Открытый урок по окружающему миру на тему "Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Охрана воды"(2 класс)

Урок окружающего мира по теме

«Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Охрана воды.»

(УМК «Школа 21 века», 2 Б класс)

Учитель: Галина Э.Р.

Тип урока: урок изучения нового материала через практическую деятельность и первичного закрепления.
Методы ведения урока: деятельностный, исследовательский.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная.

Цель урока: - иметь представление о том, откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит, с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды.

Цели и задачи урока:

В сфере личностных УУД.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых поставленных задач;

Развивать способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Прививать чувство ответственности за сбережение водных ресурсов планеты, воспитывать бережное отношение к воде, интерес к окружающему миру.

В сфере регулятивных УУД.

Научить принимать и сохранять учебную задачу.

Формировать навык планирования своей деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Развивать самостоятельность при выполнении поставленных задач, умение оценивать правильность выполнения действий.

В сфере познавательных УУД.

Научить детей осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использований всех возможных источников.

Развивать речевые навыки при устных высказываниях.

Развивать навык поиска разнообразных способов решения задач.

В сфере коммуникативных УУД.

Развивать навык использования речевых средств для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других.

Формировать договорные отношения при решении общих задач в совместной деятельности.

Предметные задачи урока:
- иметь представление о том, откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит;
- с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды;
- раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений.

Метапредметные задачи урока:
- формировать умение принимать учебную задачу и стремиться ее выполнять;
- развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы при проведении практических опытов;

Личностные задачи урока:
- воспитывать понимание важности бережного отношения к природе;
- воспитывать умение сотрудничать.

Ход урока:

I. Оргмомент.

Скажем: «Здравствуйте» друг другу

И посмотрим на столы

Всё, что нужно принесли?

А теперь тихонько сели,

На меня все посмотрели.

Начинаем наш урок.

II. Целеполагание и мотивация.

1. - Сейчас проверим, какие вы внимательные. Отгадайте загадку.

Меня пьют, меня льют.
Всем нужна я,
Кто я такая? (Вода)

2. Работа в группе.

-Поработаем в группе. Назовите правила работы в группе. Перед вами лежат картинки. Вам нужно выбрать объекты, которым нужна вода.

Схема на доске: (Ученики приклеивают по очереди картинки)

 

-Для чего человек использует воду? (умывается, готовит еду, пьёт, стирает, моет полы и посуду…)

3.– О чём сегодня пойдёт речь на уроке? (о воде). Если вода нужна и человеку, и животным, и растениям, значит ее нужно… (охранять). О чем будем еще говорить? ( Об охране воды)

- Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

- Уточним тему урока. (Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит. Охрана воды ).
- Что вы сами знаете по теме урока? (Отвечают)
- Всё ли вам известно?
- Кто хочет узнать больше?
- Итак, что мы будем делать на уроке? (узнаем, как вода появляется в нашем доме, куда она потом девается, для чего нужна нам вода, как ее беречь и охранять).

III. Актуализация опорных знаний.

- Посмотрите на глобус. (Показываю модель глобуса.)
- Каким цветом на глобусе изображена вода? (Раскрутить)
-Какого цвета был сейчас глобус? ( Голубой)
-Почему? (Воды на земле много.)
-Да, вода занимает большую часть земного шара.
-Давайте попробуем воду на вкус.

(Вызываю 2 учеников и даю 2 стакана с водой: солёной и пресной).

-Какой была вода в первом стакане? (Солёная).
-Где содержится солёная вода? (в морях и океанах).
-Откуда вы это знаете? (Отдыхали на море)

-Какие правила поведения у воды знаете? Что нужно делать при солнечном или тепловом ударе?

-Какие знаете океаны? (Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый).

- А как называется вода, которая была во втором стакане? (Пресная)

- Где встречается пресная вода?(реки, озера, ручьи, ледники, болота, пруды).

-Как вы думаете, какая вода нужна человеку, растениям, животным? (Пресная)
- А знаете ли, ребята, как пресная вода приходит в дом?

IV. Первичное усвоение материала (блок первый).

Проследим по рисунку – схеме путь воды, которую мы используем дома. (Составление рассказа и озвучивание)- рисунок схема лежат у всех на столе.

