Открытый урок. Способы сжатия текста изложения (тезисы, конспект).

9 класс Открытый урок русского языка

Тема: Способы сжатия текста изложения  (тезисы, конспект).

Цель: научить слушать содержание текста, уметь выделять в нем микротемы, определять в них главное, существенное, отсекать второстепенное. Подготовиться к сжатому изложению.

Оборудование: проектор, экран, компьютер, презентация, проектор, экран.

Ход урока.

1.      Работа с новой темой.

Какова цель сжатия текста? Вспомним (Слайд):

Ø    Кратко изложить содержание исходного текста,

 не допуская искажения фактов и

используя     ключевые авторские слова.

Ø    Воспроизвести основное содержание текста,

сохраняя композицию, логическую

последовательность, стиль и тип речи исходного

 текста.

Известны три способа компрессии текста (Слайд):

-  исключение подробностей, деталей (удаление)

Чем бы современный школьник ни занимался в будущем — меди­циной, экономикой, техникой, он может и должен представить себя за компьютером. — Чем бы современный школьник ни занимал­ся в будущем, он может и должен представить себя за ком­пьютером;

-  обобщение конкретных, единичных явлений (объединение): Однажды Анну Павлову в свой дворец пригласил сам Оскар II, шведский король. Каково же было изумление труппы, когда за доч­кой бедной прачки приехала роскошная дворцовая карета. — Оскар, шведский король, прислал за балериной Анной Павловой роскошную карету;

-  сочетание исключения и обобщения (замена):

В Гельсингфорсе, Копенгагене, Стокгольме о гастролях русских также писали газеты, называли их выступления откровением ново­го искусства. — Иностранные газеты назвали...

Выбор способа компрессии в каждом конкретном случае зависит от коммуникативной задачи, особенностей текста и подготовленно­сти учащихся.

Известны следующие приемы сжатия материала:

-  удаление или замена отдельных членов предложения, некоторых одно­родных членов предложения;

-  образование сложного предложения путем слияния двух смеж­ных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи;

-  сокращение сложного предложения за счет менее существен­ной части;

-  разбивка сложного предложения на  простые;

-  пропуск предложений с рассуждениями и описаниями  .

-  пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;

-  перевод прямой речи в косвенную;

Выделяют следующие требования к сжатому изложению:

-  установление смысловой связи между предложениями;

-  наличие предложений, выражающих мысль, общую для каж­дой смысловой части;

-  использование по возможности грамматических форм, отлич­ных от предъявленных для восприятия;

-  использование уместных, точных и лаконичных языковых средств обобщенной передачи содержания.

Результаты диагностических работ показывают, что учащиеся не могут сжато пересказать текст на письме, подменяя его конспекти­рованием или отрывочным изложением. Чтобы этого избежать, необходимо научиться понимать текст, разграничивать главную информацию от второстепенной.

Перечислим некоторые вопросы и задания, способствующие вычленению главной информации:

•  Прочитайте предложения (текст) и подчеркните в них главную информацию.

• Какие предложения, перестроив, можно соединить?

•  Объясните деление текста на абзацы. Сформулируйте микро­тему каждого из них.

•  Замените ряд однородных членов обобщающим наименованием.

•  Упростите выражение, заменив его синонимом.

•  Запишите предложение(я), употребив нейтральные синонимы, исключив детали.

•  Определите и запишите основную проблему текста.

•  Сравните два текста (один — подробный, второй — сжатый вари­ант). Сравните основную информацию текстов. Различается ли она?

2. Закрепление материала.

Упражнение 1

1. Прочитайте отрывок из интервью самобытного писателя Бори­са Петровича Екимова, отметившего недавно 75-летний юбилей. Подчеркните (выделите) главную информацию текста.

Вся настоящая литература о жизни человеческой. Других тем в литературе нет. Мои герои живут вокруг меня и во мне. И дерево — мой герой, и небо. Писатель должен острее других видеть все, что его окружает, и стараться быть человеком мудрым, понимающим, что вся красота, которая вокруг него, — преходяща. Он должен ценить все: улыбку природы, дерева, женщины. Нам дана прекрасная, замеча­тельная, но очень короткая жизнь. В ней много счастливых дней, минут, мгновений. Но часто ли мы их замечаем? Цветение вишни, яблони, одуванчика; полет бабочки, стрекозы; вкус колодезной, род­никовой воды; лепет ребенка, сияние глаз его; улыбка любимого человека (не обязательно молодого); дождь и гроза; тихое озеро Некрасиха и могучий Дон; ночное небо и утренний рассвет... Мир Божий и чело­веческий во всей полноте и красоте. Разве этого мало? Но, к сожале­нию, это о нас ведь сказано: «В мире был, а мира не познал»...

