Открытый урок по ИЗО "Одежда говорит о человеке"

• 1 слайд

  Ношу на голове поля,
  но это вовсе не земля.
  Я как зонт – не промокаю,
  От дождя вас защищаю,
  И от ветра вас укрою,
  Ну, так что же я такое?
  Шляпа
  Плащ
  

• 2 слайд

  Кто кольцом скрутился
  Да в хвост вцепился
  Единственным зубом. Надёжно и туго.
  
  Ремень
  Дуйся – не дуйся,
  А через голову – суйся.
  Попляши день деньской,
  И пойдёшь на покой.
  Рубаха
  

• 3 слайд

  
  Одежда
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Одежда говорит
  о человеке
  Путешествие во времени. Бал во дворце.
  Задачи:
  познакомиться с особенностями одежды в эпоху Средневековья;
  изобразить людей в костюмах данной эпохи;
  оформить коллективную работу «Бал во дворце».
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Из всех предметов одежда более всего связана с человеком. Она с одной стороны -греет, защищает; с другой – украшая фигуру человека, создаёт его образ, его стиль.
  Одежда становится особым знаком, знаком положения человека в обществе.
  
  

• 9 слайд

  Костюм этого времен был необычайно пышным, с большим количеством украшений и драгоценными камнями.
  Вот так выглядел костюм короля.
  Пышные рукава белоснежной рубашки были украшены кружевными манжетами. На ногах шелковые чулки и туфли с крупным бантом-бабочкой.
  Парик был обязательной принадлежностью светского костюма этого времени.
  

• 10 слайд

  Так выглядела модная одежда под названием жюстокор, что означает «точно по телу». Длинный приталенный кафтан с широкими манжетами на рукавах. Под него надевали камзол. Жюстокор шили из дорогой ткани, украшали золотой и
  серебряной вышивкой. Это была одежда «по привилегии».
  Дополняла костюм дворянина широкая шляпа-треуголка.
  Важная деталь мужского
  костюма – широкая
  перевязь с богатой
  отделкой, на которой
  носили шпагу и перчатки.
  
  

• 11 слайд

  Женский костюм выглядел необычайно красочно, декоративно, форма его держалась на жестком каркасе. Торжественные придворные платья шились из дорогих тканей и богато украшались отделкой.
  

• 12 слайд

  Французские дамы одевались с особым вкусом.
  Они демонстрировали своё положение в обществе при помощи костюма.
  

• 13 слайд

  Четкие разграничения в одежде были и у военных.
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Одежда простых горожан была мрачной, тусклой, серых тонов.
  Простолюдинам было запрещено носить одежду ярких цветов
  

• 16 слайд

  Одежда крестьян была проста и мало подвержена моде. Мужчины поверх рубахи надевали куртку, на голову- войлочную шляпу, носили широкие удобные штаны и обувь из толстой кожи.
  

• 17 слайд

  Костюм – это знак, символ, указывающий на принадлежность человека к определенному сословию или группе людей в обществе. Люди одеваются по-разному: в торжественных случаях надевают одни одежды, а в будни-другие. Декор помогает выявлять людей в обществе, понимать, кто они. Так в любом обществе – с древних времен и до наших дней.
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  Творческая практическая деятельность
  

• 21 слайд

  Вопросы для закрепления изученного материала
  Драгоценная, жёсткая тесьма с металлической нитью.
  Длинный, чуть выше колен приталенный кафтан. Модная мужская одежда, что означает «точно по телу».
  Мужчины надевали его под Жюстокор.
  О чём говорит одежда данного времени?
  
  

• 22 слайд

  Вывод: во все времена костюм был знаком и символом, указывающим на принадлежность человека к определённому сословию или группе людей в обществе
  

• 23 слайд

  Настроение
  - плохое
  - хорошее
  

• 24 слайд

  Домашнее задание
  Подумать, какой костюм вы бы одели на современный бал (на дискотеку).Сделать эскиз костюма (по желанию).
  

Тема урока: «Одежда говорит о человеке» (5 класс)

1.                 Этап. Организационный.

