Тема
урока: Имя существительное как часть речи
Цели
урока: 1) повторить и систематизировать изученное в начальных классах об имени
существительном;
2) развивать коммуникативные умения;
3) развивать умения анализировать, делать выводы, проводить рефлексию.
Планируемые
результаты: 1) личностные:
2)метапредметные: способность строить рассуждение, делать выводы;
3)предметные: умение определять морфологические признаки имен существительных,
устанавливать их синтаксическую роль.
Тип
урока: урок рефлексии.
Формы
проведения: фронтальная, индивидуальная, в паре.
Технические
средства: компьютер, проектор.
Дидактические
материалы: презентация, карточки с заданиями.
ХОД УРОКА.
1.организационный
момент.
Обращение учителя к классу:
Как идёте?(хорошо)
Как стоите?
Как сидите?
Как живёте?
А к уроку как готовы?
Тогда посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте удачи в сложном, но
интересном деле изучения русского языка.
2.Мотивация
к деятельности. (слайд № 1)
Мы
продолжаем путешествие по удивительной стране, которой нет ни на одной карте
мира а называется она Морфология .Путь наш будет долгим. Но вьетнамские мудрецы
говорили: «Дойти можно лишь тогда, когда идёшь. Узнать можно лишь тогда,
когда учишься». Пусть эти слова станут нашим девизом на дороге познания.
(слайд № 2)
-Как вы понимаете смысл этого высказывания? Выразите свою точку зрения.
Запишите число, классная работа.
3.Актуализация
знаний.
Прежде
чем отправиться в путь, надо настроиться на преодоление препятствий,
подготовиться к ним. В этом нам поможет ГРАММАТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА. Попробуем свои
силы?
А) орфоэпическая работа: баловать, красивее, брала, звонит;
Б) объяснить орфограммы на месте пропусков: излагать, расположиться,
выращивать, росли, цирковой, цыганский. (слайд № 3)
4.Формулирование
темы урока, определение цели и задач урока
- Мы странствуем по морфологии .А вы помните, кто жители этой страны?( Части
речи).
Посмотрите
ещё раз на слова ,с которыми мы работали. Вы уже, наверно, заметили, что здесь
представлены не все изученные в начальных классах части речи, и конечно же
догадались, какой не хватает. А загадка, которую я вам предлагаю отгадать,
поможет установить это абсолютно точно.
Давно живу я в мире этом,
Даю названья всем предметам.
-
так что же это за часть речи? Да, вы правы. Сегодня мы должны заглянуть в
гости к имени существительному, одному из древнейших жителей морфологии.
Попробуйте сформулировать тему нашего урока. Запишите её.( слайд № 4)
-Знакома ли вам эта часть речи? А всё ли вы знаете о ней? Но всё-таки что-то
уже известно?
Давайте попытаемся определить цель нашего урока (Повторить то, что знаем об
имени сущ. из начальной школы, узнать что-то новое, научиться определять
морфологические признаки существительных, их роль в предложении, находить сущ.
в тексте).
(этап
локализации затруднений)
5.Постановка учебной задачи.
1) проверка мини-сочинения. -Так ли уж важна эта часть речи? Нужно ли её
изучать? Над этим вопросом я просила вас поразмышлять дома. Давайте послушаем
подготовленное рассуждение. Согласны ли вы с ним?
2)Значения имён существительных.
-Все
ли из вас, ребята, умеют отличать имя существительное от других частей речи?
Давайте проверим? Поможет нам в этом маленькая девочка Алиса, героиня сказки
Л.Кэррола «.Алиса в Зазеркалье».Внимание на экран. ( Отрывок из мультфильма)
-Понятен
ли смысл стихотворения, прочитанного Алисой?
-
А можно ли определить , к каким частям речи относятся слова в нём? Как вы это
сделаете? (По вопрсу).
-
Найдите все существительные, докажите свою точку зрения. (слайд № 3)
/шорьки,на наве, зелюки, мюмзики, в мове/
-
Попробуйте дать определение имени сущ. как части речи. (отвечает на вопр.,
обозначает предмет).
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС.
-
Разве слова доброта милосердие, сострадание – это предметы?
/дети высказывают свои суждения/
Вывод:
дело в том, что в лингвистике термин предмет употребляется в широком значении.
Это и названия предметов, вещей, людей, живых существ, явлений, событий и даже
качеств и действий. В связи с этим сущ. можно разделить на большие группы.
(6.
Этап построения проекта коррекции затруднений.)
РЕШЕНИЕ
УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ.
1)Группы
существительных по значению.
- Познакомиться с группами существительных по значению мы сможем, проведя
небольшое исследование . Представьте, что вы учёные, занимающиеся изучением
языка. Итак, отправляемся в лингвистическую лабораторию. Работаем в парах.
ЗАДАНИЕ
№ 1 1)Прочитать слова.
2)Обсудить в паре и выписать только те слова, которые обозначают указанные
названия. Помните основное правило работы в паре: «чувство локтя»
Ребёнок,Байкал,
ножницы, белизна, мука, девочка, щука, юноша, стол, пожар, окно, молоко,
синева, Россия, стрельба, беседа, бег, гроза, сливки, свежесть, снегопад,
прыжок, кошка, Медвенка, спектакль, ураган, микроб.
1
группа – названия лиц.
2
группа – названия вещей;
3
группа – названия веществ;
4
группа – названия живых существ;
5
группа – географические названия;
6
группа – названия фактов, событий;
7
группа – названия признаков;
8
группа – названия действий;
9
группа – названия явлений природы.
