Открытый урок по литературному чтению в 3 классе "Н.А. Некрасов "Не ветер бушует..."

  1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Войти в приветливый наш класс.

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

Я знаю, каждый в классе гений

Но без труда талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений,

Мы вместе сочиним урок. 

 Мы отправляемся в путешествие по литературному чтению. На прошлом уроке мы познакомились с новым для нас именем русского поэта Николая Алексеевича Некрасова, который появился в литературе после А.С. Пушкина. Сегодня мы продолжим знакомиться с его творчеством.

2. Актуализация знаний.

-Чтение отрывка из стихотворения Некрасова «Железная дорога» (Игра-соревнование «Кто лучше прочтёт стихотворение?»). Назовите «необычные» прилагательные-признаки обычных предметов, которые использует автор.

-Как называются такие авторские прилагательные? (эпитеты).

-Какой ещё литературный приём использовал Некрасов? (сравнения)

Выразительное чтение стихотворения Н.А. Некрасова «Славная осень»

3. Формулирование темы урока. Проектирование плана урока.

Загадка.

Он мост мостил,

Топора не просил.

Столбы забивал,

Гвоздей не брал.

Ночью реки сковал,

Синим льдом покрыл.

Окна в доме расписал,

Ёлки в иней нарядил.

Ответ учащихся: МОРОЗ

 Картины осени давно сменились. За окнами много света и белизны.  Вспомните, как однажды вы проснулись, посмотрели в окно, а там...

4. Открытие нового знания. Работа с текстом до чтения

-Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.

-О чём будет стихотворение? На какую оно тему?

-Почему? (Стих-ние о зиме, так как здесь нарисован Дед Мороз).

 -Как называется стих-ние? (Своего названия не имеет. Это отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

-В каких литературных произведениях мы его встречали? (Рус. нар. сказки «Морозко» и «Два Мороза», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович»).

Сам поэт назвал этот отрывок «Мороз-воевода». Слово «воевода» имеет два значения. В каком  значении оно используется в этом тексте: «начальник войска» или «начальник большого владения»?

5. Введение нового знания в систему знаний. Работа с текстом во время чтения.

Слушание аудиозаписи в исполнении профессионального чтеца.

- Понравилось или не понравилось вам это произведение? Почему?

 Анализ текста стихотворения.

а) Первичное чтение стихотворения (Жужжащее чтение)

- Внимательно прочитайте стихотворение и подумайте: все ли слова и выражения вам понятны?

б)Словарная работа.

Учитель: - Какие слова, выражения вам непонятны? Какими способами можно узнать их значение?

воевода-начальник войска

бор – хвойный сосновый лес

дозором – обход для осмотра

владенья – недвижимое имущество, земельный участок

палицей – старинное оружие, тяжёлая дубинка с утолщённым концом

скудеет – становиться скудным, бедным

алмазы– прозрачный драгоценный камень, блеском и твёрдостью превосходящий все другие минералы.

казна – государственное имущество, денежные или иные средства

жемчуг – твёрдое вещество, образующееся в раковинах некоторых моллюсков в виде зёрен, обычно белого или жёлто-белого цвета

обозы – группа повозок, перевозящих грузы

 Перечитайте стихотворение про себя, представьте картины, описанные автором, это поможет вам более точно ответить на поставленные вопросы и подготовиться к выразительному чтению.

Учитель: - Так какая тема этого произведения?

Ученики: - Зима, образ Мороза-воеводы.

6.ФИЗМИНУТКА

Вдоль по улице метелица метёт

Скоро все она дорожки заметёт.

Запряжёмте -ка мы в сани лошадей

В лес поедем за дровами поскорей.

А из леса мы тихонечко пойдём

И в ладоши так прихлопывать начнём.

А ногами то притопывать все враз

Ну, мороз, теперь не страшен ты для нас.

7. Работа с текстом после чтения                           

а) Определение жанра произведения.

Какой жанр напоминает это стихотворение? (Сказка).

 -Назовите сходство со сказкой. (Главный герой стихотворения сказочный. Он не существует, но поступает, как живой человек).

