Открытый урок литературного чтения в 4-Б классе
по теме: А. И. Куприн «Барбос и Жулька»
Дата
проведения: ________________г.
Учитель:
Мациевская З.В.
Педагогическая
цель: способствовать развитию
функциональной грамотности(читательской),уметь находить главное,работать с
текстом рассказа: находить описание героев, выделять эпитеты и сравнения,
осуществлять сравнение рассказов разных авторов; содействовать воспитанию любви
к животным, бережного отношения к ним.
Тип
урока: Урок закрепления
изученного.
Планируемые
результаты (предметные):
Достигают
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, то есть овладения техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Осуществляют
поиск описания героев рассказа. Выделяют эпитеты и сравнения. Работают по
сюжету: выделяют части. Дополняют план. Сравнивают рассказ А. И. Куприна
«Барбос и Жулька» с рассказом Л. Н. Толстого «Лев и собачка»
Личностные
результаты:
Приобретают
первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности
Универсальные
учебные действия (метапредметные):
Познавательные:
общеучебные – выделяют и формулируют познавательные цели
(самостоятельно или в сотрудничестве с учителем, в группе совместно работающих
учеников), находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; логические –
владеют умением подводить под понятия, выводить следствия; осуществляют анализ,
сравнение; делают выводы; строят логическую цепь рассуждений.
Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к
мобилизации сил и энергии; к волевому усилию
(к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют
контроль, коррекцию и оценку его действий; полно и точно выражают свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; умеют высказывать собственную
точку зрения,принимают другое мнение и позицию.
Основное
содержание темы, понятия и термины.
А. И.
Куприн «Барбос и Жулька». Описание героев рассказа. Эпитеты и сравнения. Работа
по сюжету: выделение частей. Дополнение плана. Сравнение рассказа А. И. Куприна
«Барбос и Жулька» с рассказом Л. Н. Толстого «Лев и собачка».
Оборудование:
-электронная
доска , ноутбук, презентация к уроку;
-
рабочие карты, таблицы, листы самооценки для учащихся;
-учебник:
Л.А. Ефросинина «Литературное чтение» 3 класс, 2 часть, М., «Вентана-Граф»,
2018 (УМК «Начальная школа 21 века»);
- рабочая
тетрадь «Литературное чтение» 3 класс №2. Л. А. Ефросинина, издательство
Вентана – Граф, 2019 год.
Сценарий урока
I.
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
-Открытый
урок литературного чтения. Класс к уроку готов.
-Ребята,
поприветствуйте гостей.
-Здравствуйте!
-Урок
– это маленькие открытия.
-Чем
вам интересен урок чтения?
-На
уроках литературного чтения мы читаем, знакомимся с интересными судьбами
авторов и их героев.
-Знакомимся
с новыми произведениями, анализируем и оцениваем поступки героев.
-Учимся
рассуждать, доказывать свою точку зрения, узнаём много нового.
-Расширяем
свой словарный запас.
-
Желаю вам новых открытий, новых знаний!
Вашему
вниманию предложено две пословицы: «Один за всех и все за одного».
«Легко подружиться, тяжело разлучиться». В конце урока
нужно будет аргументировано ответить на вопрос, какая из пословиц отражает
главную мысль текста и почему.
-Тогда
за работу.
II.
Упражнения для развития техники чтения.
2.
Отработка навыков разных видов чтения.
-
Прочитайте птичьим базаром.
-
Прочитайте громко.
-
Прочитайте про себя.
-Чтение
«Буксир».
-
Прочитаем шепотом.
- Прочитайте по- японски (сначала читают все
тихо, затем спросить 2-3 учеников.)
-
Прочитайте с ускорением.
-
Прочитайте выразительно.
3.
Выработка быстрого чтения «Таблицы Шульте».
III. Актуализация опорных знаний.
-Я
прочитаю вам стихотворение, а вы скажете, кто будет героями нашего урока. Знакомый
Сегодня
вышел я из дома.
