Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Половневская
средняя общеобразовательная школа»
Октябрьского района Курской
области
Урок
Обучение грамоте
1 класс
Учитель В.И. Семенихина
2017 - 2018 учебный год
Тема
урока: «Письмо заглавной буквы С»
Цели:
- создать
условия для формирования в памяти обучающихся четко дифференцированного
зрительно-двигательного образа заглавной буквы “С”;
- продолжить
формирование умений делить слово на слоги, выделять ударный звук в слове;
анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со
схемами и моделями;
- учить
перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот;
совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего,
среднеплавного, нижнего);
- развивать
внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать;
- воспитывать
аккуратность.
Формирование
УУД
Личностные
УУД:
- Мотивация
учебной деятельности на основе имеющихся знаний
Познавательные
УУД:
- Обучение
работе с информацией, представленной в табличной форме.
- Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех,
которые входят в состав буквы С).
- Работа
с маркированными в тексте словами и строчками.
Регулятивные
УУД:
- Самоконтроль
и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции
своего действия (письмо под счет).
- Применять
установленные правила в планировании способа решения (продолжение
заданного узора).
- Сравнивать
способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном
(предложением: “У Симы сани”) с целью обнаружения отклонений от эталона.
Коммуникативные
УУД:
- Умение строить монологическое
высказывание
Оборудование:
тетрадь
по письму № 2, доска, модели слов для моделирования схемы предложения.
Ход урока
I. Организационный
момент.
Заливистый школьный звонок
Позвал 1 класс на урок.
Будьте внимательны,
А еще старательны.
1). Разминка (на
доске полузакрытые буквы).
– Посмотрите, какие буквы тут
спрятались. (Э, З, Е, Р, д).
– А как вы догадались? (По элементам.)
– Какая буква
лишняя? Найдите два доказательства (Строчная, нет полуовала)
–
Какую цель мы ставили себе на прошлом уроке письма? (Научиться писать строчную
букву с.)
– Кто может назвать тему урока?
– Откройте прописи.
– Определите цель нашего урока.
– Для чего нужны заглавные буквы в русском языке? (В названии городов, рек,
морей, фамилии, имени, отчестве людей, клички животных . А так же в начале
предложения.) Приведите примеры.
2). Актуализация
опорных знаний.
Учитель проводит игру “Доскажи
словечко”.
- То погаснет, то зажжется
Ночью в роще огонек.
Угадай, как он зовется?
Золотистый… (светлячок).
- Хоть я сахарной зовусь,
Но от дождей я не размокла.
Крупна, кругла, сладка на вкус.
Узнали вы? Я… (свекла).
- Ходит длинный, пасть с
клыками,
Ноги кажутся столбами,
Как гора, огромен он.
Ты узнал, кто это? ... (Слон.)
- И в лесу, заметьте, дети,
Есть ночные сторожа.
Сторожей боятся этих
Мыши: прячутся, дрожа.
Очень уж суровы
Филины и… (совы).
- Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это? ... (Соловей.)
– Проанализируйте слова-отгадки.
Чем они похожи? На какой звук начинаются эти слова? (Звук [с].)
– О чем говорят вам эти знаки? (Слайд 7)
III. Повторение
звуков [с], [с’], изученных на уроках чтения.
– Поднимите правую руку, если
услышите в словах звук [с], [с’]. (Слоненок, Зоя, санки,
матрос, семена, золото, усы, сено, соль, сумка, и т. д.)
IV. Формирование
зрительного образа заглавной буквы “С” в памяти обучающихся.
Учитель демонстрирует таблицу
четырех форм буквы “С”: малой и большой печатных, строчной и заглавной
письменных.
– Сравните большую печатную и
заглавную письменную буквы “С”.
– Чем они похожи? Чем отличаются?
– Назовите элементы, из которых состоит заглавная буква “С”. (Полуовал.)
– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только
те, из которых состоит заглавная буква “С”.
– Каким по счету слева находится этот элемент?
– А если посчитать справа налево?
V. Формирование
зрительно-двигательного образа буквы в памяти обучающихся.
1. – Кто сможет без моего
объяснения написать заглавную букву С ?
– А кто сможет сам объяснить своим
товарищам, как правильно и красиво написать заглавную букву С?
Начинаем ниже дополнительной
линейки. Справа налево прописываем полуовальную линию, коснувшись дополнительной
линейки . Опускаем ее вниз , закругляем вправо, коснувшись нижней линейки.
Справа налево, вниз, вправо.
2. – Сможете ли вы самостоятельно
написать букву С под счет?
3. Обучающиеся выполняют упражнения
в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала “в
воздухе”, а затем под счет по тетради
4. Имитация обучающимися начертания
буквы “С” по алгоритму на основе двигательных элементов, которые
последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).
Физкультминутка.
VI. Письмо обучающимися
в тетради.
– Примите правильную позу для
письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки. (При
необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь обучающимся.)
1. Письмо в тетради двигательных
элементов, их комплексов и заглавной буквы “С” по алгоритму.
– Подчеркните самую красивую и
правильную букву, которую вы написали.
– Поменяйтесь тетрадями и найдите у товарища самую красивую букву. Выскажите
друг другу замечания.
– А для чего нужно стремиться писать правильно и красиво?
2. Упражнение в письме соединений:
а) нижнего – Са, Со;
б) верхнего – Си, Су.
– Для чего нужны слоги?
Физкультминутка.
VII. Выполнение
речеязыкового задания. Письмо слов и предложений.
– Рассмотрите
иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?
– Что делают девочки?
– Проанализируйте звукобуквенные схемы слов, и вы узнаете, как зовут девочек.
– Перекодируйте звуки в письменные буквы.
– С какой буквы надо писать имена людей?
– Какой звук обозначает буква “с” в слове “Сима”? (Звук [с’].)
– Прочитайте предложение и запишите к нему схему.
– Назовите слово-помощник в этом предложении.
– Найдите на рисунке Сеню.
– Составьте по этой же схеме предложение про Соню.
– Правильно
ли подготовлено предложение для списывания?
– Проанализируйте виды соединений букв и выполните письмо по образцу.
VIII. Рисование
узора-бордюра.
Обучающиеся выполняют узор.
– Какие элементы письменных букв
“спрятаны” в этом узоре? (Полоска в форме овала; полоска в форме прямой
линии.)
– Раскрасьте угаданный предмет в узоре.
IX. Работа в
прописи “ Пишу и проверяю себя” С. 23. № 2.
Рефлексия.
Что нового сегодня изучили или мы
все знали?
С какой целью? Где будем применять?
Что понравилось на уроке? Какое
настроение было у вас?
Поднимите руку, кто узнал что-то
новое. А остальные?
Итог урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.