Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Открытый урок кружка хора мальчиков «Уникум» по теме: «Друг в беде не бросит»

Открытый урок кружка хора мальчиков «Уникум» по теме: «Друг в беде не бросит»

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Друг в беде не бросит.

Тип занятия: углубление и закрепление новых знаний.

Форма: поисковое занятие.

Цель: формирование духовной личности средствами музыкального искусства.


Музыкальный материал.

1. М. Глинка «Арагонская хота»

2. Русская народная песня «Во лузях»

3. Песня-попевка «Мы – мальчики»

4. Игра на музыкальных инструментах


Задачи:

образовательная:

1) учить различать характер и настроение музыкального произведения (по схеме);

2) тренировать умение учащихся хора мальчиков давать полный ответ названия музыкального произведения (по схеме);

3) познакомить учащихся хора мальчиков с новой песней и начать работу по озвучиванию му­зыкального и литературного текста;

4) разучить песню-попевку «Мы мальчики», используя ладовые жесты и прием «ручной лесенки»;

5) познакомить учащихся хора мальчиков с композитором Михаилом Ивановичем Глинкой;

6) проверить знания понятийного материала по изученной теме (в ходе образо­вательной игры);

увертюра;

опера;

балет;

Ж. Бизе;

сюита;

Э. Григ;

хота;

М. Глинка.

развивающая:

1) развить вокально-хоровые навыки:

­­– координацию жеста и голоса;

основные артикуляционные позиции гласных звуков [ о ], [ и ], [ а ], [ у ], [ е ];

мышечную свободу вокально-речевого аппарата;

чистота интонирования I-III-V ступени;

2) развивать внимание, мышечное и образное мышление;

3) развивать навык культуры слушания;

4) развивать исполнительские способности детей;

воспитательная:

воспитывать чувство товарищества, чувство коллективной ответственности.


Оборудование:

1) аудиозаписи по слушанию музыки;

2) словарь эстетических эмоций;

3) схема анализа и названия музыкального произведения;

4) портрет композитора М. Глинки;

5) набор образовательной игры;

6) графическое изображение песни;

7) сюжетная иллюстрация урока – планета Музыка.






«Дружба да братство дороже всякого богатства»

(пословица)


Ход занятия.

Вход.

(Звучит увертюра к опере «Кармен» Ж. Бизе).

Музыкальный сигнал.

Приветствие.

Ребята, мы уже знаем о том, что в музыке большую роль играют песни, танцы, марши, но еще большую – песенность, танцевальноть, маршевость.

Зная песенность, танцевальность и маршевость мы легко определяем характер музыкального произведения. Вот и сегодня, слушая музыку мы попытаемся опреде­лить характер музыкального произведения. А какие непредсказуемые события ожи­дают нас сегодня! Каждый раз на занятии по хору к нас что-то происходит. Вы, наверное, уже обратили внимание на доску.

(На доске сюжетная иллюстрация плачущей планеты Музыка).

Ребята, как вы думаете, почему планета Музыка плачет? (наверное что-то случилось!)

Действительно случилось.

Неизвестные похитили из страны танца танцевальность, предъявив жителям страны свой ультиматум.

Содержание ультиматума:

Если вы не выполните наши условия, то больше никогда не встретитесь с танцевальностью в музыке.

Я думаю, что отыскать танцевальность сможем именно мы с вами, ведь мы уже не раз встречались с ней на занятиях по хору.

Под танцевальностью мы понимаем музыку, которая пронизана танцеваль­ными ритмами, но не обязательно предназначена для танца.

За помощью обратимся в соседние страны.

Вопросы:

Какие страны на планете Музыка вы знаете? (песня, танец, марш, опера, ба­лет, симфония, концерт).

В какой стране мы можем отыскать танцевальность? (в стране опере, балете, концерте).

Если мы не выполним требования незнакомцев, мы больше никогда не услы­шим танцевальность в музыке.

Итак, за работу.

Наш хор – это поисковая группа.

Задание 1.

Отправляемся в страну опера.

Что такое опера?

Опера – музыкальный спектакль, в котором действующие лица передают свои мысли и чувства пением и движениями

Слушая музыку, определите характер произведения.

(Звучит фрагмент увертюры к опере «Кармен» Ж. Бизе; услышав танцеваль­ность в музыке увертюры, ребята показывают ее движениями рук).

Вопросы.

Назовите произведение и его автора.

(Увертюра к опере «Кармен» французского композитора XIX в. Жоржа Бизе).

Определите характер произведения (танцевальный).

Что такое увертюра?

Увертюра – оркестровое вступление к опере, балету, кинофильму, может ис­полняться как самостоятельное произведение в концертах (уч. с. 120).

Поисковая группа отправляется в страну балет.

Что такое балет?

Балет – музыкальное произведение, написанное для театра, в котором дейст­вующие лица выражают свои мысли и чувства при помощи танцевальных движений.

Слушая музыку, определите характер произведения.

(Звучит фрагмент «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок» композитора Р. Щедрина).

Вопрос.

Назовите произведение и его автора («Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок» композитора Родиона Щедрина).

Определите характер произведения (танцевальный).

Поисковая группа отправляется в страну концерт.

Что такое концерт?

Концерт – это музыкальное произведение, в исполнении которого участвуют солист и оркестр.

Слушая музыку, определите характер произведения.

(Звучит фрагмент увертюры «Арагонская хота» М. Глинки).

Что такое хота?

Хота – испанский народный танец.

Определите характер увертюры (танцевальный).

Что такое танцевальность?

Под танцевальностью мы понимаем музыку, которая пронизана танцевальными ритмами, но не обязательно предназначена для танца.

