|
Основные этапы организации учебной деятельности
|
Цель этапа
|
Содержание
педагогического взаимодействия
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
1.Самоопределение к деятельности
Организационный момент
|
Формирование
и развитие ЦО к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности (на
уроке)
|
¾ Я рада видеть ваши лица, ваши
улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения.
Ребята, сегодня у нас на уроке будут присутствовать гости. Обратите внимание
на них.
¾ Спасибо, будем надеяться, что
настроение наших гостей хорошее, а будет ещё лучше. Итак, начнем наш урок.
|
Выполняют оценку,
самооценку готовности по критериям: правильность выбора учебных
принадлежностей, правильность и аккуратность их расположения на парте,
самостоятельность подготовки, настрой на урок.
|
Положительный и
доброжелательный настрой на урок, планирование и согласованность выполнять
совместную деятельность.
Ученик: Мы рады приветствовать вас в нашем классе
Возможно, есть классы и лучше, и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло
Пусть будет уютно и очень легко,
Поручено нам вас сегодня встречать,
Но начнем, же урок, не будем зря время терять.
|
Осознанное вхождение
учащихся в учебную деятельность.
|
|
2.Мотивация к учебной деятельности. Сообщение
целей и задач урока.
|
1.Включение учащихся в учебную деятельность на личностно
значимом уровне.
2.Определение содержательных рамок урока.
3.Актуализация требований к ученику со стороны учебной
деятельности.
|
Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.
Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их
обсуждение.
¾
Ребята, внимательно посмотрите на оформление доски, вспомните и
проанализируйте уроки прошедшей недели. Как вы думаете, какая тема урока
будет у нас сегодня. Какими видами деятельности мы будем заниматься сегодня?
¾
А теперь посмотрим на экран. Я тоже составила план урока,
давайте сравним, что у нас общего, а что вы забыли назвать.
|
Пытаются решить
задачу известным способом. Фиксируют проблему.
Дети:
Сегодня мы будем закреплять знания о составе слова, делать
разбор слова по составу. Так как это урок закрепления материала, сегодня
будут интересные задания на отработку данной темы.
|
Слушают учителя.
Строят понятные для собеседника высказывания.
|
Принимают и сохраняют
учебную цель и задачу.
|
|
3.
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний
учащихся. Актуализация знаний.
|
1.Актуализировать
представление о составе слова.
2.Актуализировать
способность различать части слова.
3.Организовать
фиксацию образовательной цели и темы урока.
4.Организовать
выполнение пробного действия и фиксацию затруднения.
5.Организовать анализ
полученных ответов.
|
Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи.
¾
Домашним заданием было повторить правила, дать определение всем
частям слова и способам их нахождения в слове. Давайте, проверим.
¾
Молодцы! Эта информация нам сегодня пригодится. На уроке мы
будем работать с бланками ответов. Будьте внимательны.
|
Учащиеся отвечают на
поставленный вопрос учителя, аргументируют свою точку зрения.
|
Осознанно строят
речевые высказывания, рефлексия своих действий.
|
Исследуют условия
учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.
|
|
4.Организация учебной
деятельности.
А) Словарная работа.
|
1.Отработка навыков
подбора проверочных слов.
2.Пополнение
словарного запаса.
3.Развитие памяти.
4. Обогащение и
активизация словаря.
|
Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение
составленных моделей.
¾
Начнем.
Сейчас будет работа со словарными словами. Будем работать в парах.
Внимательно посмотрите на игровое поле с гласными буквами. Рядом у вас лежат
карточки со словосочетаниями. Определите пропущенную букву, найдите ее на
поле и накройте маленькой карточкой. Когда все поле будет закрыто, проверьте
себя. Переверните карточки и если все правильно сделано, то у вас получится
забавная рожица.
¾
Теперь
запишите данные слова в бланк ответов, подчеркните букву, которую нужно
запомнить. Возьмите карандаш и обведите в кружочек то слово/слова, которые мы
еще не проходили.
|
Фиксируют в
графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.
Выполняют
самостоятельно задание в парах.
|
Воспринимают ответы обучающихся.
|
Осуществляют
самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
|
5)
Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые задания).
|
1. Первичный контроль за правильностью выполнения способа
действия.
2. Отработка полученных знаний на типовых заданиях.
|
Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой
операции.
¾
Послушайте
внимательно и отгадайте части слова, запишите отгадки в бланк ответов.
1.
Я
- общая часть родственных слов.
Во мне заключается смысл.
Я – самая главная часть,
Без меня все слова - бессмыслица.
(Корень)
2.
Я
приставлена к слову,
Без него не могу, как без мамы.
И если меня ты отнимешь, дружок,
То сразу предлогом я стану.
