Открытый урок по обществознанию "Деньги, их функции".

05.02.2020 г.

Учитель: Кириченко Виктория Витальевна.

 Открытый урок обществознания по теме "Деньги, их функции".

7 класс.

Цель: изучить, что такое деньги и какие они имеют функции.

Задачи:

Образовательная: сформировать представления учащихся о причинах возникновения денег; подвести к выводу о необходимости и значимости появления денег; рассмотреть функции современных денег.

Развивающая: продолжить развитие умений: использовать свой жизненный опыт и ранее накопленные знания для решения учебных задач. Продолжить учится извлекать информацию из печатных и иллюстративных источников, сравнивать свойства товаров, используемых в качестве денег, научится анализировать, делать выводы.

Воспитательная: формировать экономическую культуру учеников, личностное отношение к содержанию урока и действительности – разумное отношение к деньгам и их использованию в жизни.

Межпредметные связи: история.

Оборудование: презентация к уроку; учебник Обществознание 7 класс под ред. Боголюбова Л.Н.;

Основные термины: деньги, функции денег, виды денег, эквивалент.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Форма урока: урок – исследование.

Ход урока.

1.     Организационный момент.

Учитель:

Здравствуйте ребята! Присаживайтесь. Я рада вас видеть на уроке обществознания.

Итак, начнем урок традиционно с проверки домашнего задания, но в форме игры «Верю- не верю». Вам задано было прочитать параграф 12 на дом. Обмен, торговля. реклама.

У вас на столах лежат рабочие тетради. Подпишите свою фамилию и имя на них. Теперь обменяйтесь рабочей тетрадью с товарищем по парте.   Открываем первую страницу, находим задание №1 «Верю- не верю». В этом задании у вас даны утверждения, вы по очереди читаете их друг другу и отмечаете результат ответа. Если ваш товарищ говорит, что верит этому утверждению, то ставим плюс, если не верит, то минус. (На выполнение  я вам даю 30 сек).

Коллективная проверка задания. (Если не верите утверждению, то поднимаете красную карточку, если верите, то зеленую).

1.     Торговля не помогает людям удовлетворять их растущие потребности, развивать деловую активность, накапливать богатства. (Не верю).

2.     Главный принцип рынка – сделка должна быть выгодна только продавцу. (Не верю).

3.     Родина современной рекламы – Соединенные штаты Америки. (Верю).

4.     Торговля может быть оптовой и розничной, внутренней и внешней. (Верю).

5.     Бартер  - это натуральный обмен одной вещи на другую. (Верю).

2.     Актуализация знаний.

Учитель:

Ребята, давайте с вами вспомним какие темы мы изучали на предыдущих занятиях? (Экономика и ее основные участники. Мастерство работника, Производство:затраты, выручка, прибыль. Виды и формы бизнеса. Обмен, торговля, реклама.).

- Темы, которые вы изучали, какой сфере общества относятся? (Экономической);

-А какие еще сферы общества вы знаете? (Социальная, политическая, духовная); Хорошо, молодцы.

3. Изучение нового материала.

Учитель:

Ребята, мы продолжаем изучение главы  «Человек в экономических отношениях ». Я предлагаю начать изучение новой темы с разгадывания ребуса и загадок.Отгадав, которые вы узнаете о чем мы с вами сегодня будем говорить.  

Смотрим на экран, перед вами на ребус, кто догадался, что это такое, поднимаем руку (Деньги).

А теперь нам (кто-то из учеников) прочтет загадку, которую он подготовил по моей просьбе.

Загадка:

Они – великий созидатель. Там, куда они текут, вырастают улицы, заводы, пустыни превращаются в оазисы, болота – в плодородные нивы…

Они  же– жесточайший тиран. Чем больше человек хочет иметь свободы, тем усерднее вынужден служить им. (Деньги)

Учитель:

Итак, ребята, о чем же сегодня пойдет речь на уроке??? (Правильно о деньгах).

Давайте запишем тему «Деньги, их функции».

Посмотрите на план нашего урока (на доске)

1.     Как деньги стали деньгами.

2.     Функции денег.

3.     Как изменялись деньги.

4.     Учитель:

Ребята, какие у вас  чувства, ассоциации  вызывает слово “деньги”? Зафиксируйте пожалуйста свои идеи, выполняя задание №2 в РТ.  Например, у меня слово деньги ассоциируется с работой, кошельком, банковской картой.

