Открытый урок " Разнообразие растений"

Открытый урок по окружающему миру

Тема: « Разнообразие растений»

Составила: Селимова Эльвира Мирзабековна

Педагогическая цель: создание условий для ознакомления с разнообразием групп царства растений; формирования представлений о растении как о живом организме.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Планируемые результаты:

Личностные: развитие любознательности, наблюдательности, чувства  гармонии человека с природой, формирование основ экологической культуры.

 Метапредметные:                                                                                                                                                                                                                                регулятивные: формулируют учебную задачу, отвечают на поставленные вопросы, организуют свое рабочее место, оценивают свои достижения и результаты сверстников в группе (паре); развитие общеучебных умений: умение анализировать, способность делать выводы, группировать предметы по общему признаку;

коммуникативные: развитие коммуникативных навыков в ходе групповой работы, логического мышления, воображения, умение сравнивать и делать выводы, систематизировать полученные знания, развитие устной речи,  умение контролировать и оценивать результат своей деятельности.

познавательные: расширение кругозора и словарного запаса учащихся.

Предметные: знакомство с классификацией растений; изучение основных признаков групп растений.

Образовательные ресурсы: ноутбук, проектор, экран, презентация «Разнообразие растений», учебник «Окружающий мир» 3 класс, Рабочие тетради.

Методы работы: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Формы работы: общеклассная, индивидуальная, работа в группах, работа в парах.

