План-конспект открытого урока литературы в 6 г классе
05.12.2022
Учитель русского языка
и литературы МБОУ СОШ № 46
Дзугаевой И.И.
.
Тема : «Могут ли добро и милосердие сотворить
чудо?»
(по рассказу Александра Ивановича Куприна «Чудесный
доктор»).
Цели урока:
Личностные:
- раскрыть значение понятий «добро,
милосердие»;
- формировать уважительное отношение к
людям, к их судьбам;
- развивать навыки сотрудничества со
сверстниками;
- учить быть нравственными, добрыми, честными.
Метапредметные:
- освоить способы решения проблем
поискового характера;
- познакомиться с неординарными
способностями великого хирурга;
- активно использовать речевые средства и
средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
- излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения;
- определение общей цели и путей её
достижения.
Предметные:
- показать своеобразие личности писателя,
особенности языка А.Н.Куприна;
- помочь учащимся выявить нравственную
основу героев Куприна, вызвать сочувствие, сострадание к семейству Мерцаловых,
а чувство гордости и восхищения поступками доктора Пирогова;
- воспитывать доброту и милосердие,
ответственность за свои поступки, любовь и уважение к человеку.
Оборудование: учебник «Литература. 6 класс» под редакцией В.Я
Коровиной, презентация , мультимедийный проектор, компьютер, иллюстрации для
виммельбуха, клубок красных ниток.
«Иногда
достаточно одного акта
доброты и заботы, чтобы изменить жизнь
человека».
Джеки Чан
Ход урока
1.
Организационный момент. Актуализация знаний.
Учитель:
- Здравствуйте, ребята! На урок литературы к нам пришли
гости. Поздоровайтесь, пожалуйста, и с гостями. Спасибо. Садитесь.
Приготовьтесь к уроку.( Слайд №1)
Учитель:
- Как вы думаете, ребята, может ли быть урок без темы??
А вот наш урок , наверное, будет проходить без темы. Ведь я
растеряла самые важные слова в теме урока.
(Заходят ДОБРО и ЗЛО) Сценка:
Как-то раз поспорили Добро и Зло.
Зло: (Милана
Т.)
-Это только в сказках ты меня
побеждаешь, а в жизни все наоборот, я сильнее тебя. Посмотри сколько вокруг
зла: войны, воровство, ссоры, болезни.
Зависть(Рита
Г.)
-Не хвастайся!
Чего бы ты стоило, если бы не я! Только благодаря мне ты такое сильное. Это я
толкаю людей на всякие неблаговидные поступки!
Жадность:(Агаева
Д.)
— Не только ты!
Я тоже помогаю Злу. Ведь именно благодаря мне люди такие ненасытные. Им всегда
чего-нибудь не хватает, даже если всё у них есть. Поэтому и воюют. Мы с тобой
его надёжные друзья. А ещё есть Ненависть. Она тоже очень сильная, правда,
никогда не знаешь, появится она или нет. Но уж если появится, то крушит всё
вокруг.
Добро (Лика
Е.)
— Что бы вы не
говорили, а я сильнее вас. Если бы в мире было больше Зла, чем Добра, люди
давно бы уничтожили друг друга. И ничего бы на этом свете не было. А все войны
всё равно оканчиваются миром.
Посмотрите
вокруг, сколько чудес творю я. Вот ты, Зависть, иногда говоришь, что ты «белая»
и не такая уж плохая. А ты, Жадность, прикидываешься даже полезной и твердишь,
что жадность к знаниям, например, — это хорошо. А Ненависть вообще говорит, что
от неё до Любви один шаг. То есть все вы хотите казаться хорошими.
Но у меня тоже
есть помощники, такие, как Сострадание, Щедрость, Любовь. И ещё много других.
Им не надо притворяться, как вам, они и так хорошие.
Сострадание:
(Мария Габараева)
— Да, мне всегда
всех жалко. Если бы я было всесильным, я бы всех обогрело и всем помогло.
Но я и так много делаю. Именно благодаря мне люди не теряют веру в свои силы,
поддерживают друг друга и выходят из самых трудных ситуаций.
Щедрость:
(Алина Дж.)
-Я тоже помогаю
Добру. Это ж сколько денег и сил отдают люди на добрые дела! А когда надо,
отдают и последнее, что у них есть! И всё благодаря мне!
Любовь:
(Айгуль)
— А я вообще
правлю миром. Так все говорят. Я — это лучшее, что есть на свете. Человек без
любви и не человек вовсе. Ведь только любовь раскрывает всё лучшее, что в нём
есть, даёт ему силы и вдохновляет на добрые поступки.
