Карточка № 1. ФИ ______________________________________

Найди лишний объект:

А) краб, морской конёк, дельфин, богомол

Б) кипарис, пальма, роза, магнолия

В) абрикос, бук, персик, слива

Г) иглица, каштан, самшит, тис

Карточка № 2. ФИ ______________________________________

Исправь ошибки в тексте:

Черноморское побережье Кавказа – это тундра России. Уникален растительный и животный мир этой зоны. Встречаются карликовые деревья: бук, граб, самшит, каштан. Большое количество фруктовых деревьев: ели, яблони, персики. В лесах на побережье обитают белые медведи. Растянувшись на камнях, поджидает свою добычу медуза. Самое умное морское животное – богомол – плещется в прибрежных водах.

Карточка № 3. ФИ ______________________________________

Укажите стрелками, кто где живет:

Карточка № 4. ФИ ______________________________________

Закончите составление цепи питания:

а)  ………….   ………..    богомол;

б)  …………    ……......    чайка.

Карточка № 5. ФИ ______________________________________

Вставьте пропущенные слова, чтобы получились верные высказывания:

Черноморское побережье Кавказа – это зона ……………………… России. Уникален растительный и животный мир этой зоны. Встречаются высокие деревья: ……………,

……….…. Большое количество фруктовых деревьев: ……….. , …..…., ………...

В Красную книгу занесены редкие растения: ……….. , ……….., ………....Самое умное  морское животное – ……………– плещется в воде.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ РАВНОВЕСИЕ

Цели:

1. Сформировать у учащихся представление об экологическом равновесии.

2. Совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания.

3. Совершенствовать умение обобщать, опираясь на собственные наблюдения.

4. Развивать познавательную активность и речь учащихся.

О б о р у д о в а н и е: карта «Природные зоны России», проектор, компьютер, экран.

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

Интересный урок сегодня у нас,

К нему готовился каждый из нас.

Чтоб отвечать, надо много знать,

Уметь думать, логически рассуждать.

Вам, я думаю, всё по плечу,

Ведь я вас четвёртый год учу.

И верю, что каждого ждёт свой успех.

II. Проверка знаний.

-С какой большой темой мы работаем уже несколько уроков? (Природные зоны России)

- Какие природные зоны вы знаете? (Перечисляют с показом на карте. Дети задают вопросы отвечающему у доски)

В какой природной зоне существуют следующие взаимосвязи:

Ива – белая куропатка – кречет (тундра)

Дуб – сойка – сова (лесная зона)

Растения – тушканчик – змея (пустыни)

Сайка – тюлень – белый медведь (арктическая зона)

Растения – косуля – барс (субтропики)

Растения – суслик – орёл-беркут  (степи)

В начале урока учитель предлагает выполнить индивидуальную работу по карточкам.

Карточка № 1. ФИ ______________________________________

Найди лишний объект:

А) краб, морской конёк, дельфин, богомол

Б) кипарис, пальма, роза, магнолия

В) абрикос, бук, персик, слива

Г) иглица, каштан, самшит, тис

Карточка № 2. ФИ ______________________________________

Исправь ошибки в тексте:

Черноморское побережье Кавказа – это тундра России. Уникален растительный и животный мир этой зоны. Встречаются карликовые деревья: бук, граб, самшит, каштан. Большое количество фруктовых деревьев: ели, яблони, персики. В лесах на побережье обитают белые медведи. Растянувшись на камнях, поджидает свою добычу медуза. Самое умное морское животное – богомол – плещется в прибрежных водах.

Карточка № 3. ФИ ______________________________________

Укажите стрелками, кто где живет:

Карточка № 4. ФИ ______________________________________

Закончите составление цепи питания:

а)  ………….   ………..    богомол;

б)  …………    ……......    чайка.

Карточка № 5. ФИ ______________________________________

Вставьте пропущенные слова, чтобы получились верные высказывания:

Черноморское побережье Кавказа – это зона ……………………… России. Уникален растительный и животный мир этой зоны. Встречаются высокие деревья: ……………,

……….…. Большое количество фруктовых деревьев: ……….. , …..…., ………...

В Красную книгу занесены редкие растения: ……….. , ……….., ………....Самое умное  морское животное – ……………– плещется в воде.

Ответы карточки №1. Найдите лишний объект:

а) краб, дельфин, морской конек, богомол;

б) кипарис, магнолия, пальма, роза;

в) персик, инжир, бук, абрикос;

г) тис, самшит, бук, иглица.