Задание 2.

Мы уже познакомились с увертюрой «Арагонская хота» М. Глинки на преды­дущем уроке и знаем, что это симфоническое произведение построено на мелодии испанского танца и исполняется на различных инструментах симфонического орке­стра.

Что такое оркестр?

Оркестром называют состав исполнителей, которые на разных инструментах исполняют одно и то же произведение.

Сейчас я хочу, чтобы мы с вами еще раз прослушали увертюру и приняли участие в ее исполнении. Перед нами ритмическая партитура увертюры. Хор делится на три группы:

1 группа – партия кастаньет;

2 группа – партия бубна;

3 группа – партия треугольника.

Каждая группа отбивает ритм своей партии на инструментах: кастаньетах, бубне, треугольнике, подчеркивая первую сильную долю такта.

(Руководитель подробно объясняет технологию игры ритмичной партитуры на му­зыкальных инструментах).

Исполнение учащимися увертюры «Арагонская хота» М. Глинки на музыкаль­ных инструментах.

Для того чтобы наше занятие успешно продолжилось, я предлагаю вам сыграть в образовательную игру, проверив знание понятийного материала по изученной теме.

Задание 3.

Образовательная игра.

1. Французский композитор XIX века, автор увертюры к опере «Кармен» (Ж. Бизе).

2. Русский композитор XIX века, автор увертюры «Арагонская хота» (М. Глинка).

3. Музыкальное произведение, написанное для театра, в котором действующие лица выражают свои мысли и чувства при помощи танцевальных движений (балет).

4. Испанский народный танец (хота).

5. Музыкальный спектакль, в котором действующие лица передают свои мысли и чувства пением и движениями (опера).

6. Норвежский композитор XIX века, автор «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» (Э. Григ).

7. Оркестровое вступление к опере, балету, кинофильму, может исполняться как самостоятельное произведение в концертах (увертюра).

8. Музыкальное произведение, которое состоит из нескольких самостоятельных частей, объединенных общим названием (сюита).

Задание 4.

Продолжаем поиск танцевальности в музыке, обращаемся к песне-попевке «Мы мальчики».

(на доске мелодическая основа песни-попевки «Мы мальчики»).

Сколько ступеней в песне-попевке?

(Руководитель играет и поет первую фразу песни-попевки).

Определяем лад-мажор, начинается с V, затем мелодия поднимается вверх на VI ступень и возвращается в V ступень.

Покажите, как движется мелодия песни-попевки.

(Мальчики поют мелодию с движениями рук).

Повторное прослушивание мелодии.

Руководитель играет и поет вторую фразу песни-попевки.

(Учащиеся хора мальчиков определяют на слух пять ступеней: II, III, IV, VI, V).

Покажите, как движется мелодия песни-попевки.

(Дети поют мелодию с движениями рук).

А теперь исполняем песню-попевку «Мы мальчики» (используя ладовые жесты и прием «ручной лесенки»).

Задание 5.

Ищем танцевальность в песне.

Работа над песней.

1. Исполнение песни руководителем.

2. Озвучивание литературного текста.

3. Озвучивание музыкальной интонации (использовать графическое изображе­ние мелодии), ритма.

4. Исполнение песни учащимися хора мальчиков.


Обобщение занятия.

Все задания выполнены.

Ребята, сегодня вы все старались, трудились выполнить каждое задание, по­могая отыскать похищенную танцевальность. И вам это удалось. Все условия вы­полнены, танцевальность вернулась в страну танца, планета Музыка улыбается и благодарит всех вас за оказанную помощь. Проведенная вами поисковая работа еще раз доказывает эпиграф нашего урока «Дружба да братство дороже вся­кого богатства».


Звучит музыка увертюры к опере «Кармен» Ж. Бизе, ребята прощаются с руководителем и организованно выходят из класса.

Краткое описание документа:

Тип занятия: углубление и закрепление новых знаний.

Форма: поисковое занятие.

Цель: формирование духовной личности средствами музыкального искусства.

 

Музыкальный материал.

1. М. Глинка «Арагонская хота»

2. Русская народная песня «Во лузях»

3. Песня-попевка «Мы – мальчики»

4. Игра на музыкальных инструментах

 

Задачи:

образовательная:

1) учить различать характер и настроение музыкального произведения (по схеме);

2) тренировать умение учащихся хора мальчиков давать полный ответ названия музыкального произведения (по схеме);

3) познакомить учащихся хора мальчиков с новой песней и начать работу по озвучиванию му­зыкального и литературного текста;

4) разучить песню-попевку «Мы мальчики», используя ладовые жесты и прием «ручной лесенки»;

5) познакомить учащихся хора мальчиков с композитором Михаилом Ивановичем Глинкой;

6) проверить знания понятийного материала по изученной теме (в ходе образо­вательной игры);

– увертюра;

– опера;

– балет;

– Ж. Бизе;

– сюита;

– Э. Григ;

– хота;

– М. Глинка.

развивающая:

1) развить вокально-хоровые навыки:

­­– координацию жеста и голоса;

– основные артикуляционные позиции гласных звуков [ о ], [ и ], [ а ], [ у ], [ е ];

– мышечную свободу вокально-речевого аппарата;

– чистота интонирования I-III-V ступени;

2) развивать внимание, мышечное и образное мышление;

3) развивать навык культуры слушания;

4) развивать исполнительские способности детей;

воспитательная:

 

воспитывать чувство товарищества, чувство коллективной ответственности.

Автор
Дата добавления 28.03.2015
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров322
Номер материала 463340
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх