Открытый урок по окружающему миру "Опора тела и движение"

Деятельность учителя и обучающихся

№	Элемент урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1	Организационный этап.	Организационный момент. Создает эмоциональный настрой на урок. - Ребята, повернитесь друг к другу и проговорим слова: - Я желаю тебе добра, - Ты желаешь мне добра. - Если тебе будет трудно, я помогу. А теперь, повернитесь ко мне лицом: - Если вам будет трудно, то я вам помогу.	Приветствуют. Проверяют готовность к уроку. Поворачиваются друг к другу и проговаривают слова. Поворачиваются лицом к учителю и проговаривают слова.	Волевая саморегуляция (Р); Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
2	Актуализация знаний.	Проводит фронтальный опрос по изученной теме, проверяя домашнее задание. - Давайте вспомним, какую большую тему мы изучаем на уроках окружающего мира.  (“Мы и наше здоровье”)	Отвечают на вопросы учителя.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач (К);
3	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Определяет вместе с учениками тему и цель урока; направляя  каждого ученика на решение учебных задач урока. - О чём будем говорить сегодня, вы узнаете, если правильно разгадаете кроссворд. 1. Не часы, а тикает. 2. Бесконечный поезд, развозящий по телу питательные вещества. 3. Когда сытый, он молчит, когда голоден - урчит. 4. Орган зрения. 5. Органы дыхания человека. 6. И говорит, и ест. - Какое слово получилось в выделенной строке? (Скелет) - Как вы думаете, о чём будет идти речь сегодня на уроке, что будем изучать? - Какие цели поставим перед собой?	Планируют свои действия. Отвечают: сердце. Отвечают: кровь.         Отвечают: желудок. Отвечают: глаз. Отвечают: лёгкие. Отвечают: рот. Обобщают  полученные слова и делают вывод: в выделенной строке получилось слово скелет. Совместно с учителем формулируют тему урока: сегодня мы будем изучать скелет человека. Совместно с учителем формулируют задачи урока: узнать что такое скелет, из каких частей он состоит, зачем он нужен человеку, что приводит скелет в движение, как связаны скелет и наше здоровье	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П); Осуществлять синтез, как составление целого из частей (П); Целеполагание, планирование (Р);
4	Первичное усвоение новых знаний.	Формирует новые знания, умения. - Находить ответы на эти вопросы мы будем с вами вместе. - Хотели бы вы, ребята, заглянуть внутрь человеческого организма, то есть самих себя? - Можно ли это сделать? - Таких приборов у нас в классе нет, но у нас есть ноутбуки и задания, на платформе Учи.ру, которые нам помогут. Выполните задания на ноутбуках: (карточка 1) Рассмотрите рисунок  - Что на нём изображено? - Что он из себя представляет? -Выполните следующие два задания и ответьте на вопрос: «За что отвечает скелет?» Предполагаемый ответ: скелет отвечает за движения и положение тела. - С помощью следующей карточки узнайте, как называются разделы скелета. Первый самый прочный отдел. Как называется?  – ответы детей кости головы или кости черепа (слайд 7-9). Покажите на себе кости черепа. Что защищают кости черепа? Твёрдый костяной панцирь черепа защищает головной мозг от повреждений. Кости черепа очень тверды. Археологи находят в земле черепа людей, умерших много тысяч лет назад. Все другие кости их скелетов давно истлели и превратились в пыль. А черепа сохранились до наших дней. В черепе только одна кость подвижная – это нижняя челюсть. Продолжаем работать по карточкам. Следующий раздел скелета – грудная клетка. (слайд 10) Грудная клетка состоит из двенадцати пар очень крепких, но гибких рёбер и грудины. У детей, занимающихся спортом, окружность грудной клетки больше на 6 – 8 см, чем у их сверстников, не занимающихся спортом. - Нащупайте у себя рёбра, грудину. - Как вы думаете, какие органы защищает грудная клетка? (слайд 11) - Следующий отдел - позвоночник (слайд 12) Основная опора скелета – эластичный, пружинящий позвоночник, который состоит из отдельных позвонков. Благодаря такому строению позвоночника человек может нагибаться в разные стороны, кувыркаться, бегать, плавать. Общее число позвонков у человека 33, но может колебаться от 30 до 35. Позвоночник заканчивается маленьким “хвостиком”. Называется он копчиком.