(Приставка)
3.
За
корнем я
Обогрел местечко.
Не словом угодил,
А лишь словечком.
Река большая превратится в речку,
Лес - в лесника,
А печь - всего лишь в печку.
(Суффикс)
¾
Какие
части слова мы еще не назвали? (Окончание, основа)
Знаю все это, мы можем разобрать слова по составу. В какой
последовательности необходимо делать разбор слова по составу.
Ответ детей.
¾
Выполните
разбор слов в бланке ответов.
Работа у доски. Проверка.
|
Осуществляют работу
по выполнению отдельных операций.
Решают типовые
задания на новый способ действия с проговариванием алгоритма решения вслух.
|
Участвуют в
обсуждении содержания материала.
|
Принимают и сохраняют
учебную цель и задачу.
Осуществляют
самоконтроль.
|
|
6)
Первичное закрепление в изменённой ситуации (конструктивные задания).
|
1. Построение ориентированной основы нового способа действия.
|
Организует учебное исследование для выделения понятия.
¾ Какие
части слова служат для образования новых однокоренных слов? (Суффикс и
приставка)
¾ В
следующем задании образуй однокоренные слова при помощи суффиксов:
-еньк- , -очк-, -ок.
Выберите
слова с приставками.
Проверка.
|
Проводят коллективное
исследование, конструируют новый способ действия.
Самостоятельно
выполняют задания нового вида, осуществляют их самопроверку, пошагово
сравнивая с эталоном.
|
Учатся формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Осуществляют
самоконтроль.
Выполняют и
корректируют возможные ошибки, определяют способы действия, которые вызывают
у них затруднения.
|
|
7)
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные и
творческие задания).
|
1.Построение новых заданий для решений, которых необходимо
применить творческий подход.
2.Коррекция отработки способа.
|
Организует творческую и практическую работу, самостоятельную
коррекционную работу.
¾
Какая
часть слова в однокоренных словах пишется одинаково? (Корень)
¾
Откройте
учебник на стр.100 и выполните устно задание 3.
¾
Теперь
выполните такое же задание в бланках ответов.
Проверка.
¾
На
стр.101 мы видим образец проекта «Семья слов». Мы тоже подготовили свои
проекты.
Представление проектов.
|
Применяют новый
способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.
Представляют свои
Проекты.
|
Строят рассуждения,
понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего
действия.
|
Самопроверка.
Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату.
|
|
5.Физкультминутка.
|
|
Вновь у нас физкультминутка
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад
прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать. (Рывки
руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. (Вращение
головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети
садятся за парты.)
|
|
|
|
|
8)
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
|
1.Осуществить контроль усвоения материала.
2.Обсудить допущенные ошибки, скорректировать их.
|
Диагностическая работа (на выходе):
¾
организация
дифференцированной коррекционной работы,
¾
контрольно-оценивающая
деятельность.
¾ Бланки
ответов отложите на край стола для проверки. А сейчас работа в рабочих
тетрадях на печатной основе (стр.51). Работаем в парах.
Проверка.
¾
Следующим заданием будет тест, над которым вы будете работать в
группах. На экране будет вопрос, вам нужно обсудить в группе ответ и поднять
руку. Один представитель от группы работает на компьютере.
Работа с тренажером по
проверке усвоения знаний.
|
Выполняют работу,
анализируют, контролируют и оценивают результат.
|
Учащиеся управление
поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
|
Осуществляют
пошаговый контроль по результату.
|
|
9)Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
|
1) Зафиксировать
новое содержание, изученное на уроке;
2) Провести рефлексивный
анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований,
известных учащимся;
3) Зафиксировать
неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности.
|
Фиксируется новое содержание, изученное на уроке.
¾ Какую
цель ставили на уроке?
¾
Нам удалось достичь цели?
¾
У кого возникли затруднения? Почему?
¾
Как вы считаете, достаточно ли нам тренировок сегодня на уроке?
¾ Урок для меня был –
полезный, познавательный…
¾ На уроке чувствовал
себя….
¾ Я доволен (не
доволен) своей работой на уроке…
¾
На следующих уроках мы продолжим тренироваться, будем учиться
находить орфограммы в значимых частях слова.
¾ В
домашнем задании вы продолжите выполнять задания на отработку умений
разбирать слова по составу.
|
Ученики с достаточно
полнотой и точностью выражать свои мысли. Показали владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
|
Со стороны учащихся
было проявлено инициативное сотрудничество в ходе работы.
|
Организуют рефлексию,
самооценку собственной учебной деятельности.
|
|
Домашнее задание:
|
|
стр.100
«Проверь себя»
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.