1. Работа в парах.

Рассмотрите рисунок, друг другу прочитайте подписи.
- Откуда вода может попасть к нам в дом? (Из реки или из

земли).
- Куда сначала поступает речная вода? (На станцию очистки).

-Давайте посмотрим, как вода попадает к нам домой и куда она уходит.

Просмотр видеоролика.

У самого начала водопровода ставят решётку. Ничего лишнего она в трубу не пропускает. На станции очистки вода бежит очень медленно через огромные баки и весь мусор успевает осесть на дно.

- Почему речная вода попадает на станцию очистки?

-Давайте посмотрим, как выглядит капля воды под микроскопом. Что мы видим? (грязь)

- Мы  рассмотрели капельку в микроскоп, чего в ней только нет! Плавают, шевелятся, какие-то странные существа - микробы .(Вывешиваю рисунок микробов) Целый зоопарк. Среди них попадаются опасные для здоровья. Поэтому воду на очистительных станциях обеззараживают.

На очистной станции воду обеззараживают. Для этого там есть бассейн. Стенки бассейна выложены белоснежными плитками. Дно песчаное. А снизу мелкие камушки. Слоённый пирог. Вода тихонько просачивается через эти слои и успевает избавиться от микробов.

2. Опыты по загрязнению и очистке воды
- Представьте, что мы учёные – исследователи и нам нужно провести опыты. Я буду вашим руководителем. Давайте попробуем очистить загрязненную воду с помощью специального оборудования.
Мы впервые будем пользоваться специальными оборудованием для опытов (показать и назвать): стаканы,  песок, палочки, фильтр, воронка, пробирка.

При работе с оборудованием будьте осторожны, стаканчики хрупкие, легко бьются. Поэтому проводить опыт будет руководитель и его помощники. Остальные должны наблюдать и делать выводы. Ученики по очереди выходят и выполняют одно действие.

1. Приготовьте стаканчик с чистой водой, пустой стакан и воронку.

2. Возьмите пробирку с  песком.

3. Смешаем воду с песком палочкой.

4. Установим фильтр в воронку, смачиваем фильтр и выливаем часть загрязнённой воды.

5. Сравним воду на первоначальном этапе и после фильтрации.

- Мы очистили небольшое количество воды. Людей очень много, чистой воды надо много, каким же образом очистить такое количество воды? (Строить очистные сооружения)

- Какая вода приходит в дом: грязная или чистая? (Чистая).
- Куда мы используем воду в доме? ( моем руки, купаемся, моем посуду, овощи и фрукты, полы…)
- Какой станет использованная вода? (Грязной).
- Куда поступает использованная вода? (По канализации в очистные сооружения).
- Почему грязная вода проходит через очистительные сооружения?
- Куда потом поступает очищенная вода? (В реку).
-Почему грязную воду нельзя сливать в реку? (погибнут растения и животные водоёма)

- Как мы можем сохранить воду чистой? (Не выливать и ничего не бросать в реку, не мыть машины на берегу, а заводах и фабриках строить очистные сооружения.)

V. Физминутка.

Наша капелька проснулась, потянулась, улыбнулась.

Раз - она уже умылась,

Два - изящно покружилась,

Три - тихонечко присела,

На четыре - работать дальше села.

4. Элементы функциональной грамотности.

1) - Многие из вас с родителями бывают в походах, на рыбалке.  А представьте, что у вас закончилась питьевая вода? Как поступить?
(набрать из реки)
- Можно ли пить такую воду? (Нет).

- Что нужно сделать? (прокипятить воду)
- Речную воду можно очистить активированным углем.

ПОКАЗ: (показываю таблетки и опускаю в стакан с очищенной водой, активированный уголь убивает микробов). Теперь воду достаточно процедить и прокипятить.

-Чему вы научились? (Как очищать воду в походе)

2) -С каждым годом воды расходуется всё больше и больше, а её запасы ограничены. Рост расхода воды связан с возросшими гигиеническими стандартами, использованием кухонных, стиральных машин и другой техники. Люди вынуждены очищать уже использованную воду, что очень дорого.