Оцените свою работу: 2 балла – нет ошибок
1 балл – 1 ошибка
О баллов – 2 ошибки и более.
-
Какие из значений имён существительных оказались для вас новыми?
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА
-
Учёные наши потрудились на славу. Пришла пора отдохнуть. Вы любите играть?.Я
тоже. Но играть надо с пользой. Три человека сыграют роли имён сущ. Будьте
внимательны. Повторяйте движения за ними: ж.р.-приседания,
м.р.-прыжки,с.р.-наклоны.
Георгин,вода,корабль, яблоко, ночь, солнце, звезда, мяч, небо.( потянитсь
вверх, глубоко вздохните,сбросьте усталость)
-
Отдохнули? Хорошо!Улыбнитесь друг другу,садитесь.
(7.Этап
реализации проекта коррекции. )
2)
повторение морфологических признаков существительного.
-
Подумайте, о каком признаке мы вспомнили в ходе зарядки?
-
Как определить род имен сущ.? (по местоимению)
-
А какие ещё морфологические признаки существ.вы знаете?
ЗАДАНИЕ
№ 2 Самостоятельная работа .Распределите слова по типам склонения. Где
необходимо, допишите мягкий знак.
1вариант
– 2склонения.
2
вариант – 3 склонения.
Чертёж(?),
молодёж(?), гараж(?), шалаш(?), тиш(?), мыш(?), рубеж(?), вещ(?), товарищ(?),
кирпич(?), реч(?), доч(?).
Проверьте себя по образцу. Оцените свою работу: 2 балла – нет ошибок
1 балл – 1-2 ошибки
О баллов – 3 ошибки и более.
- Какие слова вы написали с мягким знаком? Почему? А можно ли написать с ь
сущ. 2скл.?
-
Слова какого склонения не встретились?
-
Давайте приведём примеры и запишем их в тетрадь .Назовите самые важные для вас
слова. (мама, папа…)
-
Повторили род, склонение. А что ещё не вспомнили? (изменяются по числам и
падежам)
-сколько форм числа имеют сущ.?
-назовите падежи.
ЗАДАНИЕ
№ 3 Падежи имён существительных растеряли свои вопросы. Помогите им навести
порядок, соедините стрелками.
И.п
Кому? Чему?
Р.п.
Кто? Что?
Д.п.
О ком? О чём?
В.п.
Кем? Чем?
Т.п.
Кого? Чего?
П.п.
Кого? Что?
-
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ. Определить число сущ., распределить слова в 2 группы.
Посёлок,
улицы, школа, дома, площадь, берёзы, речка, музей, сады, памятники.
- КАК вы думаете, мы перечислили все морфологические признаки имен сущ.?
На следующих уроках мы продолжим знакомство с признаками имён сущ.
2) Повторение синтаксической роли сущ.
_
Так как имя существительное – очень востребованная часть речи, в предложении
она способна играть разные роли. Давайте про верим это.
ЗАДАНИЕ
№ 4 Проанализируйте предложения. Определите, какую роль в предложении играет
слово РОССИЯ.
Решите
пунктуационную задачу.
Россия
моя Родина.
Моя
родная страна Россия.
За
границей я часто думаю о России.
С
самого рождения я живу в России.
Какую
пунктуационную задачу решили? (тире между подлежащим и сказуемым)
Так
какую хже роль могут играть сущ?
8.Этап
включения знаний в систему.
- Мы побывали в гостях у самых древних и самых многочисленных жителей
Морфологии. Давайте поблагодарим радушных хозяев и поможем составить визитную
карточку
Визитная карточка
Имя существительное
1.Имя
существительное отвечает на вопросы………
Обозначает…………
2.
Морфологические признаки…………
изменяется по………
3.
В предложении является ………
- Визитная карточка готова. А вот всё ли мы сделали так как надо, проверим,
прочитав правило на странице….
КОНТРОЛЬ
работа
с текстом.
ЗАДАНИЕ
№ 5 Восстановите текст. Прочитайте выразительно .Найдите и выпишите в тетрадь
имена существительные. Почему этот текст похож на сказку?
Ж..ли-были сн..жинки. Появились они из снежных туч. Пол..тели сн..жинки к
з..мле белой стаей. З..мля была уже бли..ко, но вет..р не д..вал сн..жинкам
спокойно спуститься. Он кружил их в воздухе, заст..влял пл..сать под свою дикую
музыку, потом бросал на ..жатые п..ля,на поверхность крыш и луж, на ветки
д..ревьев. И за одну ноч(?) город преобразился…
Оцените себя : от 10 слов - 2балла
6-9слов - 1балл
ЗАДАНИЕ
НА ДОМ:
1
уровень – списать, вставить буквы,подчеркнуть имена существительные;
2
уровень – списать,обозначить орфограммы на местах пропусков, подчеркнуть имена
существительные как члены предложения;
3
уровень – списать,продолжить текст(4-5предложений) ,+ задания 2 уровня.
9.Подведение
итогов урока .
- Какую цель мы ставили перед собой?
- Удалось ли её достичь?
-Какие мы получили результаты? (вспомнили значение,морф признаки,синт. Роль
сущ.)
- Что нового мы узнали?
- Оценка результатов: подсчёт баллов ,доп, баллы за активность,…)
10.рефлексия
На дерево наклейте листочки: зелёные, если всё поняли и запомнили хорошо;
жёлтые ,если материал усвоили недостаточно хорошо, красные, если не усвоили
большую часть материала.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.