Открытый урок по окружающему миру в 4-м классе
Омарова Кистаман Селимовна –учитель
начальных классов
Тема: Природные
зоны России.
Цели и задачи урока:
- Обобщить и
углубить знания учащихся о природных зонах России.
- Установить
основные причины изменения природы для развития хозяйства.
- Показать
значения разнообразия природы для развития хозяйства.
- Учить учащихся
анализировать изученный материал и делать выводы.
- Развивать
логическое мышление, воображение, память, внимание.
- Воспитывать
любовь к природе, её бережному отношению, чувство гордости за нашу любимую
Родину.
Оборудование: мультимедиопроектор,
компьютерная презентация, карта природных зон России, атласы, рефераты о
животных и растениях. Индивидуальные цифровые сигналы, перфокарты,
индивидуальные карточки с заданиями, гербарий, энциклопедии о животных.
ХОД
УРОКА
I. Организационный момент (чтение
стихотворения наизусть)
Мой край – моя земля,
Родимые просторы!
Мой край, как ты велик!
С границы до границы.
И скорый поезд напрямик
В неделю не домчится.
И быстрокрылый самолет
Летит неумолимо.
На Север книжки он везет
И яблоки из Крыма
II. Актуализация знаний учащихся
– Велика наша Родина – Россия. И мы с вами совершим путешествие
по просторам нашей Родины, подведем итог, повторим всё, что знаем.
– Что мы изучали? Природные зоны России. (Приложение,
1 слайд)
– А что такое природные зоны? (Приложение,
2 слайд). Природные зоны – это территория, где все природные явления связаны
между собой.
– Ни в одной стране мира мы не увидим такого разнообразия природных зон. А
почему? (Мнение
учащихся).
– Наша страна так велика, что когда на Севере воют вьюги и метели, на юге
снимают с деревьев мандарины и апельсины. (Показываю на карте)
III. Проблемная ситуация
– Какую площадь занимает наша Родина? (17,1 млн.кв.км)
– На территории нашей страны могут поместиться почти:
- два таких
государства как США;
- 46 каких
государств, как Япония;
- 56 таких
государств, как Италия.
Показываю на карте. Учащиеся работают с индивидуальным атласом
(политическая карта).
– Как вы думаете, велика ли протяженность границ России? Хотите узнать?
IV. Решение проблемной ситуации
– Чтобы это узнать, нужно решить следующую задачу.
Задача. Протяженность
сухопутных границ 17000 км. Это на 26000
км короче морских границ. Сколько км составляет протяженность всей границы? (Приложение,
3 слайд)
Учащиеся работают в группах, ответы на файлах.
– Какая это задача? (В
косвенной форме).
– Как понимаете значение словосочетания (Cухопутные
границы)
Зачитываю толкование слова из словаря.
– Как нашли протяженность морских границ?
Вывешиваем на доску ответы каждой группы.
– Как находили ответ на вопрос задачи?
Команды получают жетон за правильный ответ.
– Кто помнит длину экватора? 40000
км. Что больше?(Приложение,
4 слайд)
– На сколько больше длина границ России, чем длина экватора? (На 20000
км) (Приложение,
4 слайд).
– Протяженность границ России в 1,5 раза больше экватора. Узнав протяженность
границ России, какой можем сделать вывод?
– Убедились, как велика Россия. Поэтому она имеет такое разнообразие природных
зон.
V. Обобщение по природным зонам
– А теперь мы отправимся в путешествие по природным зонам
России. Вы нам расскажите, что интересного, полезного, необычного узнали вы?
– Вот вам пришли письма. (Учащиеся
берут конверты с письмом)
– По описанию вы должны определить откуда пришло письмо и от человека какой
профессии.
– Как только вам станет ясно, откуда весточка, покажите карточку,
соответствующую природной зоне.
(Учащиеся читают письма, коллективно обсуждают)
Первое письмо (Приложение,
5, 6 слайды)
…Это удивительная страна: реки без устьев, деревья без листьев,
сухие дожди, не смачивающие поверхность земли. Солнце печет немилосердно.
