Открытый урок по литературе "Юшка- незаметный герой с большим сердцем"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Анучино Каменского района

Урок литературы в 7 классе

 «Юшка – незаметный герой с большим сердцем»

Провела учитель русского языка

и литературы Панина Н.Н.

высшая квалификационная категория

2021 г

Тема: «Юшка - незаметный герой с большим сердцем»

Цель: обратиться к рассказу А. Платонова «Юшка», чтобы осмыслить проблемы и соотнести с нашей сегодняшней жизнью.

Задачи:

1.      Обучающие: продолжить работу по обучению анализировать литературный текст, выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении.

2.      Развивающие: развивать творческое воображение, формировать толерантное отношение к окружающим, помочь ребятам обнаружить противоречие между видимой внешностью и сущностью героя; логически правильно строить устную речь, доказывать, делать выводы.

3.      Воспитательные: воспитывать личность духовно-нравственную, умеющую сострадать; нравственные качества: доброту, ответственность за себя, своих близких; показать детям ценность жизни человеческой.

Формируемые УУД:

Познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.

Регулятивные – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Коммуникативные – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, способность к самооценке своих действий, поступков.

Оформление и оборудование:

1.      Мультимедийная презентация.

2.      Словарь чувств:  человечность, милосердие, сострадание, гуманность, великодушие, жестокость, бездушие, зло, ограниченность, жалость и т.д.

3.      Приложения.

4.      Толковый словарь Ожегова

Технологии, методы и приемы, применяемые на уроке: игровая технология, технология личностно - ориентированного обучения, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии, технология обучения в сотрудничестве.

Ход урока

1.      Оргмомент

.- Добрый день! Настроение у вас отличное? А улыбка - дело привычное? Пожелаем друг другу добра. Нам урок  начинать пора. Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать.

2.       Стадия вызова

Просмотр видеоролика 

- А начнем наш урок с просмотра видеоролика Деклана Галбрейта. Песня исполняется  на английском языке, но на каждой парте есть перевод. Обратите внимание на фон видеоклипа и скажите, что же так волнует мальчика? (работа в парах)

- Да, главные вопросы - это вопросы взаимоотношений между людьми,. И эти риторические вопросы  достигают мирового масштаба. Они возникают в Англии, откуда родом Деклан, они возникают и у нас,  в России.

- Почему же так происходит? Ведь человек появляется на свет чистейшим душой и телом. Откуда же в нем потом появляются злость, черствость, бездушие? В какой же момент жизни они закрадываются в сердца людей?

- Ребята, закройте глаза. Я предлагаю вам заглянуть внутрь себя и вспомнить, были ли в вашей жизни моменты, когда проявляли бездушные поступки: обижали кого-нибудь, обзывали, грубили. Признайтесь себе в этом , напишите на  листочках. Никому не показывайте, разорвите на мелкие кусочки и выбросите.. Если вы сумели признаться  себе в этом, значит, вы осознали и в дальнейшем уже не будете так поступать. Ведь должно же быть место в человеческом сердце и для таких  качеств, как: уважение, доброта, сопереживание.

На сегодняшнем уроке мы попытаемся дать ответ на волнующий многих  проблемный вопрос: « Есть ли на земле люди, способные проявлять сочувствие, сострадание, милосердие?»

Словарная работа :

Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемые чьим-нибудь несчастьем, горем.

Сочувствие – одобрительное, благожелательное отношение.

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из-за сострадания, человеколюбия.

3.      Определение темы и цели урока. Актуализация опорных знаний и понятий.

Тему и эпиграф урока я не озвучиваю, они у нас не записана, но я хочу, чтобы в ходе нашего собеседования вы сами сформулировали их. Это будут выводы из выполненных заданий.

Да, нравственные вопросы волновали людей в разное время. Попробуем  найти ответы в художественной литературе. Я предлагаю обратиться  к творчеству одного из известных писателей 20 века. Угадайте его имя.

Русский писатель Владимир  Лидин утверждал: «Русский советский писатель, прозаик…глубоко проникал в души людей  каким-то своим сердечным, необыкновенно нежным и мудрым отношением. » Он автор известных сказок «Волшебное кольцо», «Финист- Ясный Сокол», рассказа «Никита»

0 каком писателе идет речь?

(портрет А.П. Платонова)

4.      Целеполагание

С биографией вы знакомы, поэтому будем говорит о его творчестве. Определим цели:

- Вспомнить… (биографию А.П. Платонова)

- Проанализировать .. (одно из произведений А.П. Платонова, чтобы проникнуть в его тайный смысл )

- Научиться детально исследовать ..( прозаический текст)

5. Игра «Литературное лото»

Как называется  произведение, о котором пойдет речь, вы узнаете сами. Для этого предлагаю игру «Литературное лото» ( раздаются карточки). Только хорошее знание биографии писателя поможет выполнить задание без ошибок.

