Открытый урок в 10 классе.
Topic: “Why do
teens join the group?”
Тема:
«Почему подростки вступают в группы?»
Тип урока:
урок формирования
навыков аудирования в целях подготовки к ОГЭ и ЕГЭ на средней и старшей
ступенях общего среднего образования.
Цели:
социокультурный
аспект- знакомство с отношением британских подростков
к молодежным группами и их взглядам и убеждениям;
развивающий
аспект – развитие способности к сравнению, обобщению, развитие
таких качеств ума, как любознательность, логичность и доказательность, развитие
способностей к антиципации содержания текста, к логическому изложению
содержания высказывания;
воспитательный
аспект – формирование терпимости к попыткам
самовыражения молодежи и понимания этих попыток, если они не противоречат
основным моральным устоям общества;
учебный аспект – развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации
и полного понимания содержания;
сопутствующая
задача – формирование лексических навыков говорения (монологические
высказывания).
Речевой материал:
продуктивный:
subculture, aggressive, identity, to try out all sort of options, to pat
somebody of the bag, to increase, a whatever, inspiration, to come out, to
rebel, to reject, violent.
Оснащение урока: мультимедийные средства обучения (компьютер, интерактивная доска,
проектор), УМК English 10-11 Кузовлев В.П., Лапа П. М. и др., аудиокурс к
данному чебнику.
Stages:
I. Greeting. Introduction.
T: Good morning, students. Read
the title of the lesson and decide what the general subject of the talk is.
Today we are going to speak about “Subcultures”. Today we’ll summarize
everything you know about subcultures.
II. Warm-up activities.
1. T: Answer the questions:
- What music do you prefer?
- What style of clothing do you prefer?
- What youth groupings do you
know?
- What group do you belong to?
- What youth subcultures are
aggressive (peaceful)?
2. T: Agree or disagree with me:
- There are a lot of subcultures
in the world.
- All the teens are aggressive.
- Old people are rebellious.
- Violence is the symptom of
problems in the society.
- A punk will never be a good
citizen.
- Reggae is aggressive.
- Leather jackets are typical of
rockers.
- Hackers are good at computers.
III. Brainstorm
activity.
T: Teenagers have a particular
relationship with the world. There are a lot of subcultures that have interests
different from those of the mainstream.
- Do you agree that a particular
cultural grouping is a way to express individuality?
- What are the features of such a
grouping?
- Fill in the word-web.
IV. Pre – listening
1. T: Discuss the following
questions in groups:
- What subcultures do you know?
- What subcultures are popular in
your homeplace?
- What is the attitude of grown –
ups towards the members of different groups?
- Why do teens join the group?
2. T: Match the words with their
definitions with the Russian equivalents.
to pat smb on the back=to pride
oneself– усложнять что-либо
to try out all sort of options=to
test all things that smb can choose – исходить из, появляться из
to increase in complexity=to get
bigger in problems – некто
a whatever=anything, anybody – особенность
inspiration=the stimulus – попробовать все возможное
to come out=to appear from, to
result in – гордиться собой
particularity=smth special –
вдохновение
V. During-listening.
1. Listening for the main idea.
T: Listen to the speakers and
answer the question:
Do teens choose a subculture to
reject everything and rebel against the society?
T: Listen to the statements again
and answer:
- Do the kids think the parents disapprove
everything they like?
- Does the inspiration to form a
youth culture come out of a combination of fashion, style and music?
- Do teens want to try out all
sort of options?
- Do the youth tend to change the
world?
- Are the teens sure of where they
are going?
2. Listening for detail.
T: Listen to the information. Are
the statements true or false?
- The kids are sure the parents
are always saying Yes!
- The way teens talk, their
heroes, dreams all are considered bad.
- The grown-ups can’t stop patting
themselves on the back.
- It’s the particularity of time
to gather a group.
- When you are 16 you want to try
out all sort of options.
- The elder generation always understands
the younger.
- The youth don’t tend to change
the world.
- Most teens don’t have an idea
where they are going.
T: Match the statements of the
speakers 1-5 with the statements A-F. One statement is extra.
Speaker
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Statement
|
|
|
|
|
|
A. Some people know exactly where
they are going.
B. All are considered bad by the
elder generation.
C. A subculture is any group
within a larger complex culture.
D. A youth culture comes out of a
combination of fashion and style.
E. The elder generation cannot
understand the younger.
F. The way you look will tell you
smth about the person you need to be.
1-B, 2-D, 3-F, 4-E, 5-A
VI. Post-listening (speaking).
T: Why do teens choose the group?
Express your ideas. Here are some phrases you may use while presenting the
problem.
Some teens think...
It seems to them that grown-ups...
Besides, the elder generation...
Others are sure...
We think it’s good(bad) when...
Our attitude towards the members
of different subcultures is...
VII. Creative task
(Cinquain).
T: Now we are going to write our
own poem about subcultures. Such poem is called a “Cinquain”. Your own cinquain
poem must be ready in 3-5 minutes.
P1: Subculture.
VIII. Summing up. Saying
Goodbye.
T: Now, children, our lesson is
over! Did you like our lesson? During the lesson, we’ve done a lot. You have
learned a lot of things about subcultures. Thank you for the lesson.
I wish you to be kind, peaceful,
healthy and successful.
You all get only good marks
today.
Good bye!
Используемые
источники:
1. Английский язык: книга для учителя к учеб. для 10 – 11 кл.
общеобразоват. учреждений / В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа. – М. Просвещение, 2005.
2. Английский язык: учебник для 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений / В.
П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др.. – М.: Просвещение, 2011.
3. Мустапхаева К. Субкультура. Применение современных образовательных
технологий на уроке английского языка в 11-м классе // Учебно-методический
журнал английский язык «Первое сентября». – сентябрь 2012. - № 8. – с.20-22.
4. Наговицына О. В. Поурочные разработки по английскому языку к учебному
комплекту В. П. Кузовлева и др.: 10 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2006.
5. Сысоев П. В. Развитие умение учащихся воспринимать на слух текст на
средней и старшей ступени общего среднего образования // Иностр. языки в школе.
– 2007. - №4. – с. – 9-18.
Самоанализ урока английского языка в 10 классе
Тема: «Почему подростки вступают в группы?»
ЦЕЛИ УРОКА:
1.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ: формирование
терпимости к попыткам самовыражения молодежи и понимания этих попыток, если они
не противоречат основным моральным устоям общества;
2.
РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ: развитие способности
к сравнению, обобщению, развитие таких качеств ума, как любознательность,
логичность и доказательность, развитие способностей к антиципации содержания
текста, к логическому изложению содержания высказывания;
3:
УЧЕБНЫЙ АСПЕКТ: развитие умения аудировать
с целью извлечения конкретной информации и полного понимания содержания;
сопутствующая
задача – формирование лексических навыков говорения
(монологические высказывания).
4:
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ АСПЕКТ: знакомство
с отношением британских подростков к молодежным группами и их взглядам и
убеждениям;
Данный урок
направлен на формирование лексических и грамматических навыков продуктивного
характера с использованием умений аудирования в цикле уроков темы «Что с нашим
молодым поколением?». Урок проводился по учебнику авторов В.П. Кузовлев и др. English
10-11, раздел 3.
Цели урока
реализовывались:
1.
Воспитательная.
Через
работу с текстами учебника и рабочей тетради «Как подростки выражают свою
индивидуальность»; «Почему подростки вступают в группы?». Коммуникативная
деятельность на уроке осуществлялась через работу в группах. Такая работа
способствует развитию у учеников умения прислушиваться к точке зрения партнера
(толерантности, которая сегодня как никогда востребована в современном
обществе).
2.
Развивающая.
Осуществлялась
посредством монологических высказываний учеников при воспроизведении
рассказов-монологов. Развитие логического мышления реализовывалось .
3.
Учебная цель.
Осуществлялась
при систематизации теоретического и лексического материала, при подготовке
спонтанных речевых высказываний.
Тип
урока: совершенствование лексических умений и навыков
говорения учеников.
Вид: урок формирования навыков аудирования в целях
подготовки к ОГЭ и ЕГЭ на средней и старшей ступенях общего среднего
образования.
Как
осуществлялась система моей работы на данном уроке? Четкая постановка цели и
введение в ситуацию речевого общения в начале урока, логика в построении
урока, подведение итогов после выполнения заданий и в конце урока, использование
творческого задания(синквейн).
Методы: использование
на уроке репродуктивного метода (работа с учебником), частично – поисковый
использован в работе со словарем. Осуществлялся творческий характер
познавательной деятельности (синквейн). Принцип проблемности (мозговой штурм).
Формы
работы: самостоятельная работа, работа в группах.
На уроке
использовались компьютерные технологии с целью повышения качества образования
учащихся.
Приемы:
Был
использован дополнительный справочный материал на заданную тему; задания,
побуждающие к выявлению авторской позиции, высказыванию собственного мнения.
Работа со словарем. Учащимися на уроке осуществлялась рефлексия содержания
основного материала (определение темы урока). Ребята пользовались учебником,
заполняли карточки и паутинку из понятий, выполняли задание на соответствия,
составляли монолог с использованием функциональных опор.
На данном
уроке были реализованы современные подходы к
уроку английского языка: функциональный: совершенствование собственной
устной речи; коммуникативно-деятельностный: монологические высказывания;
интегрированный подход (параллельное развитие некоторых видов речевой
деятельности: говорение, чтение и аудирование); дифференцированный подход
(деление класса на рабочие группы по принципу: сильный уч-ся – средний –
слабый). Формирование гуманистического мировоззрения учащихся
посредством высказывания собственной жизненной позиции. Личностно
ориентированный подход на данном уроке был реализован в том, что я как
учитель выступала в роли организатора образовательной деятельности, давала
задания, консультировала, помогала. Старалась, чтобы отношения учеников на
уроке были основаны на взаимоуважении.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.