Кругом барханы, как волны застывшего моря. По этим дорогам очень трудно ездить,
но я стараюсь не поддаваться трудностям…
Второе письмо (Приложение,
7, 8 слайды)
…В холодных водах моря идет своя жизнь. Из воды выглядывают
головки нерп с темными блестящими глазами. Стада усатых моржей уплывают на
север. Мы с друзьями снабжаем наши научные полярные станции всем необходимым.
Рейсы на Большую Землю и обратно идут один за другим. Вам передают большой
привет полярники…
Третье письмо (Приложение,
9, 10 слайды)
…Какая ширь, раздолье! Ни гор, ни леса. Куда ни глянь – до
самого горизонта простирается гладкая равнина. А сколько цветов: и алые
гвоздики, и лиловые метёлки шалфея, и маки, и много-много других. Школа, где я
работаю, стоит на краю села, и мы с ребятами часто любуемся этой красотой…
Четвертое письмо (Приложение,
11, 12 слайды)
…Здесь – очень длинная суровая зима и совсем коротенькое лето.
Но лето особенное: солнце светит и днём, и ночью. Поэтому приходится ложиться
спать при ярком свете солнца. А если ты будешь дожидаться темноты, то придется
не спать больше двух месяцев. Люди здесь закаленные и выносливые, болеют мало,
но без работы всё равно сидеть не приходится.
Пятое письмо (Приложение,
13-15 слайды)
…Вот могучий красавец дуб, белоствольная берёза, осина с дрожащими
листочками, раскидистая липа. Сосна и ель растут вперемешку, и ветви их часто
образуют густой навес, а внизу – подлесок из орешника и других кустов. Сейчас
лето и у нас с папой одна забота – сохранять это богатство от огня.
1 письмо – Пустыня (водитель, путешественник)
2 письмо – Крайний Север (полярники)
3 письмо – Степь (учитель)
4 письмо – Тундра (врач)
5 письмо – Лесная зона (лесник, пожарный)
– Видите, ребята, как необходимы люди разных профессий во всех
уголках нашей страны, во всех природных зонах.
(Даю жетон команде за правильный ответ)
VI. Закрепление изученного материала
– В каком направлении мы изучали природные зоны? Назовите
природные зоны? (Приложение,
16 слайд)
– Изменились ли природные условия? Растительный и животный мир? Занятия людей?
– От чего это зависит? (От
климата, расположения природной зоны)
1. Климат вызывает зональное размещение не только сообщества
растений, но и животных, почв, вод, рельефа и всё, что взаимосвязано с этим.
2. От расположения природной зоны по отношению к экватору и к Северному полюсу.
3. От географического положения природной зоны зависит высота солнца, над
линией горизонта и продолжительность зимы и лета.
4. От сочетания тепла и влаги – зависит состав почвы.
5. От состава почвы зависит растительность.
6. От растительности зависит животный мир и занятия людей.
– Какой можно сделать вывод?
– В природе всё взаимосвязано. Жизнедеятельность человека тесно связана с
природой!
VII. Проверка знаний учащихся (Работа
в группах)
– Какие взаимосвязи существуют в природных зонах.
* Определите экологическую цепочку и природную зону (Приложение,
17 слайд)
а) ягель – олень – волк (тундра)
б) зерно – суслик – орел (степь)
в) растения – тушканчик – змея (пустыня)
г) водоросли – рачки – рыбы – чайки (арктика)
д) дуб – сойка – сова (лес)
Учащиеся читают задание, по команде поднимают карточку с
обозначением природных зон, получают жетон за правильный ответ. (Приложение,
18-22 слайды)
VIII. Физическая минутка
– Важны ли эти взаимосвязи в природной зоне?
Например: на Таймыре решили обезопасить оленей от волков. Стали убивать их,
истребили очень много. Через три года заметили, что число больных оленей
увеличилось в 1,5 раза. Волки то были природными санитарами.
– Это всё составляет природное равновесие? В природе всё взаимосвязано: неживая
природа и живая, растения и животные, травоядные и хищные животные. Одно
зависит от другого.
* Какое природное равновесие нарушилось? Найдите лишний объект и обоснуйте свой
ответ.
а) верблюжья колючка, тюльпан, саксаул
б) верблюд, медведь, лось
в) тополь, берёза, саксаул
г) олень, медведь, лемминг(2 варианта ответа)
д) ящерица, черепаха, бархан.