Тест

1.Как зовут Платонова

Ю ). Андрей Платонович ;   я). Алексей Платонович   и). Александр Платонович

2. Настоящая фамилия Платонова

В) . Клим    ш). Климентов  Д). Плиментов

3. Учился Платонов в

Б) . Сельской школе           н). Городской    к). Церковно-приходской

4. Какие книги не принадлежат Платонову

Е). «Волшебное кольцо» а). «Башкирские народные сказки» у). «Финист-Ясный Сокол»

я	ю	и
	в	д	ш
к		б	н
	е	а	у

Самооценка

Оцените свою работу. Кто не допустил ни одной ошибки – оценка «5», 1- оценка «4», 2- оценка «3».

 Итак, как же называется произведение? ( «Юшка»)

6. Стадия осмысления

- Я предлагаю вам провести исследование рассказа, приглашаю в творческую мастерскую. Чтобы туда попасть, нужно иметь пропуск, который вы выберете сами. Занимайте тот стол, где лежит рабочий лист вашего цвета.

-Мы – в творческой мастерской. А значит  – мастера, и  инструментами будут слово и творчество. Цель: обратиться к рассказу А. Платонова «Юшка», чтобы осмыслить проблемы и соотнести с нашей сегодняшней жизнью.

В группах есть консультанты, которые будут отслеживать  вашу работу, а результаты заносить в оценочный лист, что поможет выставить оценку за урок каждому.

5.      Работа с фотографией.

Внимательно посмотрите на фотографию . ( фото дороги). А теперь закройте глаза. Я предлагаю вам быть не созидателями картины, а стать участниками. Представьте, что вы находитесь внутри. Что видите? (дорога) Вы идете по ней? ( Да). На горизонте что-нибудь появилось? (Дома, люди, спешащие куда-то). Эта дорога привела нас к месту, где происходят действия рассказа. Значит, вы не просто читатели, а участники.

- Откройте глаза, приступаем к работе в группах. Вспомним правила, необходимые для успешной работы в группах.

-умение слушать друг друга

- умение доверять друг другу

- умение  задавать друг другу вопросы

- умение приходить к согласию

- умение работать в команде

7. Творческая работа (деление на группы)

1 группа (фактическая)

Цель: изложить основные факты, характеризующие главного героя, составить его портретную характеристику.

- Каким увидели вы Юшку?

          - Что больше привлекло ваше внимание при встрече?

- Что узнали о нем?

- Выберете определения для Юшки: тихий, безропотный, кроткий, незаметный.

2 группа (негативная)

 Цель: изложить факты, указывающие на недостатки в поведении людей, окружающих главного героя.

 - Что делали дети при встрече с Юшкой?

- Как вели себя?

- Каким видят люди Юшку?

 - Что знают о нем?  

- Что думают?

3 группа ( позитивная)

Цель: изложить позитивные моменты, характеризующие  главного героя.

- Что делал Юшка при встрече  с детьми, взрослыми.?

- Как отвечал на жестокость?

- Обижался ли он на людей? Почему?

- Каким предстает перед вами Юшка?

-        4 группа( эмоциональная)

Цель: показать, какие чувства, эмоции возникают при чтении рассказа

-        - Как вы понимаете выражение «слепое сердце»?

-        - Какие чувства возникали у вас при чтении рассказа?

5 группа ( творческая)

Цель: проявить творчество, найти средства выразительности.

- Какие средства выразительности использует А. Платонов, чтобы подчеркнуть противоречивость  в рассказе «Юшка»?

- В какой момент вам захотелось, чтобы сюжет развивался по-другому?

- Что бы вы сделали иначе?

6 Группа  (аналитическая)

Цель: сделать выводы из всего вышесказанного.

-        - Делаем выводы. В ответах прозвучали очень важные слова : Жалеть, «Слепое сердце», не мстить, прощать, любить. Зададимся вопросом: «Что же завещал нам всем Юшка?»

-        Жалеть людей, учиться «видеть сердцем», уметь прощать, делать добро, любить людей и все живое в мире. Так в литературе мы нашли ответ на интересующий нас проблемный вопрос, и теперь может сказать утвердительно: «Есть  на земле  такие люди, которые могут сочувствовать, сострадать, проявлять милосердие»

8.Рефлексия

-        Что было важно в сегодняшней встрече? Что же главное поняли вы из сегодняшнего урока . (В любых условиях, при любых обстоятельствах человек должен оставаться человеком и не дать очерстветь душе, окаменеть своему сердцу.)