Притихли Зависть, Жадность, Ненависть, нечего им было возразить Добру.
Вот и суди теперь, кто победил в этом споре.
Учитель: Как вы думаете, кто же победил в этом споре? А
может это и есть убежавшее слово? (Вписываем слово «добро»)
Учитель: Убежавшие слова оставили загадки. Нам надо их разгадать,
чтобы стала понятна тема нашего урока. (Разгадываем ребус и цифрограмму и
вписываем слова). Правильно! Молодцы!Значит мы должы подумать над вопросом
«Могут ли добро и милосердие сотворить чудо?»(слайд №2)
-Посмотрите на экран, пожалуйста. Слова этого человека я выбрала
эпиграфом к нашему уроку. Может кто-то знает его? (слайд №3). Что этим
хотел сказать Джеки Чан?
--Как вы понимаете значение слов «доброта « и «милосердие»?Это
синонимы? Или все же в значении есть разница? (После ответов детей-слайд№4)
-Запишите, пожалуйста, число цифрами и тему нашего урока.
Домашнее задание у вас было следующее:
внимательно прочитать произведение А.Н. Куприна «Чудесный доктор» ; сделать
иллюстрацию к одному из эпизодов.
-Справились? Тогда передавайте свои рисунки. У вас будет
возможность рассмотреть каждый рисунок в конце урока.
- Чего мы должны достичь благодаря этой теме? Нам нужно сформулировать
цели нашего урока. Ваши предложения?
II. Формулирование целей урока (1 мин.)
- раскрыть важность таких понятий, как «доброта и милосердие»
на примере рассказа А.И. Куприна "Чудесный доктор";
- разобраться в содержании прочитанного нами текста, понять
авторский замысел произведения;
- дать оценку поступкам героев;
- определить нравственную проблему рассказа;
-что такое чудо и зачем оно человеку.
А теперь чуть-чуть об авторе .
Кратко о писателе(слайд №5-9):
- Александр
Иванович Куприн – известный русский классик, писатель и переводчик,
заслуживший всенародное признание своим талантом, смелостью взглядов и
открытостью. Куприн не боялся говорить о том, что в обществе принято было
скрывать и замалчивать. Он стал одним из первых писателей, обративших внимание
общественности на важные вопросы воспитания детей в Российской Империи и СССР.
Куприн написал не так много произведений для детей, но все они обнажали самые
животрепещущие проблемы, связанные с воспитанием детей и тем, как с ними
обращаются взрослые. В своих работах автор старался без прикрас и лишних слов
указать взрослым на их собственные ошибки в отношениях с детьми – чёрствость,
отдалённость и нежелание понять, что ребёнок личность с самого рождения. Но сам
Куприн по характеру был наидобрейшим человеком, который обожал не только детей ,
но и животных, особенно лошадей и собак. Среди его детских рассказов
большинство о животных. Он считал, что по отношению человека к собакам можно
говорить о его человеческих качествах. Иван Бунин, который был его хорошим
другом, называл Куприна «огромным добрым зверем».(4-9 слайды)
История написания «Чудесного доктора»
очень интересна. Один из сыновей Мерцалова -
Григорий (автор изменил имена) - поведал эту необычную историю Куприну. И мне
всегда казалось, что автор и главный герой очень похожи . А вот чем, будем
разбираться. Давайте , обратим внимание на два первых предложения в
произведение. (Прочитать) О чем в них говориться?
Художественный анализ текста.
Теперь на предстоит внимательно проанализировать произведение.
- Сколько рассказчиков в этом произведении?
- Два: тот, с кем произошла описанная писателем история, и
сам автор, передающий услышанное от другого.
- Такая форма построения текста называется «рассказ в рассказе».
Давайте это запишем: рассказ в
рассказе - это художественный прием, когда герой произведения начинает
рассказывать что-то, что помогает осознать, подчеркнуть идею автора.(слайд 10)
- В какое время года происходят события, описанные Александром
Николаевичем? Найдите хотя бы одну фразу, которая доказывает это.
-С какими праздниками у нас ассоциируется зима? (Рождество,
Сочельник, Новый год) (слайд №11)
- С чем ассоциируются новогодние праздники? Любите ли вы эти
праздники? Какие чувства испытываете при их приближении? А как мы называем
рассказы, где есть истории, происходящие или перед , или в эти праздники.(слайд
№12)
- Могут ли Гриша и Володя надеяться на сюрпризы, подарки в эти
праздничные дни? Почему вы так решили?
Ученики:
- Нет, не могут. Понять это помогает описание того убогого места,
где они живут. (Слайд №13) (Наконец …нищеты).