(Запись на доске, уч-ся советуются и дают обоснованный ответ)
*IX. Самостоятельная работа
Определите природную зону по описанию (инд. задания)
( ) – это природная зона, в которой растительным покровом
являются кустарники, травы, мхи и лишайники.
( ) – это природная зона с большой и разнообразной растительностью; там растут
деревья, кустарники, мхи и лишайники.
( ) – это природная зона, которая лишена растительного покрова, встречаются мхи
и лишайники.
( ) – это природная зона, где растут разнообразные травянистые растения,
которые переносят сильную засуху.
Самопроверка по эталону (Приложение,
8 слайд)
– Почему растения и животные проживают в определенных природных
зонах? (Приспособились)
– От чего зависит состояние растений? (От
сочетания тепла и влаги)
– Что зависит от растений? (Животный
мир – фауна)
– А зависит ли деятельность человека от того, в какой природной зоне он
проживает? Как зависит?
– Назовите основные занятия жителей тундры – оленеводство, охота, рыболовство.
Степь – растениеводство, животноводство.
– А мы в какой природной зоне живем? (Лес,
лесостепи, степи)
– Что развито в нашем крае? (Промышленность,
деревопереработка, лесозаготовки, животноводство, растениеводство)
X. Охрана природных зон
– Человек пользуется природными богатствами? Они не безграничны.
Всё больше загрязняется воздух, вода, а они необходимы для жизни человека,
растений и животных. В результате жизнедеятельности многие животные и растения
занесены в Красную книгу.
– Почему эта книга получила такое название? Растениям и животным внесенным в
Красную книгу угрожает огромная опасность , они могут навсегда исчезнуть с лица
земли.
В Красную книгу занесены: (уч-ся показывают карточку природной зоны) (Приложение,
23 слайд)
1. Белый медведь, морж.
2. Северный олень, лебеда, краснозобая казарка , розовая чайка.
3. Амурский тигр, выхухоль, зубр, пятнистый олень, журавли.
4. Дрофа, аист, сокол.
5. Туранский тигр, гепард, джейран.
Это далеко не полный перечень животных внесенных в Красную
книгу. Они находятся под охраной человека. Кроме того, в нашей стране сейчас
действует более 100 заповедников и заповедных хозяйств. В каждой природной зоне
есть заповедники. На крайнем севере «Остров Врангеля». В зоне тундры на
Таймырском полуострове. В тайге находится гордость России – всемирно известный
Баргузинский заповедник, около озера Байкал.
– В нашем Зеленодольском районе, какой есть заповедник? (Волжско-Камский заповедник – это
Раифская часть заповедника).
Рассказ учащихся о заповеднике, просмотр 25-29 слайдов Приложения.
– К сожалению не все люди хотят и умеют беречь природу. Давайте
же стараться жить так, чтобы сохранить всю эту красоту.
– Что мы можем сделать для охраны родной природы?
– Прежде всего, соблюдать правила поведения в природе.
XI. Домашнее задание
- Составить
правила поведения в природе , нарисовать запрещающие знаки.
- Найти сведения
о других заповедниках России.
– Все мы должны понимать слова замечательного русского писателя
М.М. Пришвина «Охранять природу – значит, охранять Родину». (Приложение,
24 слайд)
XII. Итог урока
– Какая у нас Родина? Большая и богатая. Вы многое о ней узнали,
готовили рефераты, изучали справочную литературу, искали информацию в
Интернете. Как вы думаете, пригодятся ли вам эти знания в жизни? Вы продолжите
эту тему в старших классах, когда будете изучать географию. Узнаете, что первую
характеристику природным зонам дал Лев Семенович Берг, что их можно назвать
ландшафтными и географическими.
1. Итог работы в группах
– Сосчитайте жетоны, которые вы заработали. Кто у нас знаток
природных зон? (Подводится
итог)
2. Рефлексия
– В какой природной зоне вы хотели бы жить и почему? Чем она вас
привлекла?
– Как вы оцениваете результат своей работы на уроке?
– У кого остались вопросы покажите – «?»
– Если вам всё понятно, и вы многое узнали – покажите «!»
– Спасибо за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.