Открытый урок по технологии "Профессиональное самоопределение"

Конспект  урока по технологии

«Профессиональное самоопределение »

Тема урока. Профессиональное образование.

Предмет: технология.

Класс: 8.

Цель урока: способствовать формированию первоначальных знаний о роли профессии в жизни человека и пути получения образования.

Педагогические цели: способствовать приобретению обучающимися практического опыта познания и самообразования, основанного на приобретенных знаниях, умениях  и способах практико-ориентированной и исследовательской деятельности; подготовить учащихся к осознанному профессиональному самоопределению; развивать самостоятельность; прививать интерес к предмету; воспитывать позитивное отношение к жизни.

Задачи урока.

 Обучающие: познакомить обучающихся с основными понятиями по теме и видами классификаций профессий, создание  условия для направления обучения на связь с жизнью и опорой на опыт обучающихся.

Развивающие: формирование  у обучающихся способности к анализу, синтезу, классификации и обобщению, логического, креативного мышления.

Воспитывающие: формирование у обучающихся устойчивый интерес к получению знаний, необходимых для успешного профессионального самоопределения; внимательности, слушать и слышать друг друга.

Тип урока: урок усвоения новых знаний (комбинированный).

Формы работы: беседа, решение ситуационных задач, самостоятельная работа.

Основные понятия и термины: алгоритм выбора профессий, классификация профессий, профессиограмма и психограмма профессий.

Оборудование: учебник «Технология» 8 класс авторы В.Д.Симоненко и др., мультимедиапроектор, интерактивная доска, ноутбук; мультимедийная презентация по теме «Профессиональное образование»; плакат «Типы профессий»; раздаточный материал.

Межпредметные связи: история, обществоведение, физкультура.

Планируемые результаты (предметные): узнают о системе профессиональной подготовки кадров, алгоритме выбора профессий, классификации профессий. Научатся составлять профессиограмму и психограмму для выбранной  профессии.

Личностные результаты: имеют мотивацию к учебной деятельности, делают осознанный выбор, строят индивидуальную траекторию  образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий с учетом познавательных интересов.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: анализировать информацию, самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; осуществлять поиск информации из разных источников.

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Организационная структура урока

1. Организационный этап

Организация самоопределения обучающихся к деятельности на уроке

Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку. Отмечает отсутствующих.

Учитель. Перед вами высказывание древнеримского философа: «Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным». (Сенека). Как вы думаете, что он имел в виду?

Наш урок я хочу начать с высказывания французского писателя Виктора  Гюго:

"Правильный выбор профессии позволяет реализовать свой творческий потенциал, избежать разочарования, оградить себя и свою семью от нищеты и неуверенности в завтрашнем дне".

Учащиеся. Воспринимают на слух, отвечают на поставленные вопросы,  визуально контролируют свою готовность к уроку.(слайд 2)

Фронтальная

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способен регулировать свои действия, прогнозирует деятельность на уроке

Коммуникативные: вступает в речевое общение, участвует в диалоге.

Устные ответы

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Учитель. Что нужно человеку, чтобы самоутвердится в обществе? Что необходимо выбрать человеку?  Что необходимо прежде всего, для того чтобы получить профессию? Чем профессиональное образование будет отличаться от общего?

На основании ваших высказываний можно сделать следующие выводы: 

- чтобы получить ту или иную профессию, прежде всего, необходимо получить соответствующее образование;

- задачи общего образования: формирование общей культуры  личности, адаптации ее к жизни в обществе; создание основы для осознанного выбора профессии;

- цель профессионального образования: профессиональное развитие личности.

 Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем беседовать? Какова цель нашего урока? (слайд 3)

Учащиеся. Беседуют с учителем, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения. В ходе беседы определяют тему урока, формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Фронтальная

Личностные: имеет мотивацию к учебной деятельности, проявляет интерес, внимание.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу

Коммуникативные: планирование учебных действий совместно с учителем.

Устные ответы

3. Актуализация знаний. Открытие новых знаний.

Учитель. - Какое образование необходимо, чтобы получить профессию медсестры?

-Какое образовательное учреждение необходимо окончить, чтобы получить профессию врача?

-А если  захотите стать ученым, какой путь для получения профессионального образования вы выберете?

Учащиеся делают вывод, что есть разные уровни профессионального образования.

Учитель. Информацию обо всех перечисленных типах учебных заведений можно получить из специальных справочников, которые издаются каждый год, в центрах профориентации и профконсультации.

Для вас наступает ответственный этап в вашей жизни, так как вам необходимо определиться с направлением профильного обучения  в старших классах. Выбор профессии или профессиональное самоопределение - основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных его решений в жизни.