Запись должна выглядеть следующим образом: Вся настоящая литература о жизни человеческой. Других тем в литературе нет. Мои герои живут вокруг меня и во мне. И дере­во — мой герой, и небо. Писатель должен острее других видеть все, что его окружает, и стараться быть человеком мудрым, понимающим, что вся красота, которая вокруг него, — прехо­дяща. Он должен ценить все: улыбку природы, дерева, женщины. Нам дана прекрасная, замечательная, но очень короткая жизнь. В ней много счастливых дней, минут, мгновений. Но часто ли мы их замечаем? Цветение вишни, яблони, одуванчика; полет бабочки, стрекозы; вкус колодезной, родниковой воды; лепет ребенка, сияние глаз его; улыбка любимого человека (не обязатель­но молодого); дождь и гроза; тихое озеро Некрасиха и могучий Дон; ночное небо и утренний рассвет... Мир Божий и человеческий во всей полноте и красоте. Разве этого мало? Но, к сожалению, это о нас ведь сказано: «В мире был, а мира не познал»...

2. Превратите выделенную информацию в целый текст, тогда у вас получится сжатое изложение.

Вся настоящая литература о жизни человеческой, поэтому писа­тель должен острее других видеть все, что его окружает, и стараться быть человеком мудрым, понимающим, что вся красота, которая вокруг него, — преходяща.

Нам дана прекрасная, замечательная, но очень короткая жизнь, в которой много счастливых дней, минут, мгновений. Но часто ли мы их замечаем? К сожалению, это о нас ведь сказано: «В мире был, а мира не познал»...

Упражнение 2

1. Прочитайте текст известного исследователя жизни и творче­ства Н.Гоголя Игоря Золотусского.

Гоголь часто называл себя путником, странником и считал своим домом дорогу. Он действительно много путешествовал, но все-таки есть несколько мест на земле, которые были для него не только вре­менным отдыхом в пути. Гоголя нельзя представить без Васильевки, без Диканьки, Сорочинец, без Петербурга, где он стал писателем, Рима, Москвы. В Сорочинцах он родился, в Москве умер и похоро­нен. В Риме Гоголь прожил с перерывами десять лет, там писались «Мертвые души».

Гоголь как-то сказал, что ландшафт, который видит ребенок, едва научившийся различать предметы, влияет на его взгляд на мир. Это правда. Мир Гоголя — это не только внутренний мир, но и мир вокруг него, живые черты тех мест, которые помнят его.

2. Объясните членение текста на абзацы.

(В этом тексте 2 микротемы, которые раскрыты в разных абза­цах.)

3. Назовите микротемы текста.

(1. Города и поселки, без которых нельзя представить Н.В.Гоголя. 2. Особенность мира Гоголя: не только внутренний мир, но и живые черты тех мест, которые помнят писателя.)

4. Подчеркните главную информацию. Запись может выглядеть следующим образом:

Гоголь часто называл себя путником, странником и считал своим домом дорогу. Он действительно много путешествовал, но все-таки есть несколько мест на земле, которые были для него не только временным отдыхом в пути. Гоголя нельзя предста­вить без Васильевки, без Диканьки. Сорочинец, без Петербур­га, где он стал писателем, Рима. Москвы. В Сорочинцах он родил­ся, в Москве умер и похоронен. В Риме Гоголь прожил с перерывами десять лет, там писались «Мертвые души».

Гоголь как-то сказал, что ландшафт, который видит ребенок, едва научившийся различать предметы, влияет на его взгляд на мир. Это правда. Мир Гоголя — это не только внутренний мир, но и мир вокруг него, живые черты тех мест, которые пом­нят его.

5. Будут ли являться слова путник и странник синонимами? Ответ обоснуйте.

Путник — тот, кто совершает далекий путь пешком.

Странник (устар.) — 1. Странствующий человек (обычно без­домный или гонимый). 2. Человек, идущий пешком на богомолье, богомолец // Толковый словарь С.И.Ожегова.

6. Можно ли опустить некоторые факты, чтобы написать сжатое изложение данного текста?