-Он совершает поступки вполне человеческие. Какие? (Обходит владенья, глядит, идёт, забрался на сосну, бьёт палицей, поёт).

-Что он говорит сам о себе? (Пойду, построю, задумаю, упрячу).

Автор показал гигантские размеры “Мороза-воеводы”)

- Похоже ли это стихотворение на былину?

“Мороз-воевода как богатырь, сильный, великий, могучий, могущественный, заботливый, надёжный властитель огромного царства обходит владенья свои, украшает их и оберегает.)

б) Работа над используемыми автором средствами написания стихотворения.

Учитель: -Давайте повторим, какие изобразительные средства языка вы уже знаете?  -. Какие средства вам незнакомы?

(Он использовал приём-олицетворение, Олицетворение – это перенесение человеческих черт на неодушевлённые предметы или явления.

Метафора – переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явления другому.

Эпитет – образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным.

Найти  эпитеты в столбиках

 лесные, голой

 пушисты, красивы, великих и малых

 замёрзлой, косматой

 большую сосну, удалую, хвастливую

 реки большие, Мосты ледяные.

8.Работа в парах

  а)Работа с карточками

- Каким вы представили “Мороза-воеводу”? слайд

- Какие образные средства языка он использует для того, чтобы ярче изобразить не только появление героя, но и лучше описать его образ, его силу, мощь. “Мороз-воевода” - мощный, быстрый, сильный, могущественный как богатырь.

-Чем же отличается образ Мороза у Н. Некрасова от образа в русских сказках?(В сказках Мороз добрый, может пожалеть, может наказать. Он сильный, богатый, добрый и справедливый. А в стих-нии у Н.Некрасова он-всесильный богатырь с косматой бородой. Автор называет его не Морозко, не Дед Мороз, а Мороз-воевода).

- Как природа реагирует на появление “Мороза-воеводы”?

(Природа с радостью, любовью встречает “Мороза-воеводу”, чтобы это мы увидели, автор использовал в стихотворении эпитет “яркое солнце”, олицетворение “солнце играет”.

- Какие воины у “Мороза-воеводы”? (Найти с тексте)

(“Метели, снега и туманы

Покорны морозу всегда… Это и есть его воины).

- Расскажите о его владениях.

(Луга, леса, поля, реки, моря, океаны, то есть земля и всё, что на ней находится).

- Как он обходит, осматривает, охраняет свои владенья? (Как хозяин)

(Но автор ещё использовал эпитет “удалую песню” для того, чтобы показать, что “Мороз – воевода” не только хвастун, он удалой, делает всё, чтобы укрыть своё царство, защитить, сделать его красивым.

б)Словесное рисование образа “Мороза-воеводы”.

Это большой великан, всесильный богатырь, который с палицей и посохом в руках обходит свои владенья для того, чтобы позаботиться о лесных тропках, о земле, чтобы всё было укрыто. Он, как художник, украшает землю (сосны стали более пушистые, на дубах нарисованы красивые узоры), как архитектор и строитель строит ледяные мосты на реках, озёрах, морях и океанах. Он - волшебник с косматой бородой, богатства его велики и красивы, он их делает всё лучше и лучше. Всемогущий владыка, он всё может.

 9.Гимнастика для глаз. Слайд

 10.Подготовка к выразительному чтению.

-У каждого чтеца есть свои “инструменты”. Какие?

(Дыхание, голос, дикция)

Работа над интонацией прочтения стихотворения.2 части

Голос звучит ровно, понижается в конце вопросительного предложения.

Тон при чтении речи поэта - величавый, приподнятый, торжественный,

при чтении песни “Мороза - воеводы” - весёлый, задорный, хвастливый, заносчивый.

Темп медленный.

Выразительное чтение цепочкой.

 Домашнее задание .Отрывок наизусть.

11. Рефлексия. Самооценка

- Что интересного о сегодняшнем уроке вы сможете рассказать родителям?

- Если вы поняли тему урока, поднимите зелёный - смайлик

- Если у вас остались непонятые вопросы поднимите красный смайлик.