Ответы карточки №2, №5. Вставьте пропущенные слова, чтобы получились верные высказывания:

Черноморское побережье Кавказа – это зона … (субтропиков) России. Уникален растительный и животный мир этой зоны. Встречаются высокие деревья: … , … (бук, каштан). Большое количество фруктовых деревьев: … , … , … (персики, инжир, абрикос). В Красную книгу занесены редкие растения: … , … , … (тис, самшит, иглица). Самое умное  морское животное – … (дельфин) – плещется в воде.

Учащиеся сдают работы на проверку.

III. Работа над новым материалом.

 - Молодцы, хорошо вы изучили зоны.

- Ребята для вас подготовили выдержки из статей о разных странах. Внимательно послушайте и определите, какая наука изучает данные вопросы.

* Шалашова Ксюша

На островах Малайзии ведется борьба с малярийными комарами,   переносчиками  различных  опасных  болезней. Окрестности одной из деревень были обработаны специ­альным порошком против комаров. Комары были уничтоже­ны, но в этой местности водились тараканы, которые не по­гибли как комары. А ядовитый порошок стал накапливаться в их организмах. Тараканы шли в пищу ящерицам, которые стали теперь тоже напичканы ядом. Ящерицы слабели и стали легкой добычей для кошек. В итоге перевелись и кош­ки, и ящерицы. Но в результате в округе развелось огром­ное количество крыс. Необходимо было восстановить эко­логическое равновесие. Для этой цели на остров были при­везены кошки.

* Артемьева Валерия

А в Китае однажды решили уничтожить во­робьев — за то, что они клевали зёрна на нолях. Но истребив огромное количество воробьев, китайцы заметили, что на по­лях размножились насекомые и губят урожай. Оказывается, воробьи клевали не только зёрна, но и этих самых насекомых, оберегая от них культурные растения.

* Попко Антон (учебник - страница 142, пункт 4, второй абзац)

В Австралию около 150 лет назад завезли диких кро­ликов. Никто и предположить не мог, что вскоре кролики станут бедствием для Австралии. Невероятно размножив­шись, они начали опустошать пастбища и поля. Почему же так случилось? В Австралии почти нет хищников, и кроликам оттого раздолье...

* Блохин Михаил (учебник - страница 142, пункт 4, третий  абзац)

На Таймыре решили обезопасить оленей от волков. Стали убивать волков с вертолётов и истребили их множество. Через три года замети­ли: число больных оленей увеличилось в 15 раз! Волки-то были природными санитарами...

IV. Сообщение темы.

- Итак, какая же наука изучает данные вопросы?

Ответы учеников заслушиваются.

- Молодцы, ребята. Это наука – экология. (Слово появляется на экране)

- А вы, ребята, слышали это слово? Что именно? Где? (заслушать ответы учеников)

- Есть слова, которые мы постоянно слышим вокруг, даже еще пока не понимая.

«В Челябинске плохая экология»,

«Мы отдыхали в местности с хорошей экологией»,

«Мама купила Пете экологически чистые носки», — кто не слышал такого по телевизору, от знакомых.

-Что же это такое — экология? Что изучает экология? (Выслушиваются ответы учащихся)

Эколо́гия (от др.-греч. οἶκος — обиталище, жилище, дом, имущество и λόγος — понятие, учение, наука)

- Заглянем в толковый словарь Ожегова. (страница 907)

Экология — наука об отношениях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.

- Ребята, вы послушали и прочитали выдержки из газет, что объединяет все эти сюжеты?

- Действительно, там содержатся ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ.

V. Физминутка

Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз - росой она умылась,
Два - изящно покружилась,
Три - нагнулась и присела,
На четыре - улетела.

- Посмотрите, что у меня в руках (весы).

- Догадайтесь, какие объекты мы будем «взвешивать» (ответы детей, возможно и смешные)

- Посмотрите на экран. Прочитайте подсказки.

Слайд №

Обсудите в паре подсказки. Какие это объекты?

Подсказка № 1.

- На этой чаше весов объект, который может нарушить экологическое равновесие.

Подсказка № 2

На этой чаше весов, самая ценная, щедрая, но самая беззащитная от объекта с другой чаши весов (природа).

Ответы заслушиваются.