(слайд 13) Шейных позвонков у человека и почти у всех животных 7, независимо от длины шеи – например, у мыши или жирафа. (слайд 14) - Встаньте из-за парт. Разделитесь на пары, прощупайте друг у друга позвоночник при наклонах вперёд, влево, вправо, назад. Кости таза (слайд 15) Кости таза называют тазовый пояс. Он создаёт опору внутренним органам. Кости рук (слайд 16) Это плечо, предплечье и кости кисти. Они обеспечивают прочность и подвижность руки. Найдите у себя плечо, предплечье, кости кисти. Кости ног (слайд 17) Это бедро (самая длинная кость человеческого скелета), голень и кости стопы. Они обеспечивают прочность и подвижность ноги. Выполните следующую карточку. - Сколько костей в человеческом организме? - Сделайте вывод о том, что такое скелет?	Планируют свои действия. Отвечают: да. Отвечают: да, это можно сделать с помощью рентгена. Работают на ноутбуках. Отвечают: на рисунке изображен скелет. Отвечают: это кости человека. Выполняют задание, с целью получить ответ на вопрос «За что отвечает скелет?» Отвечают: скелет отвечает за движения и положение тела. Работают с карточкой, с целью изучения названия разделов скелета. Отвечают: кости головы или черепа. Выполняют указание учителя.  Высказывают предположения. Слушают учителя. Выполняют указание учителя. Слушают учителя. Выполняют указание учителя. Высказывают предположения. Слушают учителя. Встают со своих мест, делятся на пары, прощупывают друг у друга позвоночник при наклонах вперёд. Слушают учителя. Находят у себя плечо, предплечье, кости кисти. Выполняют задания по следующей карточке. Отвечают на вопросы учителя, делают выводы.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К); Преобразовывать практическую задачу в познавательную (Р); Принимать и сохранять учебную задачу (П); Принимать и сохранять учебную задачу (П); Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении и свойствах (П); Преобразовывать практическую задачу в познавательную (Р); Преобразовывать практическую задачу в познавательную (Р); Преобразовывать практическую задачу в познавательную (Р); Преобразовывать практическую задачу в познавательную (Р); Преобразовывать практическую задачу в познавательную (Р); Строить логическое рассуждение (П);
5	Первичная проверка понимания.	Итак, кости не двигаются сами, их приводят в движение мышцы, прикреплённые к ним. (слайд 18) Название “мышца” произошло от латинского слова “мускулюс”, что в переводе означает “мышь”. Учёные, наблюдая сокращения скелетных мышц, заметили, что они как бы бегают под кожей. - Прощупайте мышцы руки при её сгибании и разгибании и вы заметите это. Мышцы придают форму нашему телу. Все мышцы прикреплены к костям с помощью сухожилий. По команде мозга мышцы сокращаются и расслабляются. Благодаря этому мы можем ходить, бегать, плавать, выполнять любую физическую работу. Мышцы при сокращении (работе) выделяют тепло, которое согревает наше тело.	Слушают учителя.  Выполняют указание учителя. Слушают учителя.	Волевая саморегуляция (Р); Слушать и понимать речь других (К); Преобразовывать практическую задачу в познавательную (Р); Слушать и понимать речь других (К);
Физическая пауза.		Проводит физическую паузу с целью сохранения здоровья детей. Давайте сейчас отдадим нашим мышцам команду встать из-за парт. А теперь будем давать команды нашим мышцам, проговаривая слова хорошо знакомой нам физкультминутки: Руки на пояс поставим вначале, Влево и вправо качаем плечами,  Сможем достать мы мизинцем до пятки. Если сумели, всё в полном порядке!!!	Выполняют указания учителя.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане (Р);