Пушистый
снег лежит кругом.
Гляжу
- навстречу мой знакомый
Бежит
по снегу босиком.
И
вот мы радости не прячем
Мы -
неразлучные друзья.
Визжим
и прыгаем, и скачем
И
он, и я, и он, и я!
(ВАЛЕНТИН Берестов.)
1.
Беседа по содержанию стихотворения.
-Как
вы думаете, о ком пойдёт речь сегодня на уроке?
-О
собаках, их жизни.
-О чём хотел рассказать нам автор
стихотворения ВАЛЕНТИН Берестов?
-О
том, как хорошо иметь друзей.
- А
как вы думаете, кого называют друзьями?
-
Какими качествами должны обладать друзья?
-Сегодня мы продолжим работу над произведением
«Барбос и Жулька».
IV.
Работа с текстом во время чтения.
Проблемный вопрос с затруднением.
- Ребята, как вы думаете, какую
мысль хотел выразить А.И.Куприн в своём произведении? (пытаются ответить)
- Трудно, давайте поработаем более подробно с
текстом.
- Поработав
над текстом, мы должны ответить на ряд вопросов:
Можно ли назвать друзьями героев этого произведения?
Могут ли дружить животные так же как люди?
Способны ли собаки совершить «подвиг» во имя друг друга?
Можно ли Барбоса назвать другом?
Зависит ли смелость собаки от её внешнего облика?
Работа в парах:
Упражнение: диалоговое окно.
На партах конверты с предложенными выше вопросами:
Обсудите и выразите свою точку зрения по данному вопросу.
Пара ,которая готова поднимает руку и отвечает на вопрос.
Работа над композицией произведения
ДОСКА
1.
-
Любое произведение состоит из определенных частей:
Вступление
Завязка
Кульминация (самый напряженный момент)
Развязка
Заключение
- Я
уже разбила рассказ на пункты, но они в нарушенном порядке. Нам надо отнести их
к определенным частям композиции произведения.
-
Выберите пункты, которые входят во вступление:
1.
Описание Барбоса
2.
Описание Жульки
3.
Характер собак
4.
Дружба собак
-
Кто у нас главные герои рассказа?
-
Прочитайте как выглядел Барбос.
- С
чем сравнивается его шерсть?
- А
его уши?
-
Найдите описание Жульки.
- Почему
описание Жульки занимает 1 предложение, а описание Барбоса целый абзац? (Автор
настраивает нас на необычность Барбоса и заурядность Жульки.
-
Эти собаки отличаются только внешностью? (Нет, и характером тоже.)
-
Найдите описание их характера.
-
Вывод: внешность и характер собак различны!
-
Что же связывало таких разных собак? (Дружба)
-
Почему Куприн вначале рассказывает о разной внешности собак, а затем снова
большое внимание уделяет описанию разности характеров?
- К
какому выводу он нас подталкивает?
-
Кто ворвался во двор? Как вел себя?
-
Найдите этот эпизод, зачитайте его. Это завязка.
-
Найдите пункты плана для завязки:
1.
появление бешеной собаки
- Какой
был самый напряженный момент рассказа? Найдите его, зачитайте. Это
называется кульминация. Найдите пункт.
1.
подвиг Жульки
-
Вывод: маленькая Жулька совершила необычный поступок
-
Выберите пункты плана для развязки.
1.
болезнь Жульки
2.
прощание собак
-
Как автор описывает болезнь собаки?
-
Чем она болела?
- В
чем это проявлялось?
-
Изменило ли Жульку появление бешеной собаки?
-
Чувствовал ли Барбос себя виноватым?
- В
чем это проявлялось?
-
Найдите описание прощания собак.
-
Заканчивая работу над композицией, найдем заключение.
1.
смерть Жульки
-
Прочитаем последний абзац.
-
Что же произошло?
-
Как все узнали о смерти Жульки?
