Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Окружающий мир КонспектыОткрытый урок по окружающему миру на тему «Лес и человек. Экологические проблемы и охрана природы в зоне лесов». 4 класс

Открытый урок по окружающему миру на тему «Лес и человек. Экологические проблемы и охрана природы в зоне лесов». 4 класс

Скачать материал

 

МКОУ «СОШ №17» г.о.Нальчик

 

 

 

Открытый урок

по окружающему миру

в 4 «Б» классе

на тему

«Лес и человек. Экологические проблемы и охрана природы

в зоне лесов».

 

 

 

                                                                                                     Учитель начальных классов

                                                                                                     Абазова Мадина Борисовна

2021-2022 уч. год

Тип урока

Изучение нового материала

 

Цели:

  • сформировать у учащихся представление о роли леса в природе и жизни людей;
  • познакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью людей в зоне лесов.

 

Задачи:

  • развивать познавательный интерес;
  • воспитывать любовь к природе и ответственное к ней отношение;
  • воспитывать культуру поведения в природе.

 

Методы и приёмы:

словесные: беседа, работа с учебником

наглядные: опора на презентацию, схему в учебнике, условные знаки

действенные: работа в паре

 

 

 

 

Планируемые результаты:

предметныеметапредметныеличностные:

1)рассказывать о роли леса 1)определять тему, цели урока, 1)осваивать социальную

в жизни людей; стремиться их выполнять, оценивать роль обучающегося,

2)рассуждать об экологических степень достижения цели; определять мотивы учебной

проблемах леса и мерах по 2)извлекать информацию из схемы; деятельности;

его охране; 3)работать в парах: обсуждать 2)проявлять целостный

3)знать правила поведения в информацию, высказывать взгляд на мир, понимать

лесу; предположения; разнообразие природы

4)иметь представление о 4)устанавливать причинно - России;

национальных парках и заповедниках следственные связи

 

Форма урока

Урок открытия нового знания

Ресурсы:

учебник Плешаков А. А. « Окружающий мир», ч.1; мультимедийная презентация « Лес и человек», рисунки учащихся, сообщения, стенгазета,  карточка с заданием.

Меж предметные связи

ИЗО

Формы работы:

коллективная, парная, индивидуальная, дифференцированная

Технологии:

обучение в сотрудничестве, информационно – коммуникативная, здоровье сберегающая, личностно – ориентированная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Промежуточный контроль

I. Мотивация к учебной деятельности

(1 минута)

Цель:-включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне

Читает стихотворение.

(Звучат голоса птиц.)

С. Погорельский

Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полон сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь –мы свои! Слайд 1.

-Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее –

Начнем скорей урок!

-Девиз нашего урока:

Слушай – внимательно, работай – старательно!

Слушают стихотворение, настраиваются на рабочий лад.

Личностные:

самоопределение,

смыслообразование

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: саморегуляция к мобилизации сил и энергии

Устные ответы, организация рабочего времени

II. Актуализация знаний( 3 минуты)

Цель:- организовать повторение изученного, активизировать знания.

Организует проверку полученных знаний.

Блицопрос « Я знаю лес».

- Какую тему мы изучали на прошлом уроке?( Леса России).

- Покажите на карте зону лесов.

(Лесная зона находится южнее зоны тундры. На карте она обозначена зелёным цветом. Зона лесов расположена в умеренном поясе, значит, ярко выражены все четыре времени года, холодная зима и тёплое лето. Зона лесов большей частью расположена на Восточно-Европейской и Западно –Сибирской равнинах, а также на Среднесибирском плоскогорье. Эта природная зона – самая большая. В этой природной зоне три части: самая большая часть – тайга. Она закрашена тёмно – зелёным цветом. Ещё есть смешанные леса – тоже зелёный цвет, но светлее. И ещё одна часть – широколиственные леса, зелёный цвет ещё светлее.)

-Каким цветом она обозначена на карте?

-Где находится зона лесов относительно зоны тундры?

-Какие три части можно выделить в лесной зоне? ( тайга, смешанные и широколиственные леса).

Слайд 2

Покажи их на карте.

- Назовите дерево: высокое, стройное, с желтовато – красноватой или бурой корой. Ветви только на вершине. Хвоинки длинные, расположены попарно. Шишки маленькие, округлые.

- Какое особое отличие есть у лиственницы?

- Какое дерево является символом России?

 

- Это животное умеет не только прыгать, но и летать?

- У какого животного пять чёрных полос на спине?

- Какие деревья образуют зону широколиственных лесов?

- Молодцы.

Отвечают на вопросы.

-Мы изучали тему « Леса России»

Вызванные ученики показывают на карте.

-Зелёным.

-Зона лесов расположена

южнее зоны тундры.

-Мы можем выделить части:

тайга, смешанный лес, широколиственный лес

Показывают вызванные к доске учащиеся.

- Мы живём в зоне смешанных лесов.

-Тайга – это хвойный лес. (рассказ)

Тайга – это хвойный лес. Он занимает большую часть лесной зоны. Зима в тайге холодная, а лето тёплое, чем в тундре, поэтому здесь растут деревья, которые не очень требовательны к теплу, – это хвойные деревья. У хвойных деревьев листья – это хвоинки, и они всегда зелёные. Это высокие деревья с мощными корнями. В тайге растут: ель, сосна, пихта, лиственница, кедровая сосна. 

К югу на смену тайге приходит смешанный лес. В нём наряду с хвойными деревьями растут ольха, берёзы, осины. Зима в таком лесу мягче. У лиственных деревьев некрупные листья, которые они сбрасывают на зиму Слайд 3.

 

 

 

 

 

 

-Символом России является берёза.

Берёзу можно узнать по коре, она белая, такой коры нет больше ни у одного дерева , размножающегося семенами. Слайд 4

(рисунок)- на доске

Белка- летяга

У бурундука.

Дуб, клён, липа, ясень, вяз

Познавательные:

актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках

Коммуникативные:

выражение своих мыслей

с достаточной полнотой и точностью

Регулятивные:

1)волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Устные ответы, работа у доски

III. Формулирование темы, постановка цели урока. (5 мин)

Цели:

- организовать формулирование темы и задач урока учащимися

Организует прослушивание стихотворения,

выясняет чувства и эмоции, которые возникли; подводит детей к теме и задачам урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует работу в парах.

-Послушайте стихотворение

С. Никулиной « Русский лес».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Молодцы, спасибо ребятам за то, что так выразительно прочитали стихотворение.

-Поработаем в парах.

Ответьте на вопрос:

- Чем является лес для человека в этом стихотворении?

- Итак, выскажите ваши предположения, чем же является лес для человека?

- Докажите строчками из стихотворения.

-Хорошо, ещё?

- Правильно. Докажи.

-Предположите, о чём же пойдёт речь на уроке?

-Верно, тема нашего сегодняшнего урока « Лес и человек»

- Что бы вам хотелось узнать по этой теме? Вспомните план изучения природной зоны.

- Я надеюсь, что на все эти вопросы мы получим ответы.

Слушают стихотворение, обмениваются впечатлениями и эмоциями, анализируют стихотворение.

Стихотворение читают подготовленные ученики.

Нет ничего милее

Бродить и думать здесь.

Излечит, обогреет,

Накормит русский лес.

 

А будет жажда мучить –

То мне лесовичок

Средь зарослей колючих

Покажет родничок.

 

Нагнусь к нему напиться-

И видно всё до дна.

Течёт вода – водица,

Вкусна и холодна.

 

Нас ждут в лесу рябина

Орехи и цветы,

Душистая малина

На кустиках густых.

 

Ищу грибов поляну

Я, не жалея ног,

А если я устану –

Присяду на пенёк.

 

Лес очень любит пеших,

Для них совсем он свой.

Здесь где – то бродит леший

С зелёной бородой.

 

Жизнь кажется иною

И сердце не болит,

Когда над головою,

Как вечность, лес шумит.

-Мне стихотворение понравилось. Мне представилось, что я в лесу: течёт прозрачный родничок, висят ягоды малины, грибная полянка манит меня.

А я увидел лесовичка с зелёной бородой, который бродит по лесу.

Работа в парах: ищут ответ на поставленный вопрос, цитируя автора

- Лес – это место отдыха.

-Нет ничего милее бродить и думать здесь.

А если я устану, присяду на пенёк.

-Лес излечит, напоит чистой водой, накормит ягодами, грибами, орехами.

-Излечит, обогреет, накормит русский лес.

-Я думаю, что мы продолжим разговор о лесе, что значит лес для человека.

-Мне бы хотелось узнать об экологических проблемах леса.

-Что делает человек, чтобы сохранить леса.

- Какие растения, животные леса стали редкими по вине человека и занесены в Красную книгу?

-Что могут сделать дети в деле охраны лесов?

Слайд 4

Регулятивные:

1)целеполагание,

2)планирование

Познавательные:

1) анализ, синтез

2) извлечение необходимой информации из текста

3)постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные:

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Чтение стихотворения у доски (подгот уч-ся)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Устные ответы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физкультминутка

( 1 минута)

Цель: предупреждение и снятие умственного утомления

Солнечным погожим днем

 Мы с друзьями в лес идем.

Вот высокая сосна

К солнцу тянется она.

Над поляной дуб старинный

Ветви в стороны раскинул.

На холме стоит рябинка

Держит прямо, ровно спинку.

Рядом с нею кедр могучий

Задевает кроной тучи.

Собираем землянику,

Ищем  вкусную чернику.

Вышли  на берег крутой

И отправились домой.

Выполняют движения.

V. Включение нового знания в систему знаний

(20 минут)

Цель: 1) учить устанавливать причинно – следственные связи

2)организовать работу в парах: обсуждение информации, высказывание предположений

 

 

 

 

Организует самостоятельную работу в парах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по его ли вине возникают экологические проблемы леса?

- Предлагаю вам обсудить устно в парах:

1) значение условных знаков,

2) меры охраны

- Итак, первая проблема?

- Правильно, чрезмерная вырубка лесов.

-Какие меры вы можете предложить?

- Вторая проблема?

- Человек издавна убивал животных, добывая себе пищу, но это было необходимо для выживания людей, и они убивали не больше, чем могли съесть. Сейчас же неумеренная охота привела к полному или почти к полному истреблению некоторых видов животных. В настоящее время охота на лесных животных ограничена, а браконьерство наказывается по закону.

-Многие виды редких животных и растений взяты под охрану и занесены в Красную книгу.

- Перечислите животных и растения Красной книги, изображённых на странице 77 учебника.

- Подумайте, какие экологические проблемы лесных зон выражены этими знаками. Сформулируйте их.

Работают в парах: обсуждают значение условных знаков, продумывают меры охраны природы, которые помогут решению этих проблем.

- Вырубка лесов

Высаживать новые леса на месте вырубленных

- Браконьерство.-(оформить условные знаки)

- Венерин башмачок, женьшень, жук – красотел, дровосек – реликтовый, жук – олень, утка – мандаринка, филин, зубр, амурский тигр.

Люди создают заповедники, заказники.


- Лесные пожары.

-Человек не затушил костёр, он разгорелся и превратился в пожар.

 

Познавательные:

1)установление причинно – следственных связей

2)использование знаково – символических средств

Регулятивные:

1)волевая саморегуляция в ситуации затруднения,

2)самоконтроль и взаимоконтроль

3)коррекция

Коммуникативные:

достижение договорённостей, согласование общего решения

Личностные:

осознание ответственности каждого человека

( в том числе и своей) за судьбу леса

Самостоятельная работа, устные ответы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует работу по поиску нужной информации.

Организует прослушивание информации и просмотр слайдов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Что создаёт человек для охраны леса, животных леса?

-Самые знаменитые заповедники, созданные в лесной зоне – это Приокско – Террасный заповедник, национальный парк « Лосиный остров».

- Информацию о заповеднике вы прочитаете в учебнике на странице 109 в разделе « Странички для любознательных»

Послушайте рассказ Сухомлинского « Стыдно перед соловушкой».

- Третья проблема?

- А от чего возникает пожар?

—Огонь — страшный враг леса.

А ведь этого могло и не случиться, если бы человек соблюдал правила разведения костра, не забыл его погасить и убедиться в том, что костёр не разгорится вновь.

- Познакомьтесь с памяткой на странице 78 « Как разводить костёр». Прочитайте.

- Есть вещи, которые зависят от каждого из нас.

Послушайте рассказ Сухомлинского « Стыдно перед соловушкой».

- Чьё поведение в лесу вы считаете правильным?

- Вот, во что может превратиться лес.

- Вы уже знаете, что пластмассовые и стеклянные предметы не гниют даже в земле. Если пищевые отходы и бумагу можно закопать в лесу, то консервные банки, стеклянные и пластиковые бутылки ни в коем случае нельзя оставлять в лесу, а об осколки разбитых бутылок могут пораниться животные.

- Какую экологическую проблему раскрывает этот рассказ?

-Придя в лес, люди должны выполнять правила поведения в лесу. Возьмите лист, который лежит у вас на столах.

-Подчеркни карандашом ошибочные действия ребят. Работаем в паре.

- Сколько ошибок нашли?

- Проверяем. Что ребята сделали неправильно?

- Кто нашёл все ошибки?

- Что мы с вами повторили?

   Ученик читает со слайда.

Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомлённые дорогой, сели отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда уже девочки заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды, обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.

- Зачем ты берёшь с собой мусор?- сказала Оля.- Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит!

- Стыдно перед соловушкой, - тихо ответила Лида.

- Я считаю, что правильно поступила Лида, собрав весь мусор.

-Проблему загрязнения лесов мусором.

Читают текст, находят ошибки, их подчёркивают.

За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и про магнитофон.

Веселой музыкой мы оповестили лес — мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы — белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, сбивали палками. Привал. Быстро наломали веток и разложили костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя выбросил банки и полиэтиленовые мешки, сказав: “Микробы все равно их разрушат!” Горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой — в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки. Постепенно начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно — мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятались под ним. Оживленные мы шли на станцию, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. “Это гадюка”, — закричал Петя и ударил ее палкой. “Это не гадюка, — тихо сказала Маша, — это уж”. С охапкой луговых и лесных цветов мы пошли к станции.

- 13 ошибок.

Называют ошибки.

1) поехали одни, без учителя

2)взяли магнитофон – в лесу нельзя шуметь

3) в жару в лес вход запрещён

4) неправильно собирали грибы – выкручивали, вырывали, сбивали палкой

5) костёр надо делать из сухих веток, а не ломать их

6)выбросили мусор, а не забрали с собой

7)не затушили костёр

8) нельзя подходить к гнёздам птиц и трогать яйца

9) нельзя брать диких зверей домой, а они взяли ёжика

10) нельзя разорять муравейник

11) прятаться во время грозы под одиноко стоящим деревом опасно

12)нельзя убивать змей

13) нельзя рвать луговые и лесные цветы

Поднимают руку

- Мы повторили правила поведения в природе.

( оформление условных знаков)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Устные ответы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VI Подведение итогов урока

( 2 минуты)

Цель: зафиксировать новое содержание урока

- Подведём итоги урока.

-Какие знания вы для себя открыли?

- Как вы думаете, почему некоторые люди не выполняют правил поведения в природе?

 

- Что нужно делать для того, чтобы все относились к природе бережно?

- Мы выяснили значение леса в природе и в жизни людей.

- Мы разобрали экологические проблемы леса.

- Вспомнили правила поведения в лесу.

- Узнали растения и животные леса, внесённые в Красную книгу.

- Наверное, они их не знают, не понимают, что лес – это природное сообщество, что в нём всё взаимосвязано, что лес нужно беречь.

- Нужно им объяснять, рассказывать.

Регулятивные:

1)оценка(осознание того, что уже усвоено)

Познавательные:

1) построение логической цепи рассуждения

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цель:- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

 

 

Организует самооценку деятельности учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

- Понравился ли вам урок?

- Чем?

- На все ли вопросы, которые мы ставили в начале урока, получен ответ?

-А теперь пусть каждый из вас оценит свою работу на уроке. Если вы довольны своей работой – возьмите зелёный листок берёзы, если у вас не все сегодня получалось, были трудности – жёлтый листок, а если вы совсем собой не довольны, считаете, что у вас вообще ничего не получилось – красный листок. Прикрепите свои листочки на берёзу.

-Даже если у вас сегодня не все получилось - не беда, мы вместе сумеем преодолеть любые трудности, было бы желание.

-Оценки за урок.

Осуществляют самооценку собственной деятельности

-Урок мне понравился. Особенно – работа в парах, где мы искали ошибки.

- Мне понравилась презентация.

- Да.

Прикрепляют свои листочки на берёзу( плакат с деревом без листьев помещён на доску).

Личностные:

1)самооценка на основе критерия успешности

2)адекватное понимание причин успеха(неуспеха) в учебной деятельности

Регулятивные:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Работа у доски

VIII. Домашнее задание

( 2 минуты)

Определяет задание для домашней работы

- Задание на дом

-с. 75-79 .пересказ,  доклады.

- Спасибо за урок. Урок окончен.

Фиксируют домашнее задание( в дневник).

- А по выбору нужно сделать одно задание?

- Да.

 

 

                                                                                                            Приложение 1

Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомлённые дорогой, сели отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда уже девочки заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды, обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.

- Зачем ты берёшь с собой мусор?- сказала Оля.- Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит!

- Стыдно перед соловушкой, - тихо ответила Лида.

 

 

                                                                           Приложение 2     (оформить условный знак)

 

                                                                                                                                Приложение 3    

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.