6	Первичное закрепление.	Скелет и мышцы образуют опорно-двигательную систему человека. (слайд 24) Пользуясь карточкой, дайте определение, что такое осанка человека, От скелета и мышц зависит осанка человека. (слайд 25 – 26) Пользуясь карточкой, дайте определение, что такое осанка человека, Пройдите самостоятельно карточку «Осанка». - Опишите правильную осанку стоя, сидя. - К чему приводит неправильная осанка (слайд 27) Осанка – это то, как мы сидим или стоим. Хорошая осанка в положении стоя означает, что плечи у нас слегка отведены назад, грудная клетка расправлена. Когда мы сидим, хорошая осанка означает, что спина у нас прямая, а голова поднята. Правильная осанка – это не только красиво, она ещё полезна для здоровья. Если с детства приучить себя держаться прямо, тогда в более старшем возрасте тебя не будут мучить боли в спине. Ведь плохая осанка приводит к перенапряжению мышц и сухожилий, которые прикрепляются к позвоночнику. От этого перенапряжения и болит спина. К тому же человеку с плохой осанкой труднее дышать, у него хуже работают сердце и другие внутренние органы. - Как вы думаете, почему? Осанка вырабатывается в детстве. 9 (слайд 28) Пройдите карточку и сделайте выводы: Как сохранить осанку?(слайд 29) - Повторите правила хорошей осанки ( голова, спина, ноги) - Но, ребята, скелет человека, хоть и прочный, но может быть поврежден. Не прыгайте неожиданно на своих товарищей.  Не бейте друг друга по голове.  Не выкручивайте друг другу руки.  Не ставьте подножки.  От этих действий может быть нанесен непоправимый вред здоровью человека.	Решают учебную задачу. Выполняют указания учителя, планируя свою деятельность во внутреннем плане. Отписывают правильную осанку стоя, сидя. Делают вывод, отвечают на вопрос. Слушают учителя. Используя полученную информацию делают вывод. Работают с карточкой для решения учебной задачи. Повторяют правила учебной осанки. Совместно с учителем решают учебную задачу.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную (Р); Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане (Р); Строить логическое рассуждение (П); Слушать и понимать речь других (К); Осуществлять синтез, как составление целого из частей (П); Преобразовывать практическую задачу в познавательную (Р); Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении и свойствах (П); Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К);
7	Включение в систему знаний и повторение.	Подводит итог урока с целью сообщения результата достижения поставленных целей урока. - Ребята вспомните, какие цели мы ставили перед собой в начале урока? (слайд 3) - Узнали ли мы что такое скелет человека? - Из каких частей он состоит? - Для чего служит каждая из этих частей и весь скелет? - Что приводит скелет в движение? - Как связаны скелет и наше здоровье? - Что нужно делать для того, чтобы иметь правильную осанку? - Что вы расскажете дома о сегодняшнем уроке? - Изменится ли ваше поведение после сегодняшнего урока? Как?	Вспоминают цель и задачи урока, внутренний самоконтроль! Отвечают на вопросы учителя, совместно обобщают полученные знания. Высказывают свое мнение.	Осуществлять итоговый контроль по результату (Р); Осуществлять синтез, как составление целого из частей (П); Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П); Формулировать свое мнение (К);
8	Рефлексия учебной деятельности на уроке. Информация о домашнем задании.	Рефлексия. -Поднимите большой палец вверх те, кто доволен своей работой на уроке. _большой палец в сторону те, кто еще не всё понял. - Есть ли ребята, которые что-то не поняли? Их прошу подойти ко мне после записи домашнего задания. Дом. задание: стр. 132-134 пересказ. Даёт подробные разъяснения домашнего задания.	Оценивают свою работу на уроке. Слушают объяснения учителя, записывают домашнее задание.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К); Самооценка деятельности (Р); Слушать и понимать речь других (К);