Учитель:

Итак, дети, пожалуйста скажите ваши ассоциации со словом деньги? (желающие поднимаем руку).

У всех у вас были разные ассоциации со словом деньги, скажите, а где мы с вами можем найти определение того, что такое деньги? (Молодцы, в словаре)

Итак, открываем словарь на стр. ….Кто мне подскажет?? На стр. 154. Находим  слово деньги, читаем определение этого слова. (Кто-нибудь читает). Теперь находим задание №3 в РТ и записываем данное определение, заполняя пропуски.

Записали, хорошо. А теперь скажите мне, все ли слова вам были понятны в этом определении. (нет, непонятно слово эквивалент).

Давайте узнаем, что же  такое эквивалент, используя текст учебника стр. 105-106, самостоятельно найдите  ответ на этот вопрос. (1 мин). 

Запишем.

(Выходит определение) 

Эквивалент – нечто равноценное, равнозначащее, равновесное, равносильное другому, полностью заменяющее его.

Мы пользуемся деньгами каждый день, чтобы расплачиваться за вещи, которые покупаем, оплачиваем услуги.

Давайте с вами поразмышляем, а как появились деньги?????(Мы с вами знаем. что давным давно люди обменивались товарами,это называлось бартер, например у меня есть корзинка я ее хочу обменять на лопату  которая есть у моей соседки. Все просто???…..Да нет, соседка тоже должна быть заинтересована в моей корзинке, а если нет, то и сделка не состоится.

Люди придумали как решать такую проблему, они стали использовать товар посредник, который был эквивалентен тому, что человек желал купить.

Итак. давайте с вами узнаем, что же выступало в роли эквивалента у разных народов.

Прочитайте дополнительный материал в РТ  «Что было деньгами», который и выполните задание №4:  составьте кластер на эту тему.

Кто хочет на доске попробовать составить кластер, после прочтения материала, поднимет руку.

Дополнительный материал.  «Что было деньгами».

Деньги существовали не всегда. Первоначально роль денег в человеческом обществе выполняли разные товары, которые в данной местности ценились. У некоторых племен деньгами был скот: коровы, лошади, овцы. Впоследствии названия некоторых денег произошли от слова “скот”.

В Древнем Риме с наемными воинами расплачивались мешочками соли, поэтому появившиеся позже монеты называли “солинусы” (от этого слова произошло “солдат”).

У разных народов деньгами служили топоры, рыболовные крючки, необычные раковины, мечи, наконечники стрел, порох, зерно, рыба, пули, рисовые зерна, мех и др.

Учитель:

Ребята, как выпоняли, что же такое деньги. (Это такой товар, с помощью которого выражается стоимость других товаров).

Итак, ребята вы правильно сказали, что раньше в качестве денег использовали разные орудия труда, продукты,меха и так далее. Почему со временем именно металлы стали удобным эквивалентом разных товаров и изделий расскажет нам (кто-то из учеников).

Материал, который рассказывает ученик.

Постепенно роль эквивалента перешла к металлам: меди, бронзе, позднее серебру и золоту. Металлы,  отличались такими свойствами, как относительно высокая собственная стоимость, связанная с тем, что их добыча трудоемка и требует немало мастерства. Кроме того, они могут долго сохранять свои свойства без изменений – это еще одно преимущество над недолговечными эквивалентами. Наконец, металлы легко делятся на части, что очень удобно при расчетах. Пока не найден подходящий товар, деньги могут полежать в кошельке или банке. Использование денег в виде металлов стало очень удобным, так как облегчило и ускорило обмен.

Учитель:

Молодец,  действительно металлы стали использовать так как у них было три главных преимущества:

1.     Долговечность (скажите коровы, которые использовались раньше в качестве денег могли долго хранится?! нет!!!)

2.     Делимость (кусок металла очень легко было разделить на куски)

3.     Портативность (удобство в переносе)

Физкультминутка!

Учитель:

Переходим ко второму пункту плана. Как изменялись деньги.

(Рассказ ученика об истории денег с опорой на иллюстративный ряд.)

Приглашаю (кого-то из учеников) с сообщением «Как изменялись деньги».

Ученик:  первые деньги как уже было сказано представляли собой различные вещи и изделия. Через некоторое время им на смену пришли деньги из металлов. Он были более долговечны, компактны и хорошо делились. Первые же монеты появились в Китае и в Лидии в 7 в. до н. э.)  Слово «монета» происходит от имени богини Юноны Монеты (то есть наставницы), при храме которой чеканились металлические деньги в Древнем Риме. С появлением банков монеты стали заменяться бумажными банкнотами. Это были своеобразные расписки, которые банки выдавали клиентам при приеме на хранение определенного количества золота. В России бумажные деньги стали выпускать в 18 веке (с 1769 года), их называли ассигнации. Позже банки стали выдавать  своим вкладчикам чеки, карточки для  оплаты услуг без использования наличных денег. Далее в истории развития денег появляются деньги-невидимки – это электронные карточки.Но не смотря на изменение своего облика, деньги сохраняли свои функции. То есть не так важно как выглядят деньги, а что и сколько можно на них купить.

Учитель:

Ребята, в дополнение к тому,  что вы сегодня узнали на уроке я вам еще расскажу об одном интересном факте. (Жители острова Яп использовали в качестве денег огромные каменные диски диаметром до 4-х метров.)

 Учитель:

Какие же функции выполняют деньги, прочитайте как они называются по порядку параграфа стр. 106-109. (Читают).

Давайте назовем по порядку, так как в учебнике, какие функции выполняют деньги:

1.     Мера стоимости.

2.     Средство обращения.

3.     Средство платежа.

4.     Средство накопления.

5.     Мировые деньги.

4.     Закрепление изученного.

Учитель:

Молодцы! А теперь давайте с вами полученную информацию о функциях денег закрепим на практике.

Поработаем в группах по 4 человека.

Прочитайте карточки с ситуациями и определите, какую функцию играют деньги в каждом случае.

Карточка №1

1.     Единственное их занятие - торговля соболями, белками и другими мехами, которые они продают покупателям и получают назначенную цену деньгами. (Средство обращения).

2.     Если в Скандинавии средняя цена за рабыню составляла 1 марку серебра, то на рынках Византии она была в несколько раз выше. За 3 марки серебра можно было купить или рабыню, или хорошего скакуна. ( мера стоимости).

Карточка №2

1.     В руках воинов- купцов, разбогатевших за счет выгодных торговых операций, постепенно накапливались значительные денежные средства. (Средство накопления).

2.     Подмастерье, трудившийся у мастера Мартина уже целый год, сегодня впервые получил жалованье за свою работу. (Средство платежа)

Карточка №3

1.     Буратино мечтал о билете в кукольный театр Карабаса-Барабаса. У него была замечательная азбука, которую папа Карло выменял на свою куртку. (Мера стоимости).

2.     Азбуку Буратино с неохотой променял на пять грошей какому-то мальчишке. (средство платежа).

Карточка №4

1.     Зажав деньги в кулаке, Буратино отправился к кассе, где за один грош приобрел билет на завтрашнее представление. (Средство обращения).

2.     Один грош завалился за подкладку. (Средство накопления и сбережения).

Карточка №5

1.     «Добрые» знакомые кот Базилио и лиса Алиса посоветовали Буратино зарыть денежки в землю на Поле Чудес в Стране Дураков, чтобы из них выросло целое денежное дерево. (Средство накопления)

2.     Вот когда дерево даст плоды – гроши, лиры, доллары, фунты, на них можно будет не только купить театр Карабаса-Барабаса, но и устроить целый театральный фестиваль. (мировые деньги)

Карточка №6

1.     Пенсионерка Сидорова положила10 000 руб. в банк под проценты. (Средство накопления)

2.     Нигде не работающая Анна Ивановна получает пособие по безработице. (Мировые деньги)

Учитель:

Определение «понятия «деньги».

1) из слов составьте определение и назовите, значение  какого термина   оно раскрывает (роль, обмен, товар, всеобщего, эквивалент, при, выполняющий). Задание выполняется путем перемещения слов. (Товар, выполняющий роль эквивалента при обмене).

Определите правильную последовательность изменения облика денег.

А) Электронные деньги

В) Бумажные деньги

Г) Монетные деньги

Д) Товарные деньги

Учитель:

Учитель объясняет смысл эпиграфа.

Эпиграф к уроку: «Богатства существуют, чтобы их тратить, а траты - чтобы делать добро и этим снискать честь». (Фрэнсис Бэкон)

5.     Рефлексия: ученики с помощью языка жестов дают эмоциональную оценку уроку.

6.     Домашнее задание: 

Учитель:

Дома прочитать  §13 учебника и ответить на вопросы 1-3 из рубрики «В классе и дома». Желающие могут подготовить небольшое сообщение на тему: «Деньги на Руси».

7.     Выставление учащимся оценок.