Данный урок можно использовать как в 3 классах как новую тему, так и в 4 классах как закрепление изученного.
Предмет: русский язык
УМК: «Школа России»
Тип урока:
Класс :3
Тема: Правописание суффиксов и приставок
Цель: организовать деятельность учащихся по закреплению знаний и умений осознанного написания слов с безударной гласной и парным по глухости-звонкости согласным в корне слов, приставке и суффиксах.
Учебные задачи:
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
v ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.
v развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
v формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, уважения, внимательности к окружающим.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
· коммуникативных УУД:
v формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
v формирование умения грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме;
v развитие навыков сотрудничества в статичных парах и группах сменного состава;
v формировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов).
· регулятивных УУД:
v формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности,
v формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
v формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
· познавательных УУД:
v формирование навыков работы с учебной информацией;
v формирование умения самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений с получением информации из учебной и научной литературы;
v развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта и тех приращений, которые возникли в ходе коммуникации);
v формирование способности решать проблемы поискового характера;
v формирование умения работать с ИКТ;
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
v включение учащихся в деятельность по актуализации знания о правописании частей слова;
v создание условий для отработки учащимися умения находить в словах и правильно обозначать буквами безударные гласные или парные по глухости-звонкости согласные звуки в корне, суффиксе или приставках на письме;
v включение учащихся в деятельность по формированию орфографической зоркости.
Оборудование урока: Проектор, экран, электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык», карточки для групп, для игры «Разведчики», иллюстрация дерева, цветных фруктов, для рефлексии.
Формы организации познавательной деятельности: работа в парах, групповая, дифференцированная, фронтальная, индивидуальная.
Прогнозируемый результат: учащиеся научатся находить в словах орфограммы; объяснять написание слов с изученными орфограммами; работать со словарями и памятками, с электронным приложением к УМК «Русский язык»; оценивать результаты выполненного задания.
Содержание взаимодействия педагога и учащихся
|
№ п/п |
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
1. |
Самоопределение к деятельности.
|
Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку. Прозвенел звонок и смолк – Начинается урок. Все за парты тихо сели, На меня все посмотрели. Пожелайте успехов глазами И вперёд, за новыми знаниями! Ум и сердце в работу вложи, Каждой секундой в труде дорожи. |
Приветствуют учителя,
проверяют свою готовность к уроку |
Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания; Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать. |
|
2. |
Проверка домашнего задания.
|
Выявляет степень усвоения уч-ся заданного учебного материала.
- Какое задание выполняли дома?
- Назовите слова с приставками.
- Что вы скажите о гласном звуке в приставке? - Как пишутся приставки? - Умение определять части слова, находить в словах орфограммы понадобятся вам сегодня на уроке. |
Отвечают на вопросы учителя, находят нужные слова, формулируют правила. Упражнение 253. Списать пословицы, вставить подходящие по смыслу приставки.
-Осудит, рассудит, заварил, расхлебывай, заговорил, договаривать. - Он безударный. -Всегда одинаково, независимо от произношения. |
Личностные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Регулятивные: формирование начальных форм рефлексии; Познавательные: - самостоятельное выделение нужных слов и формулирование правил Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации знания о правописании частей слова; |
|
3. |
Чистописание.
|
Предлагает записать число, дать характеристику согласному звуку.
На доске запись: ЛлЛлЛл
-По образцу напишите букву Лл строчную и заглавную, а также её соединение с другими буквами. -Подчеркните соединения, которые, как вам кажется, удалось написать хорошо. Оцените свою работу. (!, +,-) |
Развивают навык плавного, каллиграфически правильного письма.
Самостоятельно оценивают свою работу по критериям: «правильно», «красиво», «аккуратно». |
Регулятивные: - формирование начальных форм рефлексии: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; Предметные: включение учащихся в деятельность по формированию навыков каллиграфического письма |
|
4. |
Актуализация знаний. Целеполагание. Лексико-орфографическая работа
|
Подводит детей к формулированию темы и задач урока. На слайде слова: Ёлочка, холод, ель, захолодало.
