Открытый урок по окружающему миру на тему «Лес и человек. Экологические проблемы и охрана природы в зоне лесов». 4 класс

МКОУ «СОШ №17» г.о.Нальчик

Открытый урок

по окружающему миру

в 4 «Б» классе

на тему

«Лес и человек. Экологические проблемы и охрана природы

в зоне лесов».

                                                                                                     Учитель начальных классов

                                                                                                     Абазова Мадина Борисовна

2021-2022 уч. год

Тип урока	Изучение нового материала
Цели:	сформировать у учащихся представление о роли леса в природе и жизни людей; познакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью людей в зоне лесов.
Задачи:	развивать познавательный интерес; воспитывать любовь к природе и ответственное к ней отношение; воспитывать культуру поведения в природе.
Методы и приёмы:	словесные: беседа, работа с учебником наглядные: опора на презентацию, схему в учебнике, условные знаки действенные: работа в паре

Планируемые результаты:

предметные: метапредметные: личностные: 1)рассказывать о роли леса 1)определять тему, цели урока, 1)осваивать социальную в жизни людей; стремиться их выполнять, оценивать роль обучающегося, 2)рассуждать об экологических степень достижения цели; определять мотивы учебной проблемах леса и мерах по 2)извлекать информацию из схемы; деятельности; его охране; 3)работать в парах: обсуждать 2)проявлять целостный 3)знать правила поведения в информацию, высказывать взгляд на мир, понимать лесу; предположения; разнообразие природы 4)иметь представление о 4)устанавливать причинно - России; национальных парках и заповедниках следственные связи

Форма урока	Урок открытия нового знания
Ресурсы:	учебник Плешаков А. А. « Окружающий мир», ч.1; мультимедийная презентация « Лес и человек», рисунки учащихся, сообщения, стенгазета,  карточка с заданием.
Меж предметные связи	ИЗО
Формы работы:	коллективная, парная, индивидуальная, дифференцированная
Технологии:	обучение в сотрудничестве, информационно – коммуникативная, здоровье сберегающая, личностно – ориентированная