Цель: настроить обучающихся на предстоящую учебную деятельность.

- Я очень рада войти в приветливый ваш класс
  И для меня уже награда  вниманье ваших умных глаз.
  Я знаю: каждый в классе гений. Но без труда талант не впрок.
  Скрестите шпаги ваших мнений, мы вместе сочиним урок!

2. Этап. Постановка целей урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Цель: постановка проблем, целеполагание, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

-  Отгадайте мои загадки:

Ношу на голове поля,
Но это вовсе не земля.
(Шляпа)

- Как вы думаете, о чём поддет речь на сегодняшнем уроке? (Об одежде)
Звучит органная музыка И. Баха.

- Посмотрите на изображения этих соборов. (2,3 слайд презентации). В каждом из них могла звучать эта прекрасная музыка. Как вы думаете, о каком периоде истории мы будем говорить сегодня? (О Средневековье. Эпохе Средних веков).

Иллюстрация: с изображением бала.

- Вы сказали, что на уроке мы будем говорить об одежде. Не хотите дополнить свои ответы? Сформулируйте тему урока… (мы будем говорить об одежде в Средние века, об одежде на балу).

- Сегодня на уроке мы вместе отправимся в удивительное путешествие во времени. Мы очутимся в совершенно другой эпохе, познакомимся с особенностями одежды людей того времени. После чего, попробуем изобразить людей в костюмах данной эпохи, оформим итоговую коллективную работу: «Бал во дворце».

- Средние века – это условное название, принятое исторической наукой для эпохи, заключенной между историей Древнего мира и началом нового времени.

- А о чем вы вспоминаете, когда идет разговор о средневековой культуре?( -о рыцарских турнирах, о крестовых походах, о феодальных замках, о культе прекрасной дамы).

 - Я просила вас принести книги с иллюстрациями, в которых рассказывается об этих временах. Какие книги вы принесли? Давайте посмотрим как одеты герои этих книг.( -сказки братьев Гримм, -сказки Ш. Перро, легенда о Робин Гуде, «Тристан и Изольда». В. Шекспир «Ромео и Джульетта»)

3. Беседа о значении одежды и основных элементах костюма в эпоху Средневековья.

- Из всех предметов одежда более всего связана с человеком. С одной стороны, одежда служит практическим целям – греет, защищает; с другой – оформляя, украшая фигуру человека, она создает его образ, его стиль. И еще – одежда становится особым знаком, знаком положения человека в обществе и его намерений, т. е. его роли.

Давайте постараемся в этом разобраться. А для этого совершим путешествие во Францию средних веков.

Костюм этого времени был необычайно пышным, с огромным количеством украшений, что вполне соответствовало праздному образу жизни и вкусам аристократии. Он гармонировал с парадными интерьерами дворца и был с ними един по стилю.

- Посмотрите пожалуйста на изображения этих людей и их костюмы. Как вы думаете о чем может рассказать костюм? Предположите к какому сословию могут принадлежать эти люди, одетые в различные костюмы и почему.

- Ребята именно в эту эпоху особенно ярко проявлялись в костюме классовые различия; существовали законы об одежде, так называемые «уставы о платье», предписывавшие строгую регламентацию длины платьев, рукавов, шлейфов, обуви, высоты головных уборов в зависимости от положения женщины или мужчины в обществе.

Дети подготовили сообщения. Давайте их внимательно послушаем.

Король

- Французские аристократы стремились подражать в одежде королю, который был главным законодателем придворной моды.

Аристократы, дворяне.

- В аристократическом обществе не существовало особых различий между костюмами взрослых и детей: тот же покрой платья, те же ткани.

- Как видишь, высокопоставленные особы утверждали свое положение в обществе через костюм, представляющий собой причудливые сооружения, искусно «вылепленные» тканью, обогащенные разнообразным декором.

- Они всем своим видом подчеркивали обособленность от других слоев общества Женский костюм

- Четкие разграничения в одежде существовали и у военных.