- Конечно, я уверена, что каждый из вас уже сделал   в своей жизни много добрых дел. Напишите на сердечках одно из них и прикрепите на большое сердце. Вот что происходит с сердцем от сделанных добрых дел: оно способно засиять , засветиться. Оно излучает тепло. Чем больше будет таких светящихся сердец, тем мир станет добрее. Ведь недаром гласит народная мудрость: « Жизнь дана на добрые дела». Эта пословица и является эпиграфом сегодняшнего урока.

-        Работая дружно в группах, мы проанализировали рассказ А. Платонова «Юшка»  и составили читательский дневник, который поможет вам при сдаче государственной итоговой аттестации по литературе и русскому языку. Сюда вы внесли мысли, рассуждения, впечатления и чувства.

-        Консультант каждой группы должен оценить членов своей группы по 5- балльной системе.

-9.  Домашнее задание: выбери и выполни задания, которые тебе понравились:

1. Письменно ответить на вопросы 1-3 , стр. 125-126.

2. Составить тест по рассказу «Юшка»;

3.Написать мини- сочинение ( темы на выбор – а) «По нравственным законам жить…» как я понимаю эти слова б) О чем вас заставил задуматься рассказ? В) Письмо Юшке ( от своего имени или от имени приемной дочери Юшки)

Приложение

Аверьянова Екатерина

 

1 группа ( фактичекская)

Цель: изложить основные факты, характеризующие главного героя, составить его портретную характеристику.

- Каким увидели вы Юшку?

         - Что больше привлекло ваше

            внимание  при встрече?

- Что узнали о нем?

Мы мысленно перенеслись в Воронежскую область,  в один из старинных городов, на краю которого около кузницы встретили старого на вид человека. Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы. Наше внимание привлекли глаза старца. Они белые, как у слепца, и в них стояла влага, как неостывающие слезы. Нам показался он больным и беспомощным. Когда вошли в кузницу, хозяин рассказал, что это Ефим, а все зовут его Юшка, работает помощником у главного кузнеца, получает жалованье 7 рублей 60 копеек в месяц. Он живет  на квартире у хозяина кузницы, который кормит его хлебом, щами и кашей, а чай, сахар и одежда у Юшки свои. Но он вместо чая пьет воду, а одежду носит одну и ту же без смены долгие годы .Мы пришли в к выводу: перед нами тихий, скромный, кроткий, почти незаметный человек.

 

 Кологоров Сергей

 

 2 группа (негативная)

Цель: изложить факты, указывающие  на недостатки в поведении людей, окружающих главного героя.

 - Что делали дети при встрече с Юшкой?

- Как вели себя?

- Каким видят люди Юшку?

- Что знают о нем? 

- Что думают?

Мы явились свидетелями проявления жестокости, равнодушия детей по отношению к Юшке. При встрече:

- Они переставали играть, бежали, кричали

- Поднимали ветки, камни и бросали в него

- Снова окликали, бросали, трогали  и толкали

- Опять толкали и кидали комья земли

-Сильнее толкали, кричали вокруг Юшки

-Делали слишком больно, но самое отвратительное - при этом  радовались.

Почему? Нам показалось, что не злоба, не ненависть движут детьми. Они ждут естественной реакции в подобной ситуации – зла  в ответ на зло. Им хочется, чтобы Юшка «отозвался им злобой и развеселил их». Игра. Дети повторяют поступки взрослых. А взрослые бьют Юшку из- за непохожести на других, но в отличие от детей делают это сознательно. Вывод , к которому мы пришли : Зло  в природе людей.

 

 Кузнецова Анжелика

 

 3 группа (позитивная)

Цель: изложить позитивные  факты, характеризующие Юшку.

 Что делал Юшка при встрече с детьми и взрослыми?

- Как отвечал на жестокость?

- Обижался ли он на людей? Почему?

- Каким предстает перед вами Юшка?

Несмотря на невзрачную, незаметную внешность, нам Юшка показался очень мудрым человеком. Что же мы видим:

-На оскорбления ничего не отвечал, не обижался

- шел тихо и не закрывал своего лица

- шел и молчал

- не трогал и не отвечал

-радовался вместе с детьми, потому что верил, что дети его любят, только они не умеют любить человека. и  поэтому терзают его.

Юшка понимает людей и он им необходим.

Работая с Толковым словарем Ожегова, мы находим: « Юшка – кровь, животворящая жидкость, т. е . то, без чего жить нельзя.»