-Приоткроем водопроводный кран, чтобы вода едва капала (2 капли в секунду). Подставим под кран сосуд. Давайте рассчитаем, какова будет потеря из одного крана за 1 минуту, за 1 час, за 1 день.

1 секунда – 2 капли

1 минута (60 секунд) - 60+60=120 капель

1 час (60 минут) – 120 * 60 = 7200 капель

1 сутки ( 24 часа) – 24*7200= 172800 капель

В 1 стакане примерно 4000 капель воды. Значит, в день утекает из плохо закрытого крана 43 стакана воды.

-Вот видите, как много воды просто так уходят по нашим трубам в очистительные сооружения только с одного крана, а ведь в каждом доме, как минимум, по два крана.

-Какой вывод можем сделать? (воду нужно беречь и плотно закрывать кран).

3)-Кто из вас любит купаться в ванной, а кто принимать душ?

-Как вы думаете, что экономичнее: принимать ванну или душ? 

-Я дала задание Юле задание провести эксперимент: что экономичнее для семьи – принимать ванну или душ. Давайте послушаем Юлю.

Юля:  Мы в своей семье провели эксперимент. Две недели все члены моей семьи, а нас четверо,  два раза в неделю принимали душ. Следующие две недели мы также по два раза в неделю  мылись в ванной. Мы с мамой сделали расчеты и вот что получилось.

            Принимая ванну, мы используем, примерно, 100 л воды. Принимая душ в течение 10 минут, расходуем, примерно, 40 л воды в минуту, это 400 л воды за 10 минут. Что экономичнее?

            В 1 кубическом метре 1000 литров воды.

            Первые две недели  мы принимали душ, исходя из показаний водных счетчиков, мы потратили 6,9  кубических метра воды ( это 6900 л воды, из них 6400 л мы потратили, принимая душ). Вышли следующие расчеты: 6,9*31,6=218,04 рублей.

            Вторые две недели, принимая ванну,  мы потратили 2,1 кубических метра воды ( это 2100 л, из них 1600 л мы потратили на купание в ванне). Мама помогла мне сделать расчеты: 2,1*31,6 = 66 рублей 36 копеек.

            Итого: за две недели, принимая ванну, мы сэкономили 218,04-66,36= 158рубль 68 копеек.

            За месяц, принимая душ,  у нас выйдет 436 рублей 08 копеек, принимая ванну, у нас выйдет 317 рублей 36 копеек.

            За месяц наша семья может сэкономить 436, 08-317,36=118 рублей 72 копейки.

 Если эту сумму умножить на 12 месяцев, то получится 118.72*12=1424 рублей 64 копейки экономии в год.

-Какой вывод можем сделать из Юлиного опыта? (и воду, и свой семейный бюджет  можно экономить, принимая ванну, а не душ).

VIII. .Итог урока.

- Ребята, наш урок подходит к концу. На какие вопросы мы смогли сегодня ответить? (Называют сами):
- Откуда в наш дом приходит вода? (из рек вода попадает в очистительные сооружения, затем по трубам попадает в дома).

 -Куда загрязнённая вода уходит из нашего дома? ( из домов по трубам вода попадает в очистительные сооружения, а затем в реки).

- Как мы смогли очистить загрязнённую воду? (с помощью фильтра).
-Что должны делать люди, чтобы меньше воды нужно было очищать? (экономить воду дома, хорошо закрывать кран, чаще принимать ванну, а не душ).

Что делать, если в походе закончилась питьевая вода? ( добавить в речную или озерную воду активированный уголь и прокипятить воду).

2. Рефлексия по капельке воды.
- У вас на парте лежит капелька воды. Оцените свою работу на уроке. Нарисуйте ей личико. Капельки приклеить на схему «Кому и чему нужна вода?»

Приклеивают и проговаривают:

Сегодня я узнал...

Было интересно...

Я понял, что...

Теперь я могу...

Меня удивило...

Мне захотелось...

У меня получилось ...

Мне было трудно...

3. Домашняя работа.

Нарисовать знак «Охрана воды». В  какой рамке будет наш знак? ( В красной круглой рамке).