Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Тема:Табличное умножение и деление. Решение
задач.
Методы обучения: наглядный,
словесный, проблемно-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности:
индивидуальная, групповая, работа в парах.
Цель: Организовать деятельность учащихся по
закреплению табличного умножения и деления чисел 2-9, понятий: двузначное и
однозначное число, разрядные слагаемые; создать условия для реализации метода
взаимообучения.
Предметные задачи урока:
-
повторить переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число;
-формировать
представления о способах табличного умножения и деления;
-
способствовать использованию нового при решении задач.
Метапредметные задачи урока:
-
формировать интерес к познанию математических законов, способностик
самоизменению и саморазвитию (личностные);
-
развивать умение контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с
учителем и одноклассниками,на основе рефлексивной самоорганизации; (регулятивные);
-
развиватьпознавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции. Развивать
внимание, память, математическуюречь; умения выделять главное, существенное в
изучаемом материале. Формировать умения сравнивать, обобщать изучаемые
факты и понятия;
(познавательные);
-
воспитывать культуру поведения, ответственность; прививать любовь к математике;
воспитыватьумения выслушивать и уважать мнение другого человека в работе парами
(коммуникативные).
Средства обучения: Компьютер,
проектор, презентация.
Ход урока.
І. Организационный момент
Цель: внешняя и внутренняя подготовка к уроку.
Математика
– королева наук!
Без
неё не летят корабли,
Без
неё не поделишь ни акра земли,
Даже
хлеба не купишь, рубля не сочтёшь,
Что
почём, не узнаешь,
А
узнав, не поймёшь!
-Это
всё о математике. Вы согласны с автором этих строк? Есть желающие поспорить?
Проверка готовности к уроку.
І І.Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности.
Цель:1) включить учащихся в учебную
деятельность; 2)определить содержательные рамки урока: продолжаем работать над
умножением чисел.
-
Мы будем ребята продолжать работать над таблицей умножения и деления, будем
ее закреплять, и чтобы наши знания проходили результативно, вам понадобится
умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. К тому же вы должны
быть очень внимательными.
-
Предлагаю проверить своё внимание.Слайд 2
·
Решение
логической задачи:
Таня,
Арина и Валя заняли призовые места на математической олимпиаде. Известно, что
место Вали нечётное, Таня заняла не первое место, а место Арины выше, чем у
Вали. Распределите места между девочками.
-
Предложите, как будем рассуждать. (Здесь удобно использовать таблицу)
|
1место
|
2 место
|
3 место
|
Таня
|
|
+
|
|
Арина
|
+
|
|
|
Валя
|
|
|
+
|
(
В задаче сказано, что у Вали нечётное место, то есть либо 1- е, либо 3 - е. Также
сказано, что у Арины выше, чем у Вали. Значит, у Вали 3 место.Таня
заняла не 1 место, и не 3 место, значит – 2 место.Остаётся 1-е место
для Арины.)
ІІІ.Актуализация знаний.
Устный счет.
-
Ребята, повторим ранее изученное.
·
Арифметический
диктант
а)
Увеличьте 9 в 4 раза. (36)
б)
Найдите сумму чисел 18 и 36. (54)
в)
Найдите частное 42 и 6. (7)
г)
Произведение двух чисел равно 54, первый множитель-6. Найдите второй множитель.
(9)
д)
Чему равно делимое, если делитель равен 8, а частное равно 4? (32)
·
Проверка
в парах (учащиеся обмениваются тетрадями)
-На какие две
группы можно разделить полученные числа?
1
группа- 36, 54, 32 (двузначные, чётные)
2
группа-
7, 9 (однозначные, нечётные) Слайд
3
1) Числа
первой группы представьте в виде суммы разрядных слагаемых:
36=30+6
54=50+4
32=30+2
2) Найди
значение выражений.
(40+5) :
9 1*3+3*3
(31+14)
: 5 10*2+6*2
(30+6)
: 6 0*2+5*2
Задание:
«Да-нет» остальные учащиеся работают с
учителем
4∙7=28
произведение 7 и 9=63
6∙7=7∙6
частное 45 и 9 =6
28:7=3
4 увеличить в 9 раз =36
ІV.
Организация восприятия. Повторение изученного материала. Решение задач.
Цель:1) организовать выявление и фиксацию детьми места
и причины затруднения;2) согласовать и зафиксировать цель и тему урока.
Слайд 4
-Чем
похожи и чем отличаются данные выражения? Найдите лишнее.
6*4
25+445*7 8*9 8*5
(Все
примеры на нахождение произведения.Даны случаи табличного умножения, лишний
пример 25+44)
Задание:(работа
в тетрадях).
На доске примеры,
их нужно решить. Каждому ответу соответствует буква. Кто быстрее прочитает, что
написано на доске?