- В каком положении должны быть весы, чтобы человек и природа жили в гармонии? Почему? (Заслушать варианты ответов учащихся)

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

(Ребята, называя предполагаемую тему урока, двигаются в правильном направлении, если чётко тему не называют, учитель может сам резюмировать ответы детей, назвав тему данного урока.)

- Сообщение темы урока «Экологическое равновесие»  Слайд №

- Что значит «равновесие»?

Это значит «равное по весу».

- Равновесие – устойчивое отношение между чем-нибудь.

Значит, экологическое равновесие – это устойчивые отношения в растительном и животном мире и т. д.

-Давайте поучимся определять нарушения в экологическом равновесии. Кто виноват и как, исправить?

VI. Анализ ситуаций

- Для этого прослушаем ребят, которые подготовили экологические проблемы.

Едрёнкин Иван

Чем полезны пауки.

Люди не любят пауков. Прикоснувшись к пауку случайно, пугаются, брезгливо отдергивают руку и презрительно морщатся. Что ж, может, пауки и некрасивы. Но поверьте, только для тех, кто смотрит на них свысока и очень невнимательно. Да, они вроде бы «разбойники» — плетут смертоносные сети для мух и комаров. Но именно паучий аппетит защищает нас от непомерного размножения этих вездесущих насекомых. Именно паучий аппетит не дает всевозможным клещам и улиткам, тлям и шелкопрядам, расплодившись, опустошать поля, сады, леса. Конечно, пауки не одни вершат это важное дело. Жуки жужелицы отыскивают мелкую живность в прошлогодней листве. Стрекозы ловят на лесных опушках комаров и мух. Божьи коровки охотятся на тлей. Но все насекомые-хищники, вместе взятые, поедают опасных насекомых меньше, чем одни только пауки! Во всяком случае, есть такое мнение ученых, подтвержденное расчетами.

-Что же будет, если в наших лесах исчезнут все пауки?

Назаров Кирилл

Рассказ о лесничем, который хотел навести порядок в лесу.

Вот история о том, как в давние времена лю­ди вздумали навести порядок в одном большом ле­су.

Главный лесничий рассуждал так. Лес — это деревья, всё остальное — лишнее. И по его при­казу вырубили кустарники. Чисто и просторно ста­ло в лесу...

Прошёл год, второй, третий. И видит главный лесничий, что в его чистом, аккуратном лесу что-то неладно. Куда ни посмотришь, везде торчат вы­сохшие, голые деревья. Призадумался лесничий: «Что же тут случилось? Отчего деревья сохнут?»

А случилось вот что. Когда вырубили кустар­ники, улетели в другие края птицы, которые гнездились и прятались в зарослях. Зато для жуков и гусениц, которых поедали птицы, началось приволь­ное житьё. Развелось их видимо-невидимо. Вот де­ревья и стали сохнуть оттого, что насекомых раз­велось слишком много: одни листья едят, другие корни грызут. Пожалел лесничий, что приказал ку­старники вырубить. Не срубили бы их, не улетели бы птицы, не развелось бы много опасных для ле­са насекомых... 

Дубынин Вадим

Нужны ли лесу грибы

...В одном из степных районов сажали лесные по­лосы. Но деревья росли очень плохо. Чего-то им не хватало. И учёные заметили: нет в молодом лесу ни од­ного гриба! Привезли из старого леса почву с грибни­цей. На новом месте тоже появились грибы. И произо­шло чудо: деревья пошли в рост, стали быстро наби­рать силу, лес словно ожил.

Оказывается, грибы очень нужны в лесу. Дело в том, что нити грибницы срастаются с корнями деревьев, кустарников, трав и помогают им всасывать из почвы воду с растворёнными в ней солями. И вот что интересно: один из самых лучших помощников растений — гриб-мухомор.

А ещё грибы необходимы лесу потому, что ими питаются многие животные: олени, лоси, белки, сороки, слизни, разные насекомые. Некоторыми ядовитыми для человека грибами животные лечатся. Мухомор, например, служит лекарством для лосей.

VII. Физминутка

Течет река издалека…
Как хорошо, когда река
И широка и глубока!
Над ней пышнее облака,
Свежей дыханье ветерка,
Стройней и выше лес над ней,
И луг прибрежный зеленей!

Харькова Ольга

Почему вода в озере стала мутной.