-
Что же у нас получилось на доске? (План)
-
Где его можно использовать? (При подготовке пересказа)
2.Подведение
итогов урока
Чему
учит нас этот рассказ?
-
Продолжите предложение «Сегодня на уроке я…»
-
Кому на уроке было интересно?
-
Кто узнал для себя что-то новое?
-
Кто начал разбираться в композиции произведения?
- Из
каких частей состоит композиция? (Вступление, завязка, кульминация,
развязка, заключение)
деление
на части
— Вспомним,
из каких частей состоит рассказ.
— Читаем
рассказ, делим на смысловые части и озаглавливаем каждую часть.
Смысловые
части могут состоять из нескольких абзацев.
Если
вы посчитаете, что часть закончилась, то во время чтения поднимите руку.
Чтение
1 абзаца.
— К
какому виду текста относится эта часть? (Описание) Кого описывает
автор? Как озаглавим? (Барбос. Карточка на доске)
—Каким
представили Барбоса?
Чтение
2 абзаца.
— К
какому виду текста относится эта часть? (Описание и повествование. Здесь не
только даётся описание внешнего вида, но и её черты характера).
— Расскажите,
какой вы представили Жульку.
Чтение
3,4 абзацев.
— О
чём прочитали? Как озаглавим? (поведение Барбоса)
—Как
к нему относились дети? Прочитать.
— За
что изгоняли Барбоса во двор? (за неаккуратность и наглость)
— Чего
ждал Барбос лёжа на подоконнике? (не появится ли какая-нибудь собака против
дома, где он жил- защищал свою территорию).
Чтение
5 абзаца.
-
Как относились друг к другу собаки? Как озоглавить?
(Согласие
между Жулькой и Барбосом)
V.
Физкультминутка
-Отгадайте
загадку:
Машет
радостно хвостом,
Когда идёт хозяин в дом.
У неё удел таков -
Дом хранить от чужаков. (собака)
- Поднимите
руку у кого дома или у родственников есть собака? Какие породы собак вам
известны? (Ответы детей)
- В
настоящее время известны около 400 пород собак, чаще всего породы группируются
по характеру их применения.
-Итак,
отдохнём.
1
группа
Собаки
встали в хоровод,
Закончился
собачий год!
Ты
на портреты их взгляни:
Какие
разные они!
-Подойдите
к доске. Найдите изображение собак похожее с описанием Барбоса и Жульки.
2
группа
Чтобы
с кроссвордом разобраться,
Дружок,
придётся постараться,
Породы
в клетках отыскать
И
возле каждой написать.
3
группа
-Вставить
в пустые таблички слова… так, чтобы в каждой связке можно было прочесть
название породы собак.
VI.
Работа с текстом после чтения.
Игра:
«Репортер».
Один
ученик у доски. Задает вопросы классу по содержанию рассказа(приветствуются
вопросы, ответы на которые не лежат на поверхности, а чтобы ответить, нужно
подумать, поработать с текстом. Репортер вызывает желающих.
Вывод: смелость собаки не зависит от её внешнего облика.
Большая собака может быть трусливой, а маленькая – смелой. Главное не внешний
вид, а поступок.
VII.
Работа в группах.
-Теперь
я предлагаю творчески поработать в группах над характеристикой наших героев.
1группа – выбрать характеристику Барбоса.
2группа – выбрать характеристику Жульки.
Составить
сравнительную характеристику в виде таблицы.
VIII.
В начале урока вам были предложены пословицы:
«Один
за всех и все за одного».
«Легко
подружиться, тяжело разлучиться».
Так
какая же из них отражает главную мысль произведения?
- Легко подружиться, тяжело разлучиться.
-Почему
вы выбрали эту пословицу? (Когда с кем-то дружишь, тяжело расставаться
с этим человеком или ещё кем-то).
-Правильно,
молодцы!
-
Почему не подходит пословица «Один за всех и все за одного»?
IX.
Закрепление изученного материала
1.
Лексическая работа
- А
теперь – лексическая работа. Я буду читать отрывок, ваша задача – исправить
ошибку. Работа с текстом.
