что изменилось в форме правления Рима? Назовите титулы Цезаря, которыми наделил его сенат. Какой характер носила власть Цезаря в Риме? Организация деятельности по анализу работы на уроке. Интересна ли вам эта тема? Хотели бы вы узнать о Цезаре больше. Чем в учебнике? Какие трудности вы испытали при заполнении тестов и таблиц? Положение Цезаря было очень прочным, но возник заговор среди сенаторов, и его убили. Как вы думаете, какую тему можно изучить на следующем уроке?

Выступление учащихся. Ответы на вопросы. Обсуждают, делают выводы, предполагают следующую тему урока. Сохранилось ли единовластие после смерти Цезаря? Д/ З объяснить крылатые выражения, составить развернутый ответ на вопрос: -почему Цезарь смог прийти к власти в Риме?