Юшка  был исполнен сочувствия  к людям, он видел лучшее, что есть в них, и деятельно помогал им тем, что воспитывал сироту. Та сила добра, которую вложил Юшка в воспитание девочки, вернулась к людям, когда девочка стала врачом и приехала в город, чтобы лечить того, кто ее любил больше всего на свете и кого она сама любила всем теплом и светом своего сердца. Юшкино бескорыстие проявилось в том, что девушка, ставшая врачом, ни с кого не брала платы за свой труд

 

Асадов Нураддин

 

 4 группа (эмоциональная.)

Цель: показать, какие чувства, эмоции возникают при чтении рассказа.

-- Как вы понимаете выражение

« слепое сердце»?

- Какие чувства  возникали у вас при чтении рассказа?

Наше внимание привлекла фраза А. Платонова: «Глаза-то у них зрячие, а сердце слепое». Мы представили «слепое» сердце пустым, обескровленным. Оно наполнено яростью, жестокостью, так как жители не умеют любить, делать добро и даже замечать его, не способны понимать другого, жертвовать собой.

Юшка же предстает перед нами слепым старцем, но со «зрячим сердцем». Глаза не видят, в них стоят слезы. Это глаза плачут? Нет, душа. Глаза - зеркало души. Что происходит на душе человека – все отражается в глазах. Что же видим мы?. Душа Юшки плачет, ему больно. Но несмотря на это, сердце переполнено любовью: любовью к людям, любовью к природе, любовью ко всему живому, любовью к Родине. Значит, сердце Юшки большое, горячее, полное жизни.

При чтении рассказа наши чувства менялись. В начале это чувство жалости к Юшке, при встрече с детьми и взрослыми - это презрение к ним, а оказавшись на природе, становимся счастливыми , как и главный герой. В конце – чувство гордости за Юшку и его приемную дочь.

                     «зрячее» сердце                                                «слепое» сердце

-                                                                             

-         

Афанасьева Оксана

 

5 группа (творческая)

Цель: проявить творчество, найти средства выразительности.

- Какие средства выразительности использует А. Платонов, чтобы подчеркнуть противоречивость  в рассказе «Юшка»?

- В какой момент вам захотелось, чтобы сюжет развивался по-другому?

_Что бы вы сделали иначе?

Рассказ А. Платонова «Юшка» создан для вдумчивого и неторопливого чтения.

-       Главным в раскрытии замысла является язык. Попробуем разобраться в этом. В предложениях: «Да что ты такой блажной, непохожий ходишь тут?..», «Сердце-то в них слепое, да глаза у них зрячие!», «Как ты смеешь меня, самого меня с собой равнять, юрод негодный! » -писатель использует эпитеты. Этим он раскрывает неожиданную сторону предмета, события.

-       В предложениях А. Платонов намеренно нарушает сочетаемость слов и логику. Вот например «Некуда жить, вот и думаешь в голову», «Он меня без понятия любит». Иногда мы чувствуем в речи писателя и его героев скрытую иронию. Автор нарочно каверкает фразу, чтобы показать нелепость какой-нибудь ситуации: «Я жить родителями поставлен...», «Ты мне не мудруй!» Слово в произведении А. Платонова передает одновременно и мысль, и ее восприятие автором или героем: «Он склонялся к земле и целовал цветы, старался не дышать на них, чтобы они не испортились от его дыхания, он гладил кору на деревьях и подымал с тропинки бабочек и жуков, которые пали замертво, и долго всматривался в их лица, чувствуя себя без них осиротевшим».

-       Авторская позиция выражена ясно: ему важно не то, что происходит, а почему и как. Он призывает нас не черстветь, не ожесточаться сердцем. Пусть наше сердце «видит» необходимость каждого человека на земле. Ведь все люди имеют право на жизнь, а Юшка еще и доказал, что прожил ее не зря. 
  Возможно, если бы окружающие сумели разглядеть в Юшке его большое сердце и относились к нему с уважением, он бы пожил еще и сумел встретиться со своей выросшей приемной дочерью. Ведь девочка повзрослела, выучилась на врача и приехала, чтобы отблагодарить своего опекуна. Будучи неприметным и тихим человеком, не тая обиды, Юшка сумел сотворить большое дело для общества, подарив ему бескорыстного и доброго врача в лице своей дочери. 

______.

 

  Панина Наталья Николаевна

 

6 группа (аналитическая)

Цель: сделать выводы из  всего вышесказанного

-       Делаем выводы. В ответах прозвучали очень важные слова :

Жалеть,

                          «Слепое сердце»,

                                                                     не мстить,

                                                                                             прощать,

                                                                                                                 любить.

- Зададимся вопросом: «Что же завещал нам всем Юшка?»

Жалеть людей,

                     учиться «видеть сердцем»,

                                               уметь прощать,

                                                           делать добро,

                                                                      любить людей и все живое в мире.