Военные

- Судьи, ученые-профессора, медики, чиновники и другие должностные лица носили длинные широкие платья, наподобие мантии с широкими пышными рукавами. Их называли «людьми мантии». Театрально-торжественные черные и красные мантии у высших городских чинов. Их украшают белоснежные воротники строгой формы и манжеты.

Буржуазия

Простые горожане

Крестьяне

 - Декор помогает выявлять роли людей в обществе, понимать кто они. Представь, что у всех людей бы одна и та же одежда на все случаи жизни. Разве можно было бы понять кто есть кто? Декор вносит порядок в жизнь общества, строит общение людей. Так в любом обществе – с древнейших времен и до наших дней.

Теперь вы наверное поняли, что костюм – это знак, символ, указывающий на принадлежность человека к определенному сословию или группе людей в обществе.

Роль декора ничуть не уменьшилась и сегодня. Люди одеваются по-разному: в торжественных случаях надевают одни одежды, а в будни – другие.

Есть ли типы одежд и для определенных групп людей – военных, священнослужителей, служащих фирм?

4. Физкультминутка.

Цель: сохранение и укрепление здоровья учащихся.

5. Творческая практическая деятельность.

Цель: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении учебной задачи.

-  Ребята, на ваших столах находятся изображения сказочных героев. А на бал мы отправимся в одну замечательную сказку, известную вам всем. Посмотрите видеосюжет.

Видеосюжет из сказки Золушка Братья Гримм  Ш.Перро

- Итак на бал мы отправимся во дворец к Золушке.

Бал - это торжественное мероприятие, которое, подобно обряду, имеет свои церемонии и правила поведения, что делает его таким величественным и роскошным. Поэтому, чтобы сохранить изысканность и восхитительность, необходимо соблюдать правила бального этикета.

     На балах звучала красивая музыка, танцевали вальсы, русские потешные пляски, польские и английские танцы. В залах горели тысячи свечей. Лестницы были устланы дорогими коврами, теснились тропические растения в кадках, а из специально устроенных фонтанов струилась душистая вода.

- Итак. Я приглашаю героев ваших книг на бал, который состоится в этом замке. Встретимся в конце урока. Воспользуйтесь  шаблонами, выполняя костюм принца или принцессы. Работать будете в парах. После выполнения работы, фигурки необходимо будет прикрепить во дворец.

Дети работают, звучит вальс

- В чем же все-таки состоит принципиальное отличие между народным костюмом и костюмом знатных господ?( Народный костюм носит рабочий характер, более естественен по форме; костюм привилегированных классов подчеркнуто декоративен, более сложен: подчас несколько утрированы формы и конструкция костюма, он имеет большие объемы, богатую отделку и сложность фактуры, обилие декоративных деталей, разных украшений).

6. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель: анализ содержания итогов работы, формирование выводов по изученному материалу, самооценка учащимися результатов своей деятельности.

- Молодцы ребята, хорошо справились с заданием.

Вопросы для закрепления

1.  Драгоценная, жесткая тесьма с металлической нитью (позумент)

2.  Длинный, чуть выше колен приталенный кафтан. Модная мужская одежда, что означает «точно по телу» (жюстокор)

3.  Мужчины надевали его под жюстокор (камзол)

3. О чем говорит костюм данного времени? Костюм – это знак, символ, указывающий на принадлежность человека к определенному сословию или группе людей в обществе.

- На ваших партах находятся флажки разного цвета, отражающие ваше настроение после урока: зеленый – хорошее, красный - нехорошее. Выберите  флажок и поднимите.

7. Домашнее задание.

Цель: организация самостоятельной творческой работы обучающихся.

- Подумать, какой костюм вы бы одели на современный бал (на дискотеку). По желанию сделать зарисовку.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кощинская средняя школа

Смоленского района Смоленской области

Подготовила и провела:

учитель ИЗО

Корой Людмила Владимировна

2017г

Технологическая карта урока.

ФИО учителя: Корой Л.В.

Предмет: изобразительное искусство

Класс: 5

Тема урока: «Одежда говорит о человеке».

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний и умений.

Форма урока: урок – путешествие «На балу у Золушки».