- Назовите орфограммы в данных словах. - Найдите лишнее слово. Докажите свой ответ. - По какому признаку слова можно разделить на две группы? - Запишите однокоренные слова через дефис. Выделите в них корень. - Какая часть слова участвовала в образовании слов? - Сформулируйте тему урока. - Какие задачи будем решать? Тема: Правописание суффиксов и приставок. Задачи: находить в словах суффиксы и приставки, правильно обозначать буквами безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные звуки. |
Учащиеся вступают в диалог и отвечают на поставленные вопросы, записывают однокоренные слова, выделяют корни, приставки и суффиксы.
Учащиеся в сотворчестве с учителем формулируют тему и задачи урока.
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Регулятивные: развитие умения учащихся обобщать, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы; Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества, умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения в отношении предмета исследования; Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации знания по изучаемой теме; |
|
5. |
Закрепление знаний и способов действий по теме: Правописание суффиксов и приставок
а) Работа над предложением.
б) Работа по учебнику упр. 254
|
Организует
подводящий диалог, уточняет правило правописания приставок и суффиксов. - Расшифруйте строчку из известной песни, заменив слова противоположными по смыслу: Большой берёзе жарко летом. (Слайд 1) - Как называются слова противоположные по смыслу? Что может помочь в выполнении этого задания? - Какие слова вы можете сразу заменить антонимами? Составьте предложение.
-О каком празднике идет речь в этой песне?
Отрывок из этой песни находится в учебнике на с. 130, упр. 254. - Прочитайте. -В какой части слова пропущены буквы: в корне? В суффиксе? Объясните их написание. - Пользуясь памяткой 6 на стр.146-147, подготовьтесь к письму по памяти. Самопроверка по учебнику. (!, +, -) |
Вступают в диалог, подбирают антонимы, используя словарь.
-Словарь антонимов
-Маленькой елочке холодно зимой.
Находят и отмечаютналичие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Записывают текст по памяти, осуществляют самопроверку. |
Регулятивные: освоение доступных способов изучения (наблюдение, сравнение, классификация и др.) с получением информации из учебной литературы; формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность; Коммуникативные: умение слушать, грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме; Познавательные: самостоятельное выделение нужной информации; развитие умения активно использовать памятки и словари, Предметные: развитие орфографической зоркости, обогащение словарного запаса. |
|
6. |
Работа в группах. Игра «Разведчики»
|
Организует игру «Разведчики» с учетом ошибок, допущенных учащимися при выполнении предыдущих работ. Детям раздаются карточки, на которых написано:
У капитанов карточки со схемами:
В результате получается 3 группы: «Приставка», «Корень», «Суффикс». - Вспомним правила работы в группе: Группой работайте, Дружно, согласно, Тогда все получится Просто прекрасно. Чтоб работу выполнять, Нужно всем заданья дать. Всю работу разделить, Никого не позабыть. Помогать друг другу нужно И работать вместе дружно. А когда закончим дело, Поднимаем руки смело.
- Критерии оценивания работ: 1. Справились с работой. 2. Работа выполнена аккуратно. 3. Содержание соответствует заданию. 4. Выступали грамотно.
Подготавливает предметную среду для каждой группы. Выполняет роль консультанта - фасилитатора. - Возьмите инструкционные карты и, следуя пунктам плана, начните работу. Содержание групповой работы (см. Приложение)
|
Вступают в диалог с одноклассниками, распределяются по группам.
Повторяют изученные правила работы в группе.
Знакомятся с критериями оценивания.
Работают по инструкционной карте. Обсуждаюталгоритм действий для решения орфографических задач, используютего в практической деятельности Записывают слова с заданной орфограммой. Объясняют, доказывают правильность написания слов с изученными орфограммами.
Работают с орфографическим словарём. При необходимости помощи учителя поднимают знак: ?. Осуществляют взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы и отчете о проделанной работе. |
Личностные: -формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы - ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; - готовность к сотрудничеству и дружбе; Регулятивные: Умение действовать по плану и планировать свою деятельность, умение контролировать процесс и результаты своей деятельности в сотрудничестве с учителем и сверстниками; готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: умение работать с информацией, развитие операций мышления: сравнения, выделениенужного, обобщения, классификации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: развитие умений работать в группах сменного состава, распределять роли и функции совместной деятельности; формирование умения слушать и слышать, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее, ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
7 |
Отчет групп. Самооценка и оценка проделанной работе. |
Проводит беседуобучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями. |
Отчитываются о проделанной работе, используя карточку-помощник. |
Личностные: - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей; Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников. |
|
7 |
Контроль и оценка знаний. Работа с интерактивной доской.
|
Организует КОД.