Выбирая профессию, о чем мы думаем прежде всего? (слайд 4)

Какие ошибки можно совершить  при выборе профессии?( слайд 5-6)

   

Какие факторы, влияют на выбор профессии? ( популярность, престиж, возможность творчества …).(слайд 7)

Что  надо  учитывать  при  выборе профессии? (слайд 8)

 Определение зоны оптимального выбора профессии через формулу «надо», «могу», «хочу» ( слайд 9)

Как мы видим на рисунке, зона оптимального выбора профессии будет расширяться при соблюдении всех трех условий правильного профессионального выбора.

Игра «хочу, могу, надо»

Каждый учащийся называет профессию привлекательную для себя и разбирает ее по алгоритму «хочу, могу, надо».

Самоопределение личности – осознание своего отношения к миру, утверждение своей позиции в нем.

Быстрая смена условий жизни, малая предсказуемость сегодняшней российской действительности делают задачу выбора профессии особенно сложной.

Очень непросто сделать выбор профессии сразу и на всю жизнь. В 14-15 лет сделать его окончательно еще не представляется возможным…

А вот задуматься всегда полезно.  Как живут твои близкие; хочешь ли ты жить, как живут твои родители; могут ли пригодиться твои силы и способности нашему Отечеству; кем ты себя представляешь в будущем?

Рассмотрим алгоритм выбора профессии. (слайд 10)

Разбор алгоритма с учащимися.

Учитель. Профессия - это знания, умения, личные качества, необходимые для того, чтобы успешно заниматься данной работой, получая вознаграждение за свой труд.

Профессия - это группа родственных специальностей и специализаций с разными квалификационными уровнями. Понятие “профессия” обозначает достаточно широкий спектр трудовых функций, но часто возникает потребность в определении конкретной работы, которую выполняет человек, то есть его специализации.

Специальность – (от лат. species – род, вид) – вид занятия в рамках одной профессии. (слайд 11)

Разбор понятий.  Учащиеся  записывают определения в тетрадь, приводят примеры профессий и специальностей.

Наиболее удачную классификацию профессий предложил академик Е.А. Климов. Основными признаками этой классификации являются предмет труда, цель труда, орудия труда и условия труда.

Учитель организует беседу по теме «Классификация профессий», заостряя внимание на классификацию профессий в зависимости от предмета труда.

Учащиеся приводят примеры профессий по каждому типу подразделения в зависимости от предмета труда. Рассматривают таблицу в презентации, по каким еще признакам можно классифицировать профессии.( слайд 12-18)

Учитель. Мы уже с вами отметили, что для правильного выбора профессии важно знать о ней как можно больше. Одним из важнейших источников информации о профессиях являются профессиограмма.  Профессиограмма – информационный документ, в котором описаны особенности профессии и специальности, служащий для ознакомления с избираемой профессией.

Рассмотрим профессиограмму оператора ПЭВМ. 

Учащиеся. Беседуют с учителем, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения, записывают определения, работают с учебником, анализируют, выполняют предлагаемые задания.

Фронтальная

Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Устные ответы.

4. Физминутка с элементами игры. (слайд 19)

«Самая-самая».  Ученикам предлагаются необычные характеристики профессий.  Они должны назвать профессии, которые соответствуют этим характеристикам. Ученики становятся в круг, перекидывают клубок друг другу, задавая  вопрос.

5. Закрепление знаний и способов действий

Правильный и обоснованный выбор профессии предполагает учет, по крайней мере, четырех факторов:

·         своих индивидуальных особенностей;

·         конъюнктуры рынка труда, т.е. какие профессии востребованы в настоящий момент;

·         своей информированности о выбираемой профессии и учебном заведении;

·         мнения окружающих (родителей, учителей, друзей и др.) относительно предполагаемого выбора.

Учащиеся делятся на группы и выполняют лабораторно-практическую работу № 13: «Составить профессиограмму  интересующей профессии» (слайд21 )

Представители каждой группы представляют одну из профессий.

Учитель оценивает  деятельность каждой группы

Учащиеся. Выполняют предлагаемое задание: описывают профессию по плану.

Фронтальная.

Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
Коммуникативные: слушать и слышать собеседника.
Познавательные: применять полученные знания.

Письменные и устные ответы.

6. Домашнее задание.  

Учитель объясняет домашнее задание. Составить список профессий, которые, вы считаете, востребованы на сегодняшний день и через десять лет. На выбранную профессию найти информацию.

Учащиеся. Слушают учителя.

Фронтальная.

Регулятивные: умение выбрать задание по силам.

Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.

7. Рефлексия.

Учитель. Что нового вы сегодня узнали на уроке? Какая была цель нашего урока? Достигли мы цели? Сможете ли вы применить полученные знания в жизни?