Предложения
на слайде…
-
Найдите в тексте предложение о том, как ….
- А,
теперь давайте заполним пропуски в предложении…
2.Литературная
игра
— Что
такое жанр? (вид произведения)
-К
какому жанру относится произведение «Барбос и Жулька»?
- Это небольшое художественное произведение,
в котором обычно изображается какое-нибудь отдельное важное событие в жизни
человека, без подробного описания его прошлой будущей и жизни. (рассказ)
Рассказ
– небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде
из жизни героя. В рассказе малое число действующих лиц.
Признаки
рассказа:
повествовательность;
небольшой
объём;
небольшое
число героев;
описание
одного эпизода.
- С
каким произведением мы познакомились?
— Можно
ли по названию определить тему? (о животных)
— Каким
цветом закрасим прямоугольник? (коричневым)
— Еще
с одной историей собачьей верности нас познакомил? (Александр Иванович
Куприн).
3.
Тест по рассказу
X.
Итоги урока.
-Ребята,
давайте вспомним, какие вопросы мы ставили в начале урока?
-Можно
ли назвать друзьями героев этого рассказа?
+Да,
собаки вместе играли, Жулька прощала Барбосу многие его проступки.
+Между
ними было редкое согласие.
-Могут
ли животные дружить так же, как и люди?
+Да,
Жулька показывает пример самого хорошего друга.
-С
пособны ли собаки совершить «подвиг» во имя друг друга?
+Жулька
жертвует собой, защищая испугавшегося Барбоса.
+Куприн
в этом рассказе хотел показать нам образец дружбы, на примере Жульки, её
отношение к Барбосу.
X.
Итоги урока.
– Так какую мысль хотел выразить Куприн в своём
рассказе?
– Что он хотел донести до нас?
Смелость
собаки не зависит от её внешнего облика. Большая собака может быть трусливой, а
маленькая может быть смелой. Судить нужно не по внешности, а по поступкам.(Куприн в этом рассказе хотел показать читателям,
что и животные могут испытывать "человеческие" чувства - дружить,
сочувствовать, быть верными и самоотверженными.)
- А
какие ещё рассказы о дружбе между животными вы читали? +(«Приёмыш»,
«Серая шейка» М.- Сибиряка, «Лев и собачка» Л. Толстого и др).
-Давайте вернёмся к началу урока. На какой главный
вопрос мы должны были ответить на уроке? (В чём смысл произведения «Барбос и
Жулька».) - Автор показал настоящую дружбу между собаками и их
способность к самопожертвованию во имя любви и дружбы. Мы увидели, что в
поведении собак, в их чувствах есть много что человеческого.
- А
какие ещё рассказы о дружбе между животными вы читали?
- «Приёмыш»,
«Серая шейка» М.- Сибиряка, «Лев и собачка» Л. Толстого.
-
Кто может ответить на этот вопрос?
Иногда
эта дружба, ребята, гораздо крепче, чем у людей. Автор показал, что
люди берут животных и должны нести за них ответственность.
Домашнее
задание.
Цель
для учителя:
организовать
самостоятельную работу по более прочному осознанию произведения.
Цель
для учащихся:
1Составить
план.
2.Характеристика
Барбоса и Жульки по желанию.(устно).
3.По
желанию выучить понравившейся абзац из рассказа наизусть.
-
Скажите, а можно ли было изменить конец рассказа? Как? (Если бы люди и
сильный Барбос не спрятались, не разбежались, а выскочили на защиту Жульки, то
может быть она и осталась жива).
-Перечитайте
рассказ ещё раз, но концовку измените, придумайте свою. Это будет ваше
творческое задание.
XI.
Рефлексия.
- Дети, какое открытие вы сделали для себя на
сегодняшнем уроке? Что у вас получилось?
-
Ребята, возьмите лист самооценки и заполните его.
Урок
окончен. Всем спасибо! Вы молодцы!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.