(Текст И.Золотусского представляет собой лаконичное повество­вание. Почти все факты значимы для раскрытия проблемы текста, поэтому целесообразно подробно его пересказать.)

Домашнее задание: теория, комплексный анализ текста.

Тема: Понятие сложноподчиненного предложения.

Цель: познакомить учащихся с понятием «сложноподчиненного предложения»; уметь употреблять в речи сложноподчиненные предложения.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, электронное учебное пособие русский язык 9 класс.

Ход урока

1. Проверка домашнего задания.

2. Тренинг по пунктуации.

Задание: на листочках с текстами расставить знаки препинания, определить тип сложносочинённого предложения, выбрав один из предло­женных ответов. В скобках укажите номер вашего ответа.

1 - сложносочинённое предложение с соединительными союзами;

2 - сложносочинённое предложение с противительными союзами;

3 - сложносочинённое предложение с разделительными союзами.

На кончиках лапок ёлочек поблескивали росинки смолы и виднелись пупырышки завязей будущих лапок. (____).

Вышел утром на берег реки а по ней звон тонкий-тонкий еле улови­мый. (___).

Ветром раскачивало рожь сушило и вот уже усы пустили колосья накололи на них солнце. (       ).

Быстро приободрились ветки в комнатном тепле. Приободрились да не все. (     ).

Горка с верандой обросла неслыханно яркой и густой бузиной но её также истребили под корень. (….).

Огонь наших батарей плотнел усиливался впереди нас в селении тоже горело несколько хат и сараев. (___).

То засверкают зеркально прослойки слюды то багряным остывшим потоком выплеснется лава яшмы то обкатанная будто из подводного дворца вымытая непорочной чистотой блеснёт со дна реки плита белого камня. (___).

Машина наша ехала бойко по улице и от неё в панике разлетались на стороны курицы и от каждого двора сатанея гнались псы пытавшиеся ухватить зубами за колесо наш транспорт.

Генерал Спыхальский был известный не только в нашей стране но и за кордоном его знали как теоретика и спеца по железнодорожным мос­там. (____).

3. Объяснение нового материала. Понятие сложноподчиненного предложения. Вывод правила на экран.

1. Расскажите, что вы знаете о сложноподчинённом предложении. Приведите примеры сложноподчинённых предложений.

2. Запишите предложение: [Вновь я посетил тот уголок земли], (где я провёл изгнанником два года незаметных).

Подчеркните основу. Выделите главную часть и зависимую.

- Из скольких частей может состоять сложноподчинённое предложе­ние?

- Чем сложноподчиненное предложение отличается от сложносочи­нённого предложения?

- Сформулируйте определение: «Что такое сложноподчинённое пред­ложение?»

Сложноподчинённым предложением называется такое сложное предложение, части которого соединены при помощи подчинительных союзов (так как, будто, что, чтобы и т. п.) или союзных слов (относи­тельных местоимений что, который, какой, сколько и др. и местоимен­ных наречий куда, как, где, зачем и др.). Сложноподчинённое предложение имеет главную часть и придаточную.

3. Прочитайте сведения о подчинительных союзах, союзных и указательных словах в учебнике (с. 14-16).

4. Запомните список наиболее употребительных подчинительных союзов и союзных слов.

Работа с таблицей (выведено на экран):

Средства связи частей сложноподчиненного предложения

Подчинительные союзы		Союзные слова
		Относи-	Место-
Простые	Составные	тельные место-	именные
		имения	наречия
Что, как, ко-	Оттого что, как будто,	Что, кто,	Где, как,
гда, чтобы,	потому что, оттого что,	какой,	когда,
пока, будто,	так как, с тех пор как,	который,	куда, от-
словно, если,	в связи с тем что, лишь	каков, чей,	куда, по-
раз, едва, лишь,	только с тем чтобы, ввиду	сколько	чему
точно	того что, вследствие того
	что

Имейте в виду, что слова что, как, когда в сложноподчинённых предложениях могут быть и союзами, и союзными словами. Запишите два предложения:

Кто может знать, что ждёт меня? (А. Пушкин).

Я утром должен быть уверен, что с вами днём увижусь я (А. Пушкин).

Чем является в них слово что! В первом предложении что является союзным словом, выполняет роль подлежащего и одновременно соединяет придаточную часть с главной. Во втором предложении что является под­чинительным союзом. Он не является членом предложения, а служит толь­ко для соединения придаточной части с главной.

5. Место придаточного в предложении. Учебник (с. 17-18).

6. Схема сложноподчинённого предложения. Учебник (с. 17).

Возьмите на заметку! Существуют разные способы схематического изображения модели сложноподчинённого предложения: горизонтальные (как у нас в учебнике) и вертикальные схемы.

Вертикальные схемы наглядно показывают подчинительный харак­тер связи придаточной части от главной:

Горизонтальные схемы помогают лучше разобраться в пунктуаци­онном оформлении сложноподчинённого предложения. [],() (),[] [,(),]

4. Тренировочные упражнения.

 Кто смог теорию усвоить прочно, На практике проверить можно точно.

1. Упражнение 23 (устно).

2. Упражнение 29 (письменно).

5. Итог урока. (Беседа по материалу урока.)

6. Домашнее задание.

Упражнения 31, 32, 33.

Повторить н — нн в прилагательных и причастиях, не с причастием, деепричастием, наречием.

Индивидуальное задание: этимология слов комментатор, комментарий, популярный, интенсивный, гостиная; толкование этих же слов.

Тема: СПП с придаточными определительными.

Цели:

1.  Формировать умение определять значение придаточного пред­ложения.

2. Отрабатывать навык постановки знаков препинания, построе­ния схемы.

3.  Уметь употреблять в речи различные виды сложноподчинённых предложений.

Ход урока 1

I. Беседа с учащимися.

- Дайте определение придаточных предложений.

- Какие виды придаточных по значению вам известны?

- Как определить вид придаточного? (По вопросу, по союзу или союз­ному слову, по синтаксической роли указательного слова; однако не всегда можно использовать все эти способы).

II. Изучение нового материала.

Ответьте на вопросы, пользуясь материалом учебника (с. 20-21):

- На какой вопрос отвечают?

- Место придаточного в предложении.

- С помощью чего присоединяется к главному предложению?

- Какие придаточные называются местоимённо-определительными?

- Как   отличить   определительное   придаточное   от   местоимённо-определительного?

III. Тренировочные упражнения.

1. Упражнения 37, 38, 39.

2. Записать предложения под диктовку. Объяснить постановку тире между подлежащим и сказуемым. Какова синтаксическая роль союзных слов в придаточных определительных? Объяснить правописание гласных в корне.

Каждый человек - это мир, который с ним рождается и с ним уми­рает (Г. Гейне). И стебелёк травы достоин того великого мира, в кото­ром он растёт (Р. Тагор). Кто сам на себя много берёт, тот и от других вправе ждать многого (Л. Фейхтвангер).

Докажите, что записанные слова писателей - афоризмы. Дайте опре­деление афоризма.

IV.  Работа со словарем.

Афоризм - краткое выразительное изречение, содержащее обоб­щающее умозаключение. («Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова и Н. Шведовой).

Афоризм - (от греч. aphorismos - изречение). Обобщённая, яркая ав­торская (в отличие от пословицы) мысль, часто парадоксальная, неожидан­ная, в предельно лаконичной отточенной форме, прозаичной или стихо­творной. («Современный словарь-справочник по литературе»/Сост. С. И. Кормилов).

V. Анализ предложения-афоризма.

Запишите высказывание В. Сухомлинского.

«Равнодушие — это ягодки, которые вызревают на цветах эгоизма. У равнодушного человека нет близкого, родного, дорогого существа, кото­рому бы он отдавал своё сердце. Человек для эгоиста - это не безгранич­ный мир мыслей, переживаний, стремлений, а источник наслаждений или же совершенно нейтральное существо, которое не может принести ему никакой пользы».

— Можно ли считать высказывание, которое вы записали, афоризмом? Почему?

— Какое предложение у вас получилось?

Составьте схему предложения. Объясните правописание слов: рав­нодушие, вызревают, наслаждение, безграничный, переживаний, стремле­ний, эгоист.

Подберите антоним к слову эгоист (альтруист).

Попробуйте составить свой афоризм со словом альтруист, исполь­зуя конструкцию определительного придаточного.

VI. Творческое задание.

1. Запишите свой афоризм. Составьте схему предложения.

2. Чем интересны следующие сложноподчинённые предложения: О вы, которых ожидает отечество от недр своих...{Ломоносов). Прощай, школа, где мы провели незабываемые дни?

VII. Дополнительное задание.

Составьте сложноподчинённое предложение с таким определитель­ным придаточным, где бы союзное слово который (в косвенном падеже) далее всего стояло от главного.

Это был спортсмен, физическая сила, удивительная ловкость и вы­носливость которого поражали всех.

Домашнее задание.

Теория (с. 20-21). Упражнения 36, 40.

Толкование и этимология слов: аккомпанемент, аккомпанировать, аромат.

Тема: СПП с придаточными определительными. Словарный диктант.

Цели:

1.  Формировать умение определять значение придаточного пред­ложения.

2. Отрабатывать навык постановки знаков препинания, построе­ния схемы.

3.  Уметь употреблять в речи различные виды сложноподчинённых предложений.

Ход урока 2

I. Проверка домашнего задания.

1.  Беседа по теории (с. 20-21).

2.  Пятиминутная проверка. (Листочки с предложениями заранее за­готовлены.)

Меня забавляло высказывать свое презрение людям, которые всех презирают (Чаадаев).

Я бросился под высокий куст орешника, над которым молодой, стройный клён красиво раскинул свои лёгкие ветки (И. С. Тургенев).

Кто жил и мыслил, тот не может в душе не презирать людей (А. С. Пушкин).

Так быстро скачет только тот, за кем раскаяние мчится! (М. Ю. Лермонтов.)

Он мне обрадовался и стал расспрашивать о событиях, коим я был свидетелем (А. С. Пушкин).

Я угнездился под деревцом, у которого сучья начинались низко над землёй и, следовательно, могли защитить меня от дождя, и, полюбовав­шись окрестным видом, заснул тем безмятежным сном, который знаком одним охотникам (И. С. Тургенев).

Первая и самая большая роскошь, которую я себе дозволяю, это до­верие к людям (Пришвин).

Как-то Климов с Шапошниковым пробрались в немецкое располо­жение, перелезли через железнодорожную насыпь, подползли к воронке от немецкой бомбы, где сидели расчёт немецкого тяжёлого пулемёта и офицер-наблюдатель.

П. Словарная работа. Слова выведены на экран.

Аккомпанемент-а, м. (accompagnement –сопровождение). Музы­кальное сопровождение. Петь под аккомпанемент рояля, думать под ак­компанемент дождя. Ползти под аккомпанемент канонады.

- В каких примерах слово употреблено в переносном значении?

Аккомпанировать –рую, -руешь, несов., кому-чему (фр. Accompag-пег – сопровождать). Исполнять аккомпанемент под рояль. Аккомпаниро­вать певице.

Аромат-а, м. (нем. Aromat < греч. Aroma – душистое). Душистый, приятный запах. Аромат цветов.

Выполнение упражнения.

• Подберите синоним к этому слову (амбре).

• Прочитайте предложения с этими словами из домашней работы.

III. Закрепление материала.

1. Словарный диктант.

1) Проникнуть на территорию, где размещалась опытная установка, оказалось невозможным. (Стругацкие) 2) За то время, что я провела в квартире старого коллекционера, на улице еще сильнее похолодало. (Е. Яковлева) 3) В большой светлой комнате, куда мы вошли, вдоль стен стояли шкафы с книгами. 4) Через минуту или две они вышли на плоскую площадку между скалами, один край которой обрывался в пустоту. (В. Пелевин) 5) Котловина, в которую мы спустились, была не очень велика. (И. Ефремов)

1. Упражнение 41 (устно). Прочитать предложения, объяснить по­становку знаков препинания.

Упражнение 44 (письменно). Упражнение 43 (письменно).

2. Отредактируйте текст, устранив назойливое повторение союзного слова который. Орфограмму № 1 обозначьте графически, выделите корни с чередованием, подпишите над ними букву «ч».

Только нужный предмет, который используется в практике, полу­чает наименование. Грибники дают название только тем грибам, которые они собирают, у несъедобных же, которые никто не берёт, далеко не все­гда есть название. Перевод гриба, который ранее не употреблялся в пищу, в класс съедобных всегда связан с тем, что он приобретает имя, слово как будто прорастает с познаваемым предметом.

Домашнее задание.

Повторить теорию. Упражнения 42, 46, 47, 48.

Краткое описание документа:

Тема: Способы сжатия текста изложения(тезисы, конспект).Цель: научить слушать содержание текста, уметь выделять в нем микротемы, определять в них главное, существенное, отсекать второстепенное. Подготовиться к сжатому изложению. Оборудование: проектор, экран, компьютер, презентация, проектор, экран.