36:4
у 16:8 б
27:9
ч 24:3 л
24:4
и 60:10 и
15:5∙8
т 28:4∙6 ц
21:3∙5
а (90-9):9 у
35-а;
2-б; 24-т; 6-и; 3-ч; 9-у; 8-л; 42-ц;
Работа
в группах
1. Задание:
реши задачу
В школьном дворе
росло 12 берез, а ребят в 4 раза меньше.
Чего не хватает? Какой вопрос?
Кто может решить без разбора? Кому помочь?
2. Задание:
реши задачу
В двух вазах 25 яблок. Когда из первой взяли 5 яблок. Сколько яблок осталось в
вазе?
Кто может решить без разбора? Кому помочь?
Физкультминутка
Все умеем мы
считать
Раз, два,
три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)
Все умеем мы
считать, (Хлопаем
в ладоши.)
Отдыхать
умеем тоже (Прыжки
на месте.)
Руки за спину
положим, (Руки
за спину.)
Голову
поднимем выше (Подняли
голову выше.)
И легко-легко
подышим. (Глубокий
вдох-выдох.)
Подтянитесь
на носочках —
Столько раз,
Ровно
сколько, сколько пальцев (Показали, сколько пальцев на руках.)
На руке у
вас. (Поднимаемся
на носочках 10раз.)
Раз, два,
три, четыре, пять, (Хлопаем в ладоши.)
Топаем
ногами. (Топаем
ногами.)
Раз, два,
три, четыре, пять, (Прыжки на месте.
Хлопаем
руками. (Хлопаем
в ладоши.)
V..
Работа с учебником.
·
Коллективная
работа, №1 с. 68
·
Парная
работа, №2 с. 69
·
Рефлексия
успешности.
-
Оцените себя с помощью «лесенки успеха» Слайд
5
(Ставят
соответствующий знак на полях в тетради.Подсказка на слайде.)
Электроннаяфизминутка
для глаз.Слайд 6
Понаблюдаем за настоящими звёздами на ночном небе!
-
Расслабьтесь, работают только ваши глазки.
VІ.Включение
в систему знаний и повторения.
Применение
изученных знаний.Коллективное решение задачи двумя способами.
- Ученье везде найдёт примененье! Используем
новый приём вычислений при решении задач.
Слайд
7
-
Прочитайте.
Три
класса сделали к празднику каждый по 6 масок зверей и по 4 масок птиц. Сколько
всего масок они сделали?
-
Объясните рисунок. Решаем задачу двумя способами.
Первый способ:
-По
сколько масок сделал каждый класс? (6+4)
-Сколько
было классов? (3)
Составляем
выражение: (6+4)*3=10*3=30 (м.)
Второй способ:
-Сколько
масок зверей сделали 3 класса? (6*3)
-Сколько
масок птиц сделали 4 класса? (4*3)
Составляем
выражение: 6*3+4*3=18+12=30 (м.)
·
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Решение
задачи разными способами.
-
Прочтите.
-
Воспользуйтесь краткой записью задачи.Слайд 8
Пейзажей – 3зала по 8к.
Портретов
– 3зала по10к. ? картин
Натюрмортов – 3 зала по 4к.
8 * 3 + 10 * 3 + 4*
3 = 66 (к)
·
Геометрический
материалпо теме «Площадь», «Периметр».Дифференцированная работа.
-
Ребята, предлагаю сразу 2 задания на тему «Площадь» и «Периметр». Выберите одно
из них.
Слайд 9
1) Длина
прямоугольника 9 см, ширина 5 см. Найдите площадь и периметр.
2) Площадь
прямоугольной клумбы 24м². Каким может быть периметр этой клумбы, если длина и
ширина клумбы – целое количество метров? (Попробуй найти все возможные решения)
Подсказка: S = axb,24 =
х
Проверка
по эталону.Слайд 15«Проверь
себя»
1 группа.
а
=9 см
b=5см
S=?
см² Р = ?см
Решение:
S= а х в
S=9
х 5 = 45 (см²)
Р
= (а + b) х 2
Р
= (9 + 5) х 2 = 28(см)
-Каким
способом вы вычислили?
2группа.
24 =6 х
4 Р = (6+4) х 2 = 20(см)
24 = 8 х
3 Р = (8 + 3) х 2 = 22(см)
24 = 24 х
1 Р = (24 + 1) х 2 = 50(см)
VII.Рефлексия учебной
деятельности.Приём «Шкала»Слайд 10
-
Наш урок подошёл к концу. Какую же «звёздочку» знаний мы закрепили?
-
Ребята, определите, насколько важна та работа, которой мы сегодня занимались?
-А
теперь оцените по 10- бальной шкале работу на уроке с разных позиций:
„Я“
0________10 (Каждый отмечает в тетради)
„Мы“
0________10 (На доске красным магнитиком)
„Дело“
0________10 (На доске красным магнитиком)
-Спасибо за
работу!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.