Открытый урок по математике в 3 классе _Умножение на 1

Урок математики в 3 классе. УМК: Школа России.

Учитель: Евдокимова А.Н.

Тема: Умножение на 1.

Тип урока: урок «открытия нового знания».

Цели:

1. Исследовать правило умножения на 1.

2. Отрабатывать навыки табличного умножения

3. Учиться анализировать задачи и самостоятельно решать их.

4. Развивать находчивость, сообразительность, логическое мышление, внимание, память, самостоятельность.

5. Расширять кругозор учащихся.

6. Способствовать развитию интереса учащихся и активизировать их познавательную деятельность.

7. Воспитывать чувство взаимопомощи, трудолюбия, развивать интерес к предмету.

Личностные УУД.

• Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД.

• В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД.

•  Формировать умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме;
• Выбор наиболее эффективного способа решения

Коммуникативные УУД.

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Оборудование и используемые учебные пособия:

1.Учебник М.И.Моро и др. 2013г. «Просвещение»

2. Карточки с заданиями

Технические средства: ПК,

Методы: словесный, наглядный,  проблемный, частично -  поисковый.

Технологии: проблемное обучение, здоровьесберегающие, игровая

Ход урока.

I.      Мотивирование на учебную деятельность

II. Актуализация знаний.

Учитель.  Ребята, а вы любите играть в компьютерные игры? Какие?

Я пришла к вам не  с пустыми руками.

Посмотрите глазками, у вас а столах лежат настоящие игровые приставки.

Кто изображен на экране? Что это за игра?

-Как называют ученых, которые изучают жизни динозавров?

Сегодня я предлагаю вам  сыграть в математическую игру и представить себя в роли-палеонтолога. За время игры мы узнаем много нового и закрепим знания таблиц умножения и деления, умение решать задачи.

- Чтобы победить в этой игре, обходимо выполнить все задания. За каждый верный ответ вы будете получать бонус.

Математический диктант (проверка)

Первый уровень игры. И мы с вами оказались в открытом море. Какая опасность нас здесь поджидает ?

(подвод.динозавры)

Самый крупный плавающий динозавр- ПЛЕЗИОЗАВР .

У. Чтобы избежать встречи с ним, необходимо выполнить задание.

III. Целеполагание,постановка проблемы. 

- Посмотрите внимательно на примеры. Как вы думаете можно ли решить их пользуясь таблицей умножения? (Нет)

15 ×3                  25×2              16×1

- А  как их можно решить? (заменить суммой) 

 - А последний пример можно заменить сложением? (Нет, так как в сумме не может быть одно слагаемое)

- Это особый случай.

- Как вы думаете, какова тема урока? (Умножение на один)

- Какую цель поставим перед собой? (Научиться умножать на один)

IV.Поиск путей решения проблемы.

- Выполните действие заменяя произведение суммой одинаковых слагаемых.

1*3=1+1+1=3                     

1*4=1+1+1+1=4                      

1*5=1+1+1+1+1=5                         

- Вывод. При умножении 1 на число, получается число на которое умножали. Запишем вывод в виде равенства 1*а=а

. V Решение проблемы.

Рассмотрим дальше. –Что вы можете сказать?( множители поменяли местами)

Каким правилом воспользуемся? (вспомнить)

2*1=2  

4*1=4    

5*1=5        

- Вывод. При умножении числа на 1, получается то число которое умножали. Запишем вывод в виде равенства а*1=а-

Мы избежали встречи с ПЛЕВИОЗАВРОМ.

2 уровень Что же ждёт нас впереди? Это ТРИЦЕРАТОПС.

Кого из современных животных он напоминает?

 Носорога.

VI.Коррекция.  - Решите примеры соединяя след с динозавр

1*12                           7×1

(62+24)*1                  52 × (48 – 47)      

                                      8*(56-55)

- Проверка. Вывод?  (правило умножения на один )

- Молодцы.

- Палеонтологи во время раскопок нашли останки динозавров.

Физкультминутка

VII.Самостоятельная работа с использованием полученных знаний

Переходим на 3 уровень.Посчитай и запиши сколько косточек не хватает.

 Задание  выполняем в парах

- Какие знания вам понадобятся при выполнении? (Знание порядка действий, знание таблицы умножения). 

Достигли мы цели, которую ставили на уроке? Ребята, а что вам помогло, справиться с заданием, когда вы работали в парах? (помощь)

Кроме того, что вы помогали друг другу, какое ещё доброе дело мы сделали?( помощь палеонтологам)

VIII Систематизация знаний

4 уровеньОн-огромная гора,
Он опасен иногда.
Лава, пепел, дым и смог,
Все он это отдает.

Ребята, что это?

Что вы знаете о вулканах?(вулкан)

Переходим на следующий уровень. Нам ребята предстоит тяжелая работа, подняться на вершину вулкана.

- Какое задание будете выполнять? (будем решать задачу)

- Прочитайте внимательно задачу. Длина скелета диплодока 27 метров, а трицератопса в 3 раза меньше. На сколько метров меньше длина трицератопса, чем диплодока?

- О чём эта задача?

Д: - О триц. и диплод.

У: - Что сказано о длине скелета дипл?

Д: - 27 м

У: - Что сказано о длине ск. трицр? Прочитайте.

Д: - Неизвестно, но сказано, что в 3 раза меньше.

У: - Что нужно узнать в задаче?

Д: - На сколько метров меньше длина трицератопса, чем диплодока? ?

У: - Какая это задача?

Д: - Составная.

У: - Назовите тип задачи.

Д: - На разностное сравнение.

Сделайте краткую запись. Даю 2 минутки . 1  ученик выходит к доске и записывает кр.запись. Все согласны?

У: - Что должны сравнить?

Д: - длину скелета триц  и диплодока.

Д: - Значит, что должно быть известно?

Д: -длина скл дипл триц.

У: - А всё ли нам известно?

Д: - Нет, неизвестно, не знаем длину трицератопса.

У: - Можем это узнать?

Д: - Да.

У: - Каким действием?

Д: - Делением.

У: - Почему?

Д: - Сказано, что в 3 раза меньше.

У: - Теперь можем сравнить дл. динозавров?

Д: - Да.

У: - Каким действием?

Д: - Вычитания.

У: - Каким правилом воспользуемся?

Д: - Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.

(решение задачи самостоятельно)

Какие знания вам помогли?

Вывод: Знания решения задач на кратное сравнение и таблицы умножения.

МОЛОДЦЫ РЕБЯТА. ВЫ справились с последним заданием   (ОПЫТ?????)

VII. Закрепление нового знания.

Самостоятельная работа учащихся.            

В палеонтологическом музее зал разделили под экспонаты. Раскрась квадраты красным цветом с верными равенствами, на которых они будут стоять.

VIII. Рефлексия.

- Какое открытие мы сделали на уроке?( При умножении любого числа на 1, получается то число, которое умножали, при умножении на нуль, получаем нуль)

- Какую цель мы ставили перед собой на данном уроке? (Научиться  умножать на 1) 

- Нам удалось её достичь? (Да)

- Какие задания показались самыми интересными?

- Какие наиболее трудными? Почему?

-Над чем надо еще поработать каждому из вас?

- Какие темы повторили?

А сейчас я вам предлагаю выбрать

-Ребята, если вам понравился урок и вы справились со всеми заданиями поставьте динозаврика на зеленый цвет.

- Если вы считаете, что у вас не все получилось, поставьте динозаврика на жёлтый цвет.

IХ. Итог урока.

У. Была ли наша полезной ?

   Что помогло вам преодолеть трудности?

Х. Домашнее задание.

В игровой приставке последний лист.