Цель урока: формировать понимание места и роли декоративного искусства в жизни человека; развивать интерес к изобразительному искусству как особому языку духовной культуры общества; развивать творческую активность как способ познания многообразия образных языков искусства.

Задачи урока:

Образовательные – продолжить знакомство с народным творчеством.

Развивающие – продолжить развитие образного мышления, художественного вкуса, умения наблюдать и анализировать; совершенствовать навыки культуры труда; продолжить развивать самостоятельность в творческой деятельности.

Воспитательные – учиться художественному видению окружающего мира, воспитывать умение видеть прекрасное, расширить кругозор и чувствовать красоту, желание создавать эстетические изделия.

Планируемые результаты:

·        Предметные: формировать понятие об одежде для конкретного случая.

·        Метапредметные

- познавательные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; развивать познавательные мотивы и стремление к познанию нового материала; проводить сравнение; уметь определять уровень усвоения учебного материала.

- регулятивные – применять установленные правила в решении задач; уметь самостоятельно определять цели своего обучения; вносить необходимые коррективы на основе сделанных ошибок; уметь соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять самоконтроль.

- коммуникативные – задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю; слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; уметь оценивать свои работы и работы своих товарищей.

·        Личностные: устанавливать связь между целью учебной задачи и её мотивом; определять общие для всех правила поведения; устанавливать связь между целью деятельности и её результатом; потребность в самостоятельной практической творческой деятельности.

Основные понятия и термины: костюм, декор, камзол, платье, одежда.

Межпредметные связи: изобразительное искусство и литература; изобразительное искусство и музыка; изобразительное искусство и технология.

Методы и формы обучения: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, просмотр  - анализ работ.

Технология: здоровьесбережения, педагогика сотрудничества.

Оборудование: коллекция кукол в разных костюмах, декорация дворца, проектор, ножницы, ткань, фольга, ленты, двухсторонний скотч, картонные макеты мужской и женской фигуры, карандаш, ручка, презентация к уроку.

Ресурсы:

§  Технические средства обучения: проектор, ноутбук, экран.

§  Экранно-звуковые пособия: презентация «Одежда говорит о человеке», произведения Баха и Моцарта.

§  Книгопечатная продукция: учебник по изобразительному искусству 5 класс.

§  Материалы для учащихся: иллюстрированный материал с изображением людей в старинных праздничных костюмах.

Д/з к уроку: подготовить необходимые материалы для творческой работы (ножницы, ткань, ленты, двухсторонний скотч и т.д.)

Д/з после урока: подумать, какой костюм вы бы одели на современный бал, по желанию сделать зарисовку костюма.