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Задания для учащихся	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Промежуточный контроль
I. Мотивация к учебной деятельности (1 минута) Цель:-включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне	Читает стихотворение. (Звучат голоса птиц.) С. Погорельский Здравствуй, лес, дремучий лес, Полон сказок и чудес! Ты о чём шумишь листвою Ночью темной, грозовою? Что там шепчешь на заре, Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Всё открой, не утаи: Ты же видишь –мы свои! Слайд 1.	-Итак, друзья, внимание – Ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее – Начнем скорей урок! -Девиз нашего урока: Слушай – внимательно, работай – старательно!	Слушают стихотворение, настраиваются на рабочий лад.	Личностные: самоопределение, смыслообразование Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: саморегуляция к мобилизации сил и энергии	Устные ответы, организация рабочего времени
II. Актуализация знаний( 3 минуты) Цель:- организовать повторение изученного, активизировать знания.	Организует проверку полученных знаний.	Блицопрос « Я знаю лес». - Какую тему мы изучали на прошлом уроке?( Леса России). - Покажите на карте зону лесов. (Лесная зона находится южнее зоны тундры. На карте она обозначена зелёным цветом. Зона лесов расположена в умеренном поясе, значит, ярко выражены все четыре времени года, холодная зима и тёплое лето. Зона лесов большей частью расположена на Восточно-Европейской и Западно –Сибирской равнинах, а также на Среднесибирском плоскогорье. Эта природная зона – самая большая. В этой природной зоне три части: самая большая часть – тайга. Она закрашена тёмно – зелёным цветом. Ещё есть смешанные леса – тоже зелёный цвет, но светлее. И ещё одна часть – широколиственные леса, зелёный цвет ещё светлее.) -Каким цветом она обозначена на карте? -Где находится зона лесов относительно зоны тундры? -Какие три части можно выделить в лесной зоне? ( тайга, смешанные и широколиственные леса). Слайд 2 Покажи их на карте. - Назовите дерево: высокое, стройное, с желтовато – красноватой или бурой корой. Ветви только на вершине. Хвоинки длинные, расположены попарно. Шишки маленькие, округлые. - Какое особое отличие есть у лиственницы? - Какое дерево является символом России? - Это животное умеет не только прыгать, но и летать? - У какого животного пять чёрных полос на спине? - Какие деревья образуют зону широколиственных лесов? - Молодцы.	Отвечают на вопросы. -Мы изучали тему « Леса России» Вызванные ученики показывают на карте. -Зелёным. -Зона лесов расположена южнее зоны тундры. -Мы можем выделить части: тайга, смешанный лес, широколиственный лес Показывают вызванные к доске учащиеся. - Мы живём в зоне смешанных лесов. -Тайга – это хвойный лес. (рассказ) Тайга – это хвойный лес. Он занимает большую часть лесной зоны. Зима в тайге холодная, а лето тёплое, чем в тундре, поэтому здесь растут деревья, которые не очень требовательны к теплу, – это хвойные деревья. У хвойных деревьев листья – это хвоинки, и они всегда зелёные. Это высокие деревья с мощными корнями. В тайге растут: ель, сосна, пихта, лиственница, кедровая сосна.  К югу на смену тайге приходит смешанный лес. В нём наряду с хвойными деревьями растут ольха, берёзы, осины. Зима в таком лесу мягче. У лиственных деревьев некрупные листья, которые они сбрасывают на зиму Слайд 3. -Символом России является берёза. Берёзу можно узнать по коре, она белая, такой коры нет больше ни у одного дерева , размножающегося семенами. Слайд 4 (рисунок)- на доске Белка- летяга У бурундука. Дуб, клён, липа, ясень, вяз	Познавательные: актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Регулятивные: 1)волевая саморегуляция в ситуации затруднения	Устные ответы, работа у доски
III. Формулирование темы, постановка цели урока. (5 мин) Цели: - организовать формулирование темы и задач урока учащимися	Организует прослушивание стихотворения, выясняет чувства и эмоции, которые возникли; подводит детей к теме и задачам урока. Организует работу в парах.	-Послушайте стихотворение С. Никулиной « Русский лес». - Понравилось ли вам стихотворение? Чем? - Молодцы, спасибо ребятам за то, что так выразительно прочитали стихотворение. -Поработаем в парах. Ответьте на вопрос: - Чем является лес для человека в этом стихотворении? - Итак, выскажите ваши предположения, чем же является лес для человека? - Докажите строчками из стихотворения. -Хорошо, ещё? - Правильно. Докажи. -Предположите, о чём же пойдёт речь на уроке? -Верно, тема нашего сегодняшнего урока « Лес и человек» - Что бы вам хотелось узнать по этой теме? Вспомните план изучения природной зоны. - Я надеюсь, что на все эти вопросы мы получим ответы.	Слушают стихотворение, обмениваются впечатлениями и эмоциями, анализируют стихотворение. Стихотворение читают подготовленные ученики. Нет ничего милее Бродить и думать здесь. Излечит, обогреет, Накормит русский лес. А будет жажда мучить – То мне лесовичок Средь зарослей колючих Покажет родничок. Нагнусь к нему напиться- И видно всё до дна. Течёт вода – водица, Вкусна и холодна. Нас ждут в лесу рябина Орехи и цветы, Душистая малина На кустиках густых. Ищу грибов поляну Я, не жалея ног, А если я устану – Присяду на пенёк. Лес очень любит пеших, Для них совсем он свой. Здесь где – то бродит леший С зелёной бородой. Жизнь кажется иною И сердце не болит, Когда над головою, Как вечность, лес шумит. -Мне стихотворение понравилось. Мне представилось, что я в лесу: течёт прозрачный родничок, висят ягоды малины, грибная полянка манит меня. - А я увидел лесовичка с зелёной бородой, который бродит по лесу. Работа в парах: ищут ответ на поставленный вопрос, цитируя автора - Лес – это место отдыха. -Нет ничего милее бродить и думать здесь. А если я устану, присяду на пенёк. -Лес излечит, напоит чистой водой, накормит ягодами, грибами, орехами. -Излечит, обогреет, накормит русский лес. -Я думаю, что мы продолжим разговор о лесе, что значит лес для человека. -Мне бы хотелось узнать об экологических проблемах леса. -Что делает человек, чтобы сохранить леса. - Какие растения, животные леса стали редкими по вине человека и занесены в Красную книгу? -Что могут сделать дети в деле охраны лесов? Слайд 4	Регулятивные: 1)целеполагание, 2)планирование Познавательные: 1) анализ, синтез 2) извлечение необходимой информации из текста 3)постановка и формулирование проблемы Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации	Чтение стихотворения у доски (подгот уч-ся) Устные ответы
Физкультминутка ( 1 минута) Цель: предупреждение и снятие умственного утомления		Солнечным погожим днем  Мы с друзьями в лес идем. Вот высокая сосна К солнцу тянется она. Над поляной дуб старинный Ветви в стороны раскинул. На холме стоит рябинка Держит прямо, ровно спинку. Рядом с нею кедр могучий Задевает кроной тучи. Собираем землянику, Ищем  вкусную чернику. Вышли  на берег крутой И отправились домой.	Выполняют движения.
V. Включение нового знания в систему знаний (20 минут) Цель: 1) учить устанавливать причинно – следственные связи 2)организовать работу в парах: обсуждение информации, высказывание предположений	Организует самостоятельную работу в парах.	– А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по его ли вине возникают экологические проблемы леса? - Предлагаю вам обсудить устно в парах: 1) значение условных знаков, 2) меры охраны - Итак, первая проблема? - Правильно, чрезмерная вырубка лесов. -Какие меры вы можете предложить? - Вторая проблема? - Человек издавна убивал животных, добывая себе пищу, но это было необходимо для выживания людей, и они убивали не больше, чем могли съесть. Сейчас же неумеренная охота привела к полному или почти к полному истреблению некоторых видов животных. В настоящее время охота на лесных животных ограничена, а браконьерство наказывается по закону. -Многие виды редких животных и растений взяты под охрану и занесены в Красную книгу. - Перечислите животных и растения Красной книги, изображённых на странице 77 учебника.	- Подумайте, какие экологические проблемы лесных зон выражены этими знаками. Сформулируйте их. Работают в парах: обсуждают значение условных знаков, продумывают меры охраны природы, которые помогут решению этих проблем. - Вырубка лесов Высаживать новые леса на месте вырубленных - Браконьерство.-(оформить условные знаки) - Венерин башмачок, женьшень, жук – красотел, дровосек – реликтовый, жук – олень, утка – мандаринка, филин, зубр, амурский тигр. Люди создают заповедники, заказники. - Лесные пожары. -Человек не затушил костёр, он разгорелся и превратился в пожар.	Познавательные: 1)установление причинно – следственных связей 2)использование знаково – символических средств Регулятивные: 1)волевая саморегуляция в ситуации затруднения, 2)самоконтроль и взаимоконтроль 3)коррекция Коммуникативные: достижение договорённостей, согласование общего решения Личностные: осознание ответственности каждого человека ( в том числе и своей) за судьбу леса	Самостоятельная работа, устные ответы
	Организует работу по поиску нужной информации. Организует прослушивание информации и просмотр слайдов	- Что создаёт человек для охраны леса, животных леса? -Самые знаменитые заповедники, созданные в лесной зоне – это Приокско – Террасный заповедник, национальный парк « Лосиный остров». - Информацию о заповеднике вы прочитаете в учебнике на странице 109 в разделе « Странички для любознательных» Послушайте рассказ Сухомлинского « Стыдно перед соловушкой». - Третья проблема? - А от чего возникает пожар? —Огонь — страшный враг леса. А ведь этого могло и не случиться, если бы человек соблюдал правила разведения костра, не забыл его погасить и убедиться в том, что костёр не разгорится вновь. - Познакомьтесь с памяткой на странице 78 « Как разводить костёр». Прочитайте. - Есть вещи, которые зависят от каждого из нас. Послушайте рассказ Сухомлинского « Стыдно перед соловушкой». - Чьё поведение в лесу вы считаете правильным? - Вот, во что может превратиться лес. - Вы уже знаете, что пластмассовые и стеклянные предметы не гниют даже в земле. Если пищевые отходы и бумагу можно закопать в лесу, то консервные банки, стеклянные и пластиковые бутылки ни в коем случае нельзя оставлять в лесу, а об осколки разбитых бутылок могут пораниться животные. - Какую экологическую проблему раскрывает этот рассказ? -Придя в лес, люди должны выполнять правила поведения в лесу. Возьмите лист, который лежит у вас на столах. -Подчеркни карандашом ошибочные действия ребят. Работаем в паре. - Сколько ошибок нашли? - Проверяем. Что ребята сделали неправильно? - Кто нашёл все ошибки? - Что мы с вами повторили?	Ученик читает со слайда. Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомлённые дорогой, сели отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда уже девочки заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды, обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулёк в сумку. - Зачем ты берёшь с собой мусор?- сказала Оля.- Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит! - Стыдно перед соловушкой, - тихо ответила Лида. - Я считаю, что правильно поступила Лида, собрав весь мусор. -Проблему загрязнения лесов мусором. Читают текст, находят ошибки, их подчёркивают. За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и про магнитофон. Веселой музыкой мы оповестили лес — мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы — белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, сбивали палками. Привал. Быстро наломали веток и разложили костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя выбросил банки и полиэтиленовые мешки, сказав: “Микробы все равно их разрушат!” Горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой — в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки. Постепенно начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно — мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятались под ним. Оживленные мы шли на станцию, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. “Это гадюка”, — закричал Петя и ударил ее палкой. “Это не гадюка, — тихо сказала Маша, — это уж”. С охапкой луговых и лесных цветов мы пошли к станции. - 13 ошибок. Называют ошибки. 1) поехали одни, без учителя 2)взяли магнитофон – в лесу нельзя шуметь 3) в жару в лес вход запрещён 4) неправильно собирали грибы – выкручивали, вырывали, сбивали палкой 5) костёр надо делать из сухих веток, а не ломать их 6)выбросили мусор, а не забрали с собой 7)не затушили костёр 8) нельзя подходить к гнёздам птиц и трогать яйца 9) нельзя брать диких зверей домой, а они взяли ёжика 10) нельзя разорять муравейник 11) прятаться во время грозы под одиноко стоящим деревом опасно 12)нельзя убивать змей 13) нельзя рвать луговые и лесные цветы Поднимают руку - Мы повторили правила поведения в природе. ( оформление условных знаков)		Устные ответы
VI Подведение итогов урока ( 2 минуты) Цель: зафиксировать новое содержание урока		- Подведём итоги урока. -Какие знания вы для себя открыли? - Как вы думаете, почему некоторые люди не выполняют правил поведения в природе? - Что нужно делать для того, чтобы все относились к природе бережно?	- Мы выяснили значение леса в природе и в жизни людей. - Мы разобрали экологические проблемы леса. - Вспомнили правила поведения в лесу. - Узнали растения и животные леса, внесённые в Красную книгу. - Наверное, они их не знают, не понимают, что лес – это природное сообщество, что в нём всё взаимосвязано, что лес нужно беречь. - Нужно им объяснять, рассказывать.	Регулятивные: 1)оценка(осознание того, что уже усвоено) Познавательные: 1) построение логической цепи рассуждения Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цель:- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности	Организует самооценку деятельности учащихся.	- Понравился ли вам урок? - Чем? - На все ли вопросы, которые мы ставили в начале урока, получен ответ? -А теперь пусть каждый из вас оценит свою работу на уроке. Если вы довольны своей работой – возьмите зелёный листок берёзы, если у вас не все сегодня получалось, были трудности – жёлтый листок, а если вы совсем собой не довольны, считаете, что у вас вообще ничего не получилось – красный листок. Прикрепите свои листочки на берёзу. -Даже если у вас сегодня не все получилось - не беда, мы вместе сумеем преодолеть любые трудности, было бы желание. -Оценки за урок.	Осуществляют самооценку собственной деятельности -Урок мне понравился. Особенно – работа в парах, где мы искали ошибки. - Мне понравилась презентация. - Да. Прикрепляют свои листочки на берёзу( плакат с деревом без листьев помещён на доску).	Личностные: 1)самооценка на основе критерия успешности 2)адекватное понимание причин успеха(неуспеха) в учебной деятельности Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Работа у доски
VIII. Домашнее задание ( 2 минуты)	Определяет задание для домашней работы	- Задание на дом -с. 75-79 .пересказ,  доклады. - Спасибо за урок. Урок окончен.	Фиксируют домашнее задание( в дневник). - А по выбору нужно сделать одно задание? - Да.

                                                                                                            Приложение 1

Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомлённые дорогой, сели отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда уже девочки заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды, обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.

- Зачем ты берёшь с собой мусор?- сказала Оля.- Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит!

- Стыдно перед соловушкой, - тихо ответила Лида.

                                                                           Приложение 2     (оформить условный знак)

                                                                                                                                Приложение 3