Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
Структура
|
1.
Организационный момент.
|
–
Прозвенел для нас звонок, начинается урок.
Вы
проверьте все в порядке: книжки, ручки и тетрадки.
|
Включаются
в урок, в сотрудничество с одноклассниками и с учителем, проверяют
готовность.
|
Регулятивные
УУД
(Самостоятельно
организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной
деятельности.)
|
Встать-сесть.
Поздоровайтесь
с партерами по плечу, по лицу.
- Ребята, посмотрите на наших гостей, улыбнитесь им,
улыбнитесь друг другу, и начнем наш урок.
|
2.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
Учитель называет
задания для устного счёта
Вася
собрал 12 грибов, половина из них были сыроежки. Сколько сыроежек собрал
Вася? (6)
На
веревке завязаны 5 узлов. На сколько частей они разделили веревку?
Сколько
чисел можно назвать :
Больше
48, но меньше 55;
Больше
91, но меньше 17
|
Учащиеся
выполняют задания.
|
Познавательные
УУД:
(Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг,)
|
ИНСАЙД-АУТСАЙД-СЕКЛ
ВРЕМЯ
Ученики
становятся в 2 круга по периметру кабинета, ученики во внутр. круге смотрят
наружу лицом к партнеру во внешнем круге.
Ученики
Б-сформируйте внешний круг
Ученики
А- найдите своего партнера по лицу.
Отвечает
тот у кого светлее волосы
Меняются……..
Поблагодарите своего партнера.
|
3. Актуализация
знаний и фиксация затруднения в деятельности.
|
1.Реши
примеры:
(25-5) –
6
18-(69
-60)
46 – (60
-20)
(11 -6)
+80
20+(43
-3)
77+ (13
-13)
Расставь
знаки так, чтобы получились верные равенства:
35…15…15=5
29…10…9=30
70…30…20=80
2.Математический
диктант:
1дм –это
10см
Если
4дес. Увеличить на 6 един, получится 64?
50
больше 5дес?
1м=100дм
(стр.123)
|
2 Учащиеся
решают у доски, а дети самостоятельно, потом проверяем коллективно.
|
Познавательные
УУД
(Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты.
)
|
ФИНК-РАЙТ-РАУНД
РОБИН
Подумай,
запиши, обсуди в команде
Реши.
Расставь порядок действий
|
4
.Выявление места и причины затруднений (постановка учебной задачи)
|
Запиши
с помощью цифр и знаков 7> 5; 8 + 9 = 17;
(6+1)<
9; 30 + (18 -9); 6=6
– Что вы
заметили? Разделите выражения на группы. Если мы решим эти числовые
выражения, то мы найдем значения этих выражений.
– Какова тема нашего урока?
|
Называют
тему
«Числовые
выражения»,значение выражений.
ставят цели
-
применять знания порядка действий при решении выражений
|
|
|
5.
Построение проекта выхода из затруднения
|
- Как
найти значение данного выражения?
–
Давайте создадим алгоритм.
Фронтальная
работа. Учебник с.40, №1, №2.
|
Ученики
проговаривают свое правило нахождения выражения содержащего сильные и слабые
действия.
Открывают
учебник на с. 40 и сравнивают.
1)
первое действие сложение, второе вычитание;
18 – (4+
6) = 8
№2
Записывают выражения по цепочке у доски, проговаривая алгоритм.
Коллективное
выполнение №3.
|
Регулятивные
УУД.(Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.)
|
|
6.
Реализация построенного проекта.
|
Работа в
паре, с последующей проверкой.
–
Обсудите в группе правило нахождение значения выражения содержащих слабые и
сильные действия.
Найдите значение
выражения графически: 15 – (6 + 3)=.
Решение
задачи №4.Реши задачи и измени их по выражениям.
|
Учащиеся
работают в малых группах: распределение ролей, групповое обсуждение,
выдвижение своей цели.
Коллективная
работа.
|
Коммуникативные
УУД.
(Донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы.)
Личностные
УУД.
(В самостоятельно
созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор.)
|
|
7.Физкультминутка.
|
|
Учитель
показывает движения.
|
Учащиеся
повторяют.
|
МИКС
|
8.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
– Как
предлагаете поработать с этим заданием?
– Кто бы
хотел составить выражения и найти их значения у доски?
|
Читают выражения
и находят значение выражений:
12 + (24
– 4)=
34 < ( 60
-20)=
|
Регулятивные
УУД
(Работая
по плану, сверять свои действия с целью.)
|
|
9.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Предлагает
выполнить задания проверочные работы стр.20,21
|
Учащиеся
выбирают и выполняют самостоятельно с обязательной проверкой.
|
Познавательные
УУД
(Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.)
Личностные
УУД
(В
самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, делать выбор.)
|
|
10.
Включение в систему знаний и повторение.
|
Стр. 40,
№5
|
Инд.
работа
(
карточки)
|
Регулятивные
УУД
(Учатся
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.)
|
|
11.
Информация о домашнем задании.
|
Стр.41,№4
|
Учащиеся
записывают.
|
|
|
12.
Рефлексия.
|
–
Чему учились, выполняя эти задания?
– Какие правила помогли вам найти значения выражений?
– У кого задача вызвала затруднения?
–
– Какая была цели нашего урока?
– Что удалось?
Что
значит найти значение выражения?
Оцените свою работу на уроке
«Лесенка достижений»
Мне было интересно..
Мне было трудно…
Я понял(а)
Своей работой на уроке я доволен(а) (не совсем, не
доволен(а))
|
Высказывания
детей.
Вырабатывают
критерии оценки и определять степень успешности учащихся.
|
Регулятивные
УУД
(В
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.