Организационная структура урока

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые УУД
1	Организационный. Цель: настроить обучающихся на предстоящую учебную деятельность.	Психологический настрой на урок, проверка готовности к уроку.	Оценивание готовности к уроку, самоорганизация на учебную деятельность.	Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.
2	Постановка целей урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Цель: постановка проблем, целеполагание, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.	Ставит проблемный вопрос (загадывает загадки), просит сформулировать тему урока и цели для её достижения.	Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы и формируют тему и цели урока, сопоставляют с собственной позицией.	Предметные: приобщение к пониманию места и роли декоративного искусства в жизни человека. Метапредметные: Познавательные: формулирование темы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач. Регулятивные :целеполагание как постановка учебной задачи; планирование , прогнозирование. Коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывании. Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
3	Актуализация знаний. Цель: актуализация на осмысление этапов работы урока, извлечение необходимой информации.	Давайте с вами вспомним, что такое одежда? Что такое костюм? Что может «рассказать» одежда о человеке? Давайте вспомним сказку «Золушка» . Что необходимо было Золушке, чтобы попасть на бал? Сегодня мы с вами не на долго перенесёмся в прошлое и  посмотрим, как же одевались люди в 18 – 19 веках.	Заранее подготовленные дети рассказывают об особенностях мужской и женской одежды.	Предметные: владение знаниями об особенностях мужского и женского костюма; проявление эмоциональной чуткости, эстетического вкуса. Метапредметные: Познавательные – извлечение необходимой информации, осмысление этапов работы. Регулятивные – определение последовательности деятельности. Коммуникативные – умение самостоятельно формулировать связные высказывания. Личностные – осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность к саморазвитию.
4	Физкультминутка. Цель: сохранение и укрепление здоровья учащихся.	Ребята, я приглашаю вас на бал. Давайте попробуем ощутить себя в сказочном дворце и выполнить некоторые танцевальные движения.	Дети под музыку выполняют танцевальные движения.	Коммуникативные: умение работать в парах, взаимодействуя с товарищами. Личностные: формирование установки на здоровый образ жизни.
5	Творческая практическая деятельность. Цель: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении учебной задачи.	Предлагаю вам немного побыть дизайнерами и создать костюм для дамы или кавалера, которые идут на бал к Золушке. На столах у вас есть всё необходимое.  Давайте вспомним правила техники безопасности при работе с ножницами, при работе с клеем и скотчем. Работать будете в парах. Готовые фигурки необходимо будет прикрепить в наш дворец.	Дети выполняют творческую работу, создают костюм. Ребята отвечают правила безопасности при работе с ножницами, клеем и скотчем.	Личностные: осознают свои эмоции, понимают эмоции других людей. Познавательные: классифицируют по заданным критериям предметы, сравнивают, делают выводы. Коммуникативные: излагают своё мнение, умение работать в парах, учатся понимать позицию партнёра, получают эстетическое наслаждение от произведений искусства.
6	Подведение итогов урока. Рефлексия. Цель: анализ содержания итогов работы, формирование выводов по изученному материалу, самооценка учащимися результатов своей деятельности.	Вопросы к классу: 1.                О чем сегодня говорили? 2.                Какую роль играет одежда в жизни человека? 3.                Что вам больше всего понравилось на уроке? На ваших партах находятся флажки разного цвета, отражающие ваше настроение после урока: зеленый – хорошее, красный - нехорошее. Выберите  флажок и поднимите.	Анализируют свои творческие работы и работы своих товарищей. Формулируют собственное мнение и аргументируют его	Коммуникативные : рефлексивные умения - умение отвечать на вопрос. Личностные: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.
7	Домашнее задание. Цель: организация самостоятельной творческой работы обучающихся.	Подумать, какой костюм вы бы одели на современный бал. По желанию сделать зарисовку.

Самоанализ открытого урока по ФГОС

Тема урока: «Одежда говорит о человеке»

Цель урока: формировать понимание места и роли декоративного искусства в жизни человека; развивать интерес к изобразительному искусству как особому языку духовной культуры общества; развивать творческую активность как способ познания многообразия образных языков искусства.

Формируемые УУД:

Образовательные – продолжить знакомство с народным творчеством.

Развивающие – продолжить развитие образного мышления, художественного вкуса, умения наблюдать и анализировать; совершенствовать навыки культуры труда; продолжить развивать самостоятельность в творческой деятельности.

Воспитательные – учиться художественному видению окружающего мира, воспитывать умение видеть прекрасное, расширить кругозор и чувствовать красоту, желание создавать эстетические изделия.

·        Предметные: формировать понятие об одежде для конкретного случая.

·        Метапредметные

- познавательные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; развивать познавательные мотивы и стремление к познанию нового материала; проводить сравнение; уметь определять уровень усвоения учебного материала.

- регулятивные – применять установленные правила в решении задач; уметь самостоятельно определять цели своего обучения; вносить необходимые коррективы на основе сделанных ошибок; уметь соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять самоконтроль.

- коммуникативные – задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю; слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; уметь оценивать свои работы и работы своих товарищей.

·        Личностные: устанавливать связь между целью учебной задачи и её мотивом; определять общие для всех правила поведения; устанавливать связь между целью деятельности и её результатом; потребность в самостоятельной практической творческой деятельности.

Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений. Выбор данного типа урока целесообразен, т.к. завершает работу над …

Форма проведения – нестандартная: урок-путешествие «На балу у Золушки». На мой взгляд, данный тип урока более всего подходит для усвоения знаний в системе: он способствует формированию представлений об одежде.

Содержание урока: материал был отобран в соответствиями с современными требованиями, с возрастом обучающихся, темой и целью урока. Соблюдался принцип систематичности и последовательности получения знаний. Учителем был дан психологический настрой на урок, загадки помогли сформулировать тему и цели урока. Создание мотивационного поля было введено на этапе целеполагания, актуализация знаний направлена на осмысление этапов работы урока, извлечение необходимой информации.

Дидактическая структура урока:

1.     Организационный этап.

2.     Постановка целей урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

3.     Актуализация знаний.

4.     Физкультминутка.

5.     Творческая практическая деятельность.

6.     Подведение итогов урока. Рефлексия.

7.     Домашнее задание.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, т.к. основной организационной задачей являлось создание условий для обучения и углубления ранее изученного материала по теме. Отобранное содержание урока, оборудование, организация активной мыслительной деятельности на всех этапах урока, различные формы обучения (индивидуальная, групповая, коллективная) и организация учебной деятельности обучения способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы обучающихся. Выбор методов и приёмов (словесный, проблемный, объяснительно-иллюстративный) оправдан, соответствует целям урока.

Содержание урока – прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью. Структура урока подчинена основной дидактической задаче. Индивидуальная форма обучения способствовала самостоятельности при устном сообщении, групповая – формировала навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности), коллективная форма организации обучения создавала условия, при которых обучающиеся самостоятельно организуют и проводят какой-либо фрагмент урока.

На уроке осуществлялось развитие познавательной и творческой деятельности обучающихся: ставили цель, определяли задачи, способы их достижения, соотносили запланированный и полученный результаты, планировали свою дальнейшую деятельность. Прослеживалась организация обратной связи на уроке «учитель-ученик», «ученик-ученик». Формирование УУД достигалось оптимальным сочетанием объяснения материала учителем, сообщением учащихся с проблемным характером обучения, применением ИКТ. Реализация межпредметных связей предусмотрена, показано, с какой дисциплиной и как будет осуществляться. На уроке соблюдены гигиенические требования: температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамическая пауза, которая имела здоровьесберегающий эффект.

Я постаралась создать ситуацию успеха, психологического комфорта для обучающихся. Урок прошёл в дружеской атмосфере, что повысило мотивацию обучающихся. Обучающиеся на уроке были активны, работоспособны, внимательны. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культуры общения «учитель-ученик». На мой взгляд, выбранная форма учебной деятельности была достаточно эффективна. Уровень самостоятельной деятельности обучающихся, их познавательная активность, уровень усвоения и использования материала заслуживают отметку «хорошо».

Все этапы урока были отражены, временные рамки соблюдены. Я считаю, что данный урок достиг поставленных целей и основных дидактических задач. Перегрузки учащихся как физической, так и психологической не наблюдалось, благодаря смене форм работы и видов деятельности.

Осуществлялась качественная, словесная оценка деятельности обучающихся, присутствовал самоконтроль. Сформирована направленность на предметные и общепредметные компетентности, подведены итоги и дана оценка личного вклада обучающихся в совместную деятельность, получено творческое домашнее задание, которое станет неким эмоциональным акцентом в изучении данной темы.

Краткое описание документа:

Данный урок содержит конспект урока с технологической картой, презентацию к уроку.

Форма проведения – нестандартная: урок-путешествие «На балу у Золушки». На мой взгляд, данный тип урока более всего подходит для усвоения знаний в системе: он способствует формированию представлений об одежде.

Содержание урока: материал был отобран в соответствиями с современными требованиями, с возрастом обучающихся, темой и целью урока. Соблюдался принцип систематичности и последовательности получения знаний. Учителем был дан психологический настрой на урок, загадки помогли сформулировать тему и цели урока. Создание мотивационного поля было введено на этапе целеполагания, актуализация знаний направлена на осмысление этапов работы урока, извлечение необходимой информации.