Учитель: Писатель использует здесь прием контраста. Перед
вами детали из картины жизни большого города и из картины жизни мальчиков.
Давайте распределим их соответственно. (слайд №14)
Контраст
å
æ
1. Признак
сытной довольной 2. Признаки нищенского
жизни существования
Чтобы показать контраст жизни и мечты автор использует прием
противопоставления. Такой прием в литературе называется антитеза. (слайд
№15)
Зачем А. И. Куприн сравнивает картины жизни большого города и
жизни мальчиков?
Выводы учащихся:
- А. И. Куприн сопоставляет картины жизни большого города и жизни
мальчиков для того, чтобы показать читателю, как жесток
окружающий мир к одним и милостив к другим..
Учитель:
- А почему семья Мерцаловых оказалась в таком положении?
- А что говорится о семье Мерцаловых? (слайд №16-17)
- О чем Мерцалов думает среди глубокой тишины и великого
спокойствия, когда оказывается в парке? (слайд №18)
- Какой поступок хочет совершить Мерцалов? Почему? Грех ли это? (слайд
№18)
- С кем встретился Мерцалов здесь, в саду? (слайд №19)
-Найдите эпизод встречи Мерцалова и доктора. (Ролевое чтение).
И сейчас мы познакомимся не с литературным персонажем, а с
настоящим великим хирургом.
Лика Елоева о Н.И.Пирогове. (слайды №20-24)
- Если Пушкин - "наше всё" в
целом для России, то конкретно для отечественных медиков "наше всё" -
это Николай Иванович Пирогов.
"Жизнь,
ты с целью мне дана!.."-воскликнул когда-то великий хирург. Стихотворные
строчки, оптимистическая переделка известных пушкинских, написаны им незадолго
до смерти. Пирогову было уже 70. Он страдал от мучительной болезни, знал, что
она неизлечима.
Сколько
твердили ему вокруг: "Не считай звезды, а гляди в ноги". А он все
глядел на звезды, все падал - лишь бы искать, найти. Он глядел на звезды, и
оттого мир вокруг являлся ему необъятным, исполненным бесконечного
разнообразия, движения, тайн. Отсылая стремительную мысль в таинственные дали
своего детства, к далекой юности, он запишет: "Не случайный, не напрасный,
Дар таинственный, прекрасный, Жизнь, ты с целью мне дана!"
Хирург,
первооткрыватель, а имел к образованию самое непосредственное отношение.
В классической статье «Вопросы
жизни» Пирогов рассмотрел фундаментальные проблемы воспитания. Он показал
нелепость сословного воспитания, разлад между школой и жизнью, выдвинул главной
целью воспитания формирование высоконравственной личности, готовой отрешиться
от эгоистических устремлений ради блага общества.
Но
основное значение всей деятельности Пирогова состоит в том, что своим
самоотверженным и часто бескорыстным трудом он превратил хирургию в науку,
вооружив врачей научно обоснованной методикой оперативного вмешательства. В его
жизни теснейшим образом переплелись гений и нравственность. Как корил себя
Пирогов за ошибки и просчеты, совершенные им в начале рабочей практики. Но
именно эта предельная честность делает безупречной в нравственном отношении
фигуру величайшего хирурга 19 века, лечившего Отто БИсмарка* , Петра
Чайковского и спасшего Джузеппе Гарибальди от ампутации ноги. А как актуально и
сейчас звучат слова Пирогова: "Я люблю Россию, люблю честь Родины, а не
чины. Это - врожденное,
Когда-то
Н. И. Пирогов потребовал, чтобы русские хирурги оперировали в белых кипяченых
халатах, ибо их обычная одежда может нести опасные микробы, а его за это его же
коллеги упрятали в сумасшедший дом. Однако его выпустили через три дня, не
обнаружив нарушений в психике.
Пирогов
— основатель анестезии, то есть обезболивания.
На
Кавказе Пирогов впервые применил перевязку бинтами, пропитанными крахмалом —
это оказалось удобнее и прочнее, чем применявшиеся раньше лубки. Здесь же
Пирогов впервые начал оперировать раненых с эфирным обезболиванием в полевых
условиях. Под эфирным наркозом им было проведено около 10 000 операций.
Пирогов
— основоположник военно-полевой хирургии. Он оказался первым в мире хирургом,
применившим гипсовую повязку — многих солдат и офицеров это спасло от ампутации.
Об
этом уникальном человеке можно говорить очень много. Думаю, именно его
незаурядность вдохновила А.Н.Куприна на создание «Чудесного доктора»
-Спасибо,
Лика.