 Дайте оценку своей работе на уроке (самооценка) (слайд23)

Учащиеся заполняют  лист опроса и поднимают карточку соответствующего цвета («5» - красная, «4» - зеленая, «3» - желтая) Учитель комментирует оценки учащихся, выставляет средний балл.

Учитель. Спасибо всем за работу на уроке.

Учащиеся. Отвечают на вопросы. Обсуждают качество выполненных работ.

Фронтальная.

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности.

Аспектный анализ урока технологии

«Профессиональное самоопределение »

Аспект: создание условий для проявления познавательной деятельности учеников.

Цель анализа: проследить, каким образом учитель формирует общеучебные умения и навыки обучающихся.

Ф.И.О. учителя: Мурсанкова Светлана Александровна.

Класс: 8а

Дата посещения: 11.03.2019г.

Тип урока: урок усвоения новых знаний (комбинированный).

Форма проведения: беседа, решение ситуационных задач, самостоятельная работа.

Цель урока: способствовать формированию первоначальных знаний о роли профессии в жизни человека и пути получения образования.

Педагогические цели: способствовать приобретению обучающимися практического опыта познания и самообразования, основанного на приобретенных знаниях, умениях  и способах практико-ориентированной и исследовательской деятельности; подготовить учащихся к осознанному профессиональному самоопределению; развивать самостоятельность; прививать интерес к предмету; воспитывать позитивное отношение к жизни.

Задачи:

 Обучающие: познакомить обучающихся с основными понятиями по теме и видами классификаций профессий, создание  условия для направления обучения на связь с жизнью и опорой на опыт обучающихся.

Развивающие: формирование  у обучающихся способности к анализу, синтезу, классификации и обобщению, логического, креативного мышления.

Воспитывающие: формирование у обучающихся устойчивый интерес к получению знаний, необходимых для успешного профессионального самоопределения; внимательности, слушать и слышать друг друга.

Метапредметные связи:

1.     Обществознание

2.     История

3.     Физкультура

Введение в анализ урока:

1.     Урок дан в соответствии с тематическим планированием.

2.     Тема «Профессиональное самоопределение» располагает к использованию богатого иллюстративного материал.

3.     Использование компьютерной презентации на уроке оправданно.

Роль компьютера на уроке:

1.     Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути вещей, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации.

2.     Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор => повышение уровня усвоения материала учащимися.

3.     Использование компьютера позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению учащихся.

ПРОГРАММА НАБЛЮДЕНИЯ:

1. Организационный момент.                                                 2. Постановка цели и задач урока Мотивация урока.	+ сообщение учащимся об уроке организовало учащихся, дало положительный настрой на урок. +лейтмотив урока дал учащимся положительный настрой на достижение целей урока + с помощью, представленных на экране иллюстраций  и наводящих вопросов учителю удалось добиться того, чтобы обучающиеся сформулировали тему урока
3. Актуализация знаний. Открытие новых знаний. - дискуссия - игра «Хочу, могу, надо» - беседа по теме «Классификация профессий» 4. Физкультминутка 5.Закрепление знаний и способов действий - самостоятельная работа в группах 6.Задание на дом 7.Рефлексия. Подведение итогов урока.	+  расширение и углубление знаний по теме помогает повторить полученные ранее знания +реализация межпредметных связей +активизирует внимание + использование ИКТ помогает ребятам сформулировать правильный ответ +развитие логического мышления + наличие индивидуальной работы + расширение и углубление знаний по изучаемое теме                                                       + наличие индивидуальной и групповой работ +закрепляют полученные знания +активизирует внимание +  способствует здоровьесбережению каждого ученика + закрепляют полученные знания +закрепление полученных знаний +глубина полученных знаний на уроке +способствует воспитанию чувств коллективизма, сопереживания успехам и неудачам товарища +быстрота выполнения задания +развитие логического мышления +реализация межпредметных                                                  связей +ребята понимают, что для решения задачи необходимо преодолеть немало трудностей +поможет учащимся закрепить полученные на уроке знания и умения +повышает интерес к предмету +проведённая рефлексия позволила обнаружить интеллектуальное, эмоциональное и личностное развитие и самостоятельную деятельность каждого обучающегося  +закрепление полученных знаний +итоги урока подведены через ответы обучающимися на вопросы

Краткое описание документа:

Данный конспект урока разработан с использованием ИКТ, содержит элементы игры, индивидуальную и групповую деятельность.

Цели урока: способствововать формированию первоначальных знаний о роли профессии в жизни человека и пути получения образования; подготовить обучающихся к осознанному профессиональному самоопределению.