Оборудование:  схемы «Группы растений», «Признаки жизни растений»; гербарии

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
I. Мотивация к учебной деятельности	Проверяет готовность класса и оборудования; создает эмоциональный настрой. - Мы любим лес в любое время года, Мы слышим речек медленную речь… Все это называется природа, Давайте же всегда ее беречь! В лугах ромашки солнечного цвета, Такие, что светлей на свете жить… Природой называется все это, Давайте же с природою дружить! - А теперь, ребята, сказали друг другу добрые слова. Пожелали успехов себе. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните обиду, злобу, беспокойство. Я желаю всем нам хорошего урока.	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место (проверяют наличие учебника, рабочей тетради, пишущих принадлежностей, ластика, линейки) Желают друг другу и себе успехов.	Л – имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность, формирование основ экологической культуры
II. Проверка домашнего задания	Фронтальный опрос: - Что такое почва? - Назовите её главное свойство. - Какой состав имеет почва? – Какое значение имеет почва для нас? Почему почву надо беречь? - Дома вы должны были написать небольшой рассказ «Путешествие маленького червячка».	Отвечают на вопросы. - Почва – это верхний плодородный слой земли. - Плодородие. - Воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли. -Почва – кормилица человека. (читают несколько учеников)	Р - отвечают на поставленные вопросы, умение анализировать, делать выводы К – развитие  коммуникативных навыков и устной речи
III. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи	- А теперь отгадайте загадки, скажите, что между ними общего и определите тему нашего урока. Загадки 1) В летний солнечный денёк Золотой расцвел цветок, На высокой тонкой ножке Все дремал он у дорожки, А проснулся – улыбнулся: - Вот пушистый я какой, Ах, боюсь, что разлечусь, Тише, ветер луговой!  2) Кудри в речку опустила И о чем-то загрустила. 3) Круглое, румяное С дерева достану я, На тарелку положу: «Кушай, мамочка», - скажу. -Что общего между отгадками? - Мы с вами знаем, что живая природа делится на царства: растений, бактерии, грибы, животных - А теперь назовите еще представителей царства растений. Сформулируйте цель урока. - На уроке мы будем говорить о разнообразии растений в природе, а поможет нам в этом  ботаника – наука о растениях.	Отгадывают загадки. Внимательно слушают Формулируют учебную задачу. - Одуванчик - Ива - Яблоко (Относятся к царству растений)  (Познакомимся с группами растений и их признаками.)	Р - формулируют и принимают учебную задачу, умеют анализировать, делать выводы, группировать предметы по общему признаку П - расширение кругозора и словарного запаса учащихся, умеют ориентироваться в своей системе знаний.
III. Актуализация опорных знаний. Введение в тему урока	- Учёные  утверждают, что растения – живые организмы. - А как вы думаете, это действительно так? - Что дают  растения человеку? – Назовите известные вам группы растений, приведите примеры. – Заполните схему: Практическая работа (работа в парах). – Как и у всякого живого организма, у растения есть органы. Проведем практическую работу и научимся определять органы у растений. Возьмите гербарии. Работаем в парах. Оказывайте помощь друг другу. 1. Определите орган, который укрепляет растение в почве. (Корень.) 2. У дерева он один, а у кустарника – много. (Стебель.) 3. Растет – зеленеет, летит – пожелтеет, упадет – почернеет. (Лист.) 4. Яркий, благоухающий… (цветок). 5. Бывает вкусный, сочный, но бывает сухой, твердый. (Плод.) 6. Из него вырастает новое растение. (Семя.)	Внимательно слушают Отвечают на вопросы. - Да, так как растения растут, дышат, размножаются, питаются, умирают Работают по схеме Работают в парах, определяют органы у растений, рассматривая гербарии и отвечая на вопросы.	Р - формулируют ответы на вопросы, поставленные учителем; строят речевое высказывание согласно поставленной учебной задаче П – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, сериацию, извлечение необходимой информации Л – сохраняют мотивацию учебной деятельности, проявляют познавательный интерес П - систематизируют полученные знания К -  умеют работать в парах, оказывать помощь друг другу
IV. Изучение нового материала.	1. Царство растений (знакомство) - Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали такое выражение: «Растения - зелёная одежда Земли». Они образуют леса,  луга.  Зелёный наряд делает нашу планету удивительной. Учёные – ботаники делят царство растений на несколько групп. Растения                    низшие                                                   высшие                 водоросли                  мхи, папоротники, хвойные, цветковые Учитель демонстрирует схему:	Слушают внимательно учителя. Знакомятся со схемой.	Р – ориентируются в схеме; контролируют учебные действия П –устанавливают причинно-следственные связи; строят логические цепочки рассуждений, доказательства.
Физкультминутка	Релаксация Я превращаю вас в маленькие семена  цветов. Присядьте на корточки. Тёплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли, росли и стали цветами. Медленно поднимайте руки, вставайте, выпрямляйтесь. Но вот лето в разгаре, сильно припекло солнце, завяли цветы. Расслабьте, уроните голову на грудь. Руки – вдоль тела. Опуститесь на пол. И вдруг полил дождик, ожили цветы, снова тянутся к солнцу.	Выполняют упражнения согласно инструкции учителя.	Л – осознают важность сохранения и укрепления здоровья
Групповая работа	2. Планирование работы. - А сейчас мы будем работать по группам самостоятельно. - Работают 5 групп. Каждая группа изучит самостоятельно особенности  определённой группы растений, а затем познакомит всех нас. 1 группа – водоросли 2 группа – мхи 3 группа – папоротники 4 группа – хвойные растения 5 группа – цветковые растения  -Задания для самостоятельной работы: Задание  для 1 группы -  Дать краткую характеристику водорослям:  - Задание для 2 группы – Дать краткую характеристику мхам.  - Задание для 3 группы – Дать краткую характеристику папоротникам.  - Задание для 4 группы – Дать краткую характеристику хвойным растениям.  - Задание для 5 группы – Дать краткую характеристику цветковым растениям. 2.Сбор информации. Учащиеся знакомятся с источниками информации, отбирают главное содержание. Учитель наблюдает за деятельностью учащихся, консультирует. 3.Обмен информацией. Показ слайдов. Учитель дополняет.	Работают в группах самостоятельно. Дают характеристику каждой группе растений с помощью текста в учебнике и на карточках. Правила работы в группе: • В дружной работе – залог успеха. •  Вы – команда, значит, работать должны все! •  Умейте выслушать товарища. •  Не расстраивайтесь в случае неудачи, не ищите виновного. •  Верьте – у вас всё получится!	П – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, извлечение необходимой информации из текстов Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; К – умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказыва- ния, обмениваются мнениями Л – осознают свои возможности в учении
V. Первичное закрепление	1.      Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 Пронумеруй рисунки. № 2 Зачеркни лишнее название в каждом ряду.	Работают в рабочей тетради. Зачеркивают слова: морская капуста и липа. Объясняют своё решение. - морская капуста растет в воде и т.д. - липа – относится к цветковым	Л –проявляют интерес и положительное отношение к предмету П – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение
VI. Итог урока. Рефлексия	Ответьте на вопросы «Верите ли вы?» Да –  квадрат  Нет –  треугольник  Вопросы:  1.     Верно ли, что наука, изучающая растения называется ботаникой? (да)  2.     У мхов есть корень, стебель, лист, цветок?     (нет)  3.     У цветковых растений есть корень, стебель, лист, цветок, плоды с семенами? (да)  4.     У папоротников есть цветы? (нет)  5.      Растение –  живой организм? (да)  6.     Водоросли имеют корень, стебель, листья и цветок.  (нет) Проверьте правильность своих ответов. Оцените свою работу. Кто остался доволен своим результатом? Что было самым трудным? Что помогало вам справиться с заданиями? Что было самым интересным? Что нового для себя вы узнали? Что полезного для себя  вы узнали на уроке? Пригодятся ли вам полученные знания на уроке в дальнейшем? Выставление отметок за работу на уроке.	Отвечают на вопросы с помощью сигналов. Делают выводы и обобщения. Проверяют правильность своих ответов. Оценивают свою работу.	П – ориентируются в своей системе знаний. Р – оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес к предмету
VII. Домашнее задание	стр. 69–73 (читать); РТ № 5,7, стр. 30-31	Записывают задание в дневники. Задают уточняющие вопросы	Р – принимают и сохраняют учебные задачи

Краткое описание документа:

Педагогическая цель: создание условий для ознакомления с разнообразием групп царства растений; формирования представлений о растении как о живом организме

Планируемые результаты:

Личностные: развитие любознательности, наблюдательности, чувства гармонии человека с природой, формирование основ экологической культуры.

Метапредметные: регулятивные: формулируют учебную задачу, отвечают на поставленные вопросы, организуют свое рабочее место, оценивают свои достижения и результаты сверстников в группе (паре); развитие общеучебных умений: умение анализировать, способность делать выводы, группировать предметы по общему признаку;

коммуникативные: развитие коммуникативных навыков в ходе групповой работы, логического мышления, воображения, умение сравнивать и делать выводы, систематизировать полученные знания, развитие устной речи, умение контролировать и оценивать результат своей деятельности.

познавательные: расширение кругозора и словарного запаса учащихся.

Предметные: знакомство с классификацией растений; изучение основных признаков групп растений.