Виноваты в беде были ребята, жившие в посёлке. Они часто устраивали такую игру: кто больше найдёт и выбросит на берег двустворчатых моллюсков. Ребятам совсем не жалко было животных, которые на берегу быстро погибали без воды и пищи. Не подумали ре­бята и о том, что двустворчатые моллюски пропускают через своё тело очень много воды и очищают её от мелких остатков растений, частичек глины. В озере почти не осталось этих живых фильтров, которые де­лают воду прозрачной. Вот и помутнело озеро.

А если озеро стало мутным, много неприятностей ждёт его обитателей. В мутную воду проникает меньше света. Значит, трудно будет жить подводным расте­ниям, многие из них погибнут. Тогда и кислорода в воду будет поступать меньше. Из-за этого нелегко станет дышать рыбам... Вот к чему может привести без­думное уничтожение обычных ракушек.

Интересно, что продолжительность жизни наших «ракушек» около 15 лет. Но иногда они доживают и до 20-30 лет.

Силантьев Алексей

Маннанов Наиль

Ермаков Александр

Мызгина Никита

Встреча с Аралом

Летели два ветра на юг. Долго они летели над песка­ми и скалами, устали.

-  Дедушка! - просит Молодой Ветерок. - Давай отдох­нем, устал я, пить хочу!

-  Подожди, - говорит Дедушка Ветер, - сейчас будет молодое малосоленое море. Там и попьешь, и покупа­ешься, и порезвишься, и сил наберешься.

Летят они дальше, а моря все нет и нет. Уже и города Аральск и Муйнак пролетели.

- Не  узнаю я что-то этих мест, внучок, и моря не вижу.
Море-то было знаменитое, две могучие реки Амударья и Сырдарья его образовали и несли в него воды с высот Памира. Сколько воды испарялось, столько в него и при­бывало. В море было тысяча больших и малых островов, на берегах его жили рыбаки, работали заводы, строились порты и пристани. Ох не вижу я, внучок, этого моря... Не­ужели, совсем стар я стал?..

Пролетели дед и внук еще пятьдесят километров и увидели сначала кладбище кораблей, а потом вдалеке по­казалось и само море. Грустное оно стояло, нерадостное.

- Море Аральское! Что же с тобой случилось? Почему ты невеселое стоишь, не радуешь нас своей свежестью и чистотой? - спросил Дедушка Ветер.

Отвечало ему Море:

- Чему радоваться? Погубили меня люди, которым я дарило чистые воды, красоту морскую, рыбу свежую. Когда они стали выращивать хлопок и рис, им понадобилось больше воды. Тогда человек стал забирать воду из рек Амударьи и Сырдарьи с помощью каналов. Испаряется она с полей, а ко мне, в Аральское море, не попадает. Вот и стало воды у меня втрое меньше, и вода стала вдвое со­лонее, чем раньше. Рыба в такой воде не смогла жить и погибла, рыболовство прекратилось. Желание человека получить больше хлопка и риса обернулось для меня бе­дой. Высыхаю я, тяжко мне. С обнажившегося морского дна ветер поднимает с песком миллионы тонн соли, кото­рая потом в виде осадков выпадает на землю.

- Да, не сладко тебе, Аральское море, - пожалел его Дедушка Ветер. - Вот ведь как бывает: хотел человек как лучше, да не посоветовался с природой, нарушил ее рав­новесие, и вот что из этого получилось. Полетели скорей, внучок, а то и мы солью пропитаемся.

Поднялись Дедушка Ветер и Молодой Ветерок на вы­соту, промчались над морем, попрощались с ним и поле­тели дальше на юг.

VIII. Итог анализа ситуаций.

- Так кто виноват? (Человек)

IX. Физминутка

Модель экологического равновесия

X. Закрепление.

- На такой вопрос дайте ответ:

«Экологическое равновесие – важно или нет?»

Чистяков Павел: Экологическое равновесие в окружающем нас мире - это очень важно, потому что в природе всё взаимосвяза­но. Не могут жить сами по себе ни растения, ни живот­ные, ни человек.

-Мы с вами изучили природные зоны. Каждая зона имеет свои экологические проблемы. Вспомните, что нарушает экологическое равновесие данных зон. Вспомните,  эти проблемы.

Слайд  № 

XI. Работа экологических групп. (Экологические проблемы)

Во время работы можно пользоваться учебником.

1 ряд. Арктические пустыни (стр.84)……

2 ряд. Леса (стр.107)……………………

3 ряд. Степи (стр.119-120)………………………..