ФИЗМИНУТКА.
(слайд №25) «Добрый поступок или злой»( Учитель зачитывает последовательно
поступки. Если злой поступок, то дети должны поднять правую ногу и левую руку,
а если добрый- то левую ногу и правую руку.
- даю
списать однокласснику:
- делаю зимой для птиц кормушки;
-дразню
старшеклассников;
-всегда
чувствую, кому нужна помощь;
-пнул
котенка;
-объяснил
другу тему по математике;
-
стрелял в птиц из рогатки;
-
помогаю маме ухаживать за младшей сестренкой или братом;
-
даю бабушке донести тяжелый рюкзак;
- не
оказываю помощь в трудную минуту;
-
каждый день хожу за покупками для старенькой соседки;
-
сбегаю с дежурства;
-готовлю
завтрак маме;
-делюсь
сладостями с друзьями;
-
отнимаю мелочь у малышей;
-пролезаю
в столовой без очереди;
-списываю
с ГДЗ;
-стараюсь
быть хорошим учеником!
-Теперь
потянулись к потолку, потрясли кистями рук, нашли кому улыбнуться, улыбнулись и
сели.
Работа группами и попарно.( три человека
собирают виммельбух, три пары пишут синквейны на темы «доктор», «чудо», «милосердие»)
Работа с остальной частью класса по
содержанию;
Давайте теперь в тексте найдем
описание портрета незнакомого доктора. Каким видит его автор какие определения
подбирает Куприн для характеристики доктора?
Ученики:
- «Мягкий, ласковый», «умное,
серьезное лицо, необыкновенное, спокойное, внушающее доверие».(слайд №26-27)
Учитель:
- Найдите описание портрета
Мерцалова. Как его рисует автор?
- Что же произошло после разговора в
парке? (Один ученик рассказывает).
- Скажите, произошло ли чудо
в рассказе? (слайд №28-29)
- Давайте назовем те нравственные
качества, за которые доктора можно назвать добрым, чудесным?
Выводы учащихся:
- В рассказе А.И. Куприна речь идет о чуде
рукотворном, которое может совершить любой человек с чутким сердцем и
внимательным взором, обращенным на других людей. О чудодейственной силе
деятельного сострадания. О чудесной способности человека даже в самых
невыносимых условиях оставаться человеком, стараться сопротивляться лишениям и
невзгодам судьбы.
Учитель:
- Как вы думаете, а что
помогло осуществиться этому чуду?
Ответы учеников.
Учитель:
- И название этому чуду - доброта,
милосердие, сострадание.
(Заслушиваем синквейны, рассматриваем
виммельбух, даем оценку работе)
Есть ли в нашем
современном обществе такое чудо, как милосердие?
Учитель:
-
И в наше время немало милосердных людей, которые помогают и словом,
и делом. Например, существуют благотворительные фонды, которые помогают
детям. Благодаря взносам простых людей, оплачивают лечение ребят в
зарубежных клиниках, оснащают медицинские заведения дорогостоящим
оборудованием, бытовой техникой.
Значит,
есть еще на Земле Добро, Сочувствие, Сострадание, Милосердие. И главное –
никогда не падать духом, бороться с обстоятельствами и при первой же
возможности протянуть руку тому, кто нуждается в помощи.
Рефлексия урока.
Как вы считаете: в человеке больше
добрых или злых качеств? А в вас?
Каких у нас людей
больше -добрых или злых? Докажите, приведя примеры
из своей жизни.
Учитель:
- В конце урока мы должны ответить на
вопрос: «Почему рассказ называется «Чудесный доктор» и могут ли добро и
милосердие руками человека сотворить чудо? Ну помог им доктор. Что же в этом
чудесного?
Ученики:
- В рассказе говорится о добром,
милосердном докторе, который совершил чудо для семьи Мерцаловых. Он
действительно чудесный, потому что не всякий богатый, человек с положением
обратит внимание на бедного.
-А сейчас мы поиграем, и я пойму насколько
внимательно вы прочитали рассказ, насколько внимательны были на уроке.(
слайды №30-39)
Домашнее задание. (Слайд №40)
Напишите сочинение-размышление:
1..
Можно ли согласиться с Мерцаловым, что «...то великое, мощное и святое, что
жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло невозвратимо»?
2.
Дописать определения понятий, которые озвучили на уроке: антитеза, рассказ в
рассказе, рождественский рассказ.
Финальная
песня «Дорогою добра» (во время исполнения дети кидают клубок красных ниток ,
оставляя у себя нитку и прокладывают дорожку добра друг к другу)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.