-Ребята, давайте вспомним, какую цель мы поставили перед собой на уроке?
-Смогли ли мы её достичь?
Организует деятельность по проверке знаний с учетом индивидуальных особенностей детей с интерактивной доски. - Выполните проверочную работу в тетрадях. Оцените свою работу.
|
Соотносят результат работы на уроке с целями и задачами, поставленными в начале урока.
Выполняют самостоятельную работу, проверяют и оценивают её. Подводят итог Учащиеся на интерактивную доску выводят правильные результаты. |
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Коммуникативные: - формировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (источников информации, материалов, инструментов). Познавательные: - самостоятельное решения проблем поискового характера; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; формирование умения работать с ИКТ; Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности, планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность; формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии. - умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. |
|
8 |
Домашнее задание по выбору.
|
Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания Выбрать одно из заданий: упр. 256. в учебнике списать, вставив пропущенные буквы, составить свой текст – описание; упр. 178 в рабочей тетради
|
Записывают задание на дом, задают вопросы. |
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт; Регулятивные: - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения; Познавательные: - преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. - самостоятельное формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе |
|
9 |
Рефлексия урока
|
Учитель предлагает детям оценить свое эмоциональное состояние.
- Ребята, посмотрите, пожалуйста,
на дерево!
- Оцените свои впечатления от сегодняшнего урока. Если вам все удалось, все понравилось, то выбирайте красный фрукт, а если вам всё понравилось, но не всё получилось, ёщё допускаете ошибки – желтый, если у вас остались неразрешимые проблемы, вам нужна помощь – зелёный.
|
Получают позитивный настрой от урока |
Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; Личностные: - умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данный урок можно использовать как в 3 классах как новую тему, так и в 4 классах как закрепление изученного.
Предмет: русский язык
УМК: «Школа России»
Тип урока:
Класс :3
Тема: Правописание суффиксов и приставок
Цель: организовать деятельность учащихся по закреплению знаний и умений осознанного написания слов с безударной гласной и парным по глухости-звонкости согласным в корне слов, приставке и суффиксах.
Учебные задачи:
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
vориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.
vразвитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
vформирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, уважения, внимательности к окружающим.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
· коммуникативных УУД:
vформирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
vформирование умения грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме;
vразвитие навыков сотрудничества в статичных парах и группах сменного состава;
vформировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов).
· регулятивных УУД:
vформирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности,
vформирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
vформирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
· познавательных УУД:
vформирование навыков работы с учебной информацией;
vформирование умения самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений с получением информации из учебной и научной литературы;
vразвитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта и тех приращений, которые возникли в ходе коммуникации);
vформирование способности решать проблемы поискового характера;
vформирование умения работать с ИКТ;
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
vвключение учащихся в деятельность по актуализации знания о правописании частей слова;
vсоздание условий для отработки учащимися умения находить в словах и правильно обозначать буквами безударные гласные или парные по глухости-звонкости согласные звуки в корне, суффиксе или приставках на письме;
vвключение учащихся в деятельность по формированию орфографической зоркости.
Оборудование урока: Проектор, экран, электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык», карточки для групп, для игры «Разведчики», иллюстрация дерева, цветных фруктов, для рефлексии.
Формы организации познавательной деятельности: работа в парах, групповая, дифференцированная, фронтальная, индивидуальная.
Прогнозируемый результат: учащиеся научатся находить в словах орфограммы; объяснять написание слов с изученными орфограммами; работать со словарями и памятками, с электронным приложением к УМК «Русский язык»; оценивать результаты выполненного задания.
Содержание взаимодействия педагога и учащихся
№ п/п
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1.
Самоопределение к деятельности.
Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Все за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперёд, за новыми знаниями!
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
формирование положительного отношения к процессу познания;
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
2.
Проверка домашнего задания.
Выявляет степень усвоения уч-ся заданного учебного материала.
- Какое задание выполняли дома?
- Назовите слова с приставками.
- Что вы скажите о гласном звуке в приставке?
- Как пишутся приставки?
- Умение определять части слова, находить в словах орфограммы понадобятся вам сегодня на уроке.
Отвечают на вопросы учителя, находят нужные слова, формулируют правила.
Упражнение 253. Списать пословицы, вставить подходящие по смыслу приставки.