XII. Рефлексия

А теперь ответьте на вопрос:

-Человек природе друг или враг?

-Что делают люди, чтобы поддерживать экологическое равновесие? (Организация заповедников)

XIII. Рассказы детей о заповедниках Челябинской области:

Маннанов Наиль

Зюраткуль

        В ряду самых привлекательных уголков уральской природы - Национальный парк "Зюраткуль". Расположен он в южной части Саткинского района Челябинской области, в 200 км к западу от Челябинска и в 30 км от ближайших городов Сатки и Бакала.

Национальный парк "Зюраткуль" получил свое название от высокогорного озера, единственного на западном склоне Южного Урала. Озеро Зюраткуль – жемчужина края, уникальный природный объект. Является одним из самых примечательных памятников природы Урала не только российского, но и мирового уровня. На берегу озера археологами открыто более 10 стоянок человека каменного века.

        Парк уникален по разнообразию растительности и животного мира, богат неповторимыми природными объектами, памятниками истории, археологии, гидротехники.

Новокшанова Дарья

Аркаим

Аркаим - это одно из поселений так называемой "Страны городов". "Страна городов" - условное название степного района Южного Урала.

        Заповедник расположен на юге Челябинской области. На мысе, образованном при слиянии рек Утяганка и Большая Караганка, располагается укрепленное поселение эпохи бронзы Аркаим, давшее имя заповеднику.        

        Здесь сохранились небольшие участки естественных растительных сообществ степей, обитают редкие виды животных, в т.ч. занесенных в  Красную книгу России. 
        "Страна городов" протянулась вдоль восточных склонов Урала с севера на юг почти на 400 км. Сегодня известно более двух десятков укрепленных центров, связанных с ними некрополей и сотни мелких неукрепленных селищ.
         В древних аркаимских городах существовали доменные печи и печи для обжига глиняных изделий, там была ливневая канализация и колесница. Это была цивилизация, которая, по основной версии, является родоначальницей всей индоевропейской культуры.
        Аркаим находится в зоне тектонических разломов земной коры, именно поэтому он считается, аномальной зоной и местом с сильными энергетическими излучениями.

       
Мызгина Никита

Ильменский заповедник

        Заповедник образован в 20-ом году, на восточном склоне Южного Урала. Ильменский заповедник - один из нескольких в России, который непосредственно курирует Российская академия наук, поэтому эту территорию можно назвать экологическим достоянием страны. Ученые из многих стран, очутившись здесь впервые, и все увидев собственными глазами, сравнивали Ильмены с лучшими уголками Швейцарии.
        Более 30 озёр и вода в них чистейшая.
                Если Урал называют кладовой земных богатств, то Ильмены – самая богатая его шкатулка. На всей земле, пожалуй, не найдешь подобного изобилия минералов – почти вся система элементов Менделеева. Не случайно в музее заповедника так много экспонатов с местными “именами” – ильменит, миасскит, ушковит, самарскит… - все они найдены в Ильмен-тау, всего более 30. Из них более десятка встречаются лишь здесь. 

В заповеднике более 800 видов растений. Среди них немало реликтовых, дошедших до нас с ледникового периода. Богат и животный мир Ильмен: 50 видов млекопитающих, 200 – пернатых, 14 видов рыб. Многочисленны и местные колонии бобров и ондатры. В заповеднике обитают все представители уральской фауны: медведь, волк, рысь, косуля, лось, кабан и завезенный с Дальнего Востока пятнистый олень. 

XIV. Итог урока:

-У нас на уроке есть возможность обратиться к людям. Ведь у человека, который не ценит, то, что имеет - нет будущего!

Стрельников Алексей

Стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете».

Все-все-все на свете, на свете нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны…

Нельзя обойтись без чудовищ нелепых,

И даже без хищников злых и свирепых!

Нужны все на свете! Нужны все подряд –

Кто делает мед и кто делает яд.

Плохие дела у кошки и мышки,

У мышки без кошки не лучше делишки.

Да, если мы с кем-то не очень дружны –

Мы все-таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется.

XV. Домашнее задание

Слайд №

Выписать экологические проблемы оставшихся природных зон.

Учебник с. 141 – 142

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
4 КЛАСС

Школа России

Тема: «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ РАВНОВЕСИЕ»

Подготовила: Челомина С.В.

АША

2011