-Осудит, рассудит, заварил, расхлебывай, заговорил, договаривать.
- Он безударный.
-Всегда одинаково, независимо от произношения.
Личностные:
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
Регулятивные: формирование начальных форм рефлексии;
Познавательные:
- самостоятельное выделение нужных слов и формулирование правил
Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации знания о правописании частей слова;
3.
Чистописание.
Предлагает записать число, дать характеристику согласному звуку.
На доске запись:
ЛлЛлЛл
ал ел ол ил
-По образцу напишите букву Лл строчную и заглавную, а также её соединение с другими буквами.
-Подчеркните соединения, которые, как вам кажется, удалось написать хорошо. Оцените свою работу. (!, +,-)
Развивают навык плавного, каллиграфически правильного письма.
Самостоятельно оценивают свою работу по критериям: «правильно», «красиво», «аккуратно».
Регулятивные:
- формирование начальных форм рефлексии: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Предметные: включение учащихся в деятельность по формированию навыков каллиграфического письма
4.
Актуализация знаний. Целеполагание.
Лексико-орфографическая работа
Подводит детей к формулированию темы и задач урока.
На слайде слова:
Ёлочка, холод, ель, захолодало.
- Назовите орфограммы в данных словах.
- Найдите лишнее слово. Докажите свой ответ.
- По какому признаку слова можно разделить на две группы?
- Запишите однокоренные слова через дефис. Выделите в них корень.
- Какая часть слова участвовала в образовании слов?
- Сформулируйте тему урока.
- Какие задачи будем решать?
Тема: Правописание суффиксов и приставок.
Задачи: находить в словах суффиксы и приставки, правильно обозначать буквами безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные звуки.
Учащиеся вступают в диалог и отвечают на поставленные вопросы,
записывают однокоренные слова, выделяют корни, приставки и суффиксы.
Учащиеся в сотворчестве с учителем формулируют тему и задачи урока.
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Регулятивные: развитие умения учащихся обобщать, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества, умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения в отношении предмета исследования;
Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации знания по изучаемой теме;
5.
Закрепление знаний и способов действий по теме: Правописание суффиксов и приставок
а) Работа над предложением.
б) Работа по учебнику упр. 254
Организует подводящий диалог, уточняет правило правописания приставок и суффиксов.
- Расшифруйте строчку из известной песни, заменив слова противоположными по смыслу:
Большой берёзе жарко летом.
(Слайд 1)
- Как называются слова противоположные по смыслу? Что может помочь в выполнении этого задания?
- Какие слова вы можете сразу заменить антонимами? Составьте предложение.
-О каком празднике идет речь в этой песне?
Отрывок из этой песни находится в учебнике на с. 130, упр. 254.
- Прочитайте.
-В какой части слова пропущены буквы: в корне? В суффиксе? Объясните их написание.
- Пользуясь памяткой 6 на стр.146-147, подготовьтесь к письму по памяти.
Самопроверка по учебнику. (!, +, -)
Вступают в диалог, подбирают антонимы, используя словарь.
-Словарь антонимов
-Маленькой елочке холодно зимой.
Находят и отмечаютналичие в слове изученных и изучаемых орфограмм.
Записывают текст по памяти, осуществляют самопроверку.
Регулятивные: освоение доступных способов изучения (наблюдение, сравнение, классификация и др.) с получением информации из учебной литературы; формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
Коммуникативные: умение слушать, грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме;
Познавательные: самостоятельное выделение нужной информации;
развитие умения активно использовать памятки и словари,
Предметные: развитие орфографической зоркости, обогащение словарного запаса.
6.
Работа в группах. Игра «Разведчики»
Организует игру «Разведчики» с учетом ошибок, допущенных учащимися при выполнении предыдущих работ.
Детям раздаются карточки, на которых написано:
ник, в, ист, лес, при, свет, под, ик и т.д.
У капитанов карточки со схемами:
В результате получается 3 группы: «Приставка», «Корень», «Суффикс».
- Вспомним правила работы в группе:
Группой работайте,
Дружно, согласно,
Тогда все получится
Просто прекрасно.
Чтоб работу выполнять,
Нужно всем заданья дать.
Всю работу разделить,
Никого не позабыть.
Помогать друг другу нужно
И работать вместе дружно.
А когда закончим дело,
Поднимаем руки смело.
- Критерии оценивания работ:
6 656 356 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Колесникова Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.