Шалыгина
Елена Алексеевна, преподаватель ДШИ №2 г. Кушва.
Тема:
«Интервал тритон»
Цель: Научить умению находить, анализировать,
применять полученные знания на практике и при анализе музыкальных
произведений.
Задачи:
образовательная - закреплять ранее полученные
знания; совершенствовать певческие навыки, добиваться стройности звучания;
формирование системы знаний и овладение теоретической грамотностью.
развивающая
– способствовать расширению кругозора; умение применять знания на практике: в
творческих формах, сочинениях.
воспитательная
– воспитывать творческую активность, приобщить любовь к предмету через
художественные образы.
Методы обучения:
- словесный, наглядный,
практический, активизация музыкального опыта учащихся, закрепление знаний,
умений, навыков в разных видах деятельности.
Форма организации
занятия: групповая и
индивидуальная.
Музыкальный
материал:
П.И. Чайковский
«Детский альбом» («Баба Яга»);
Й. Гайдн «Симфония G- Dur»
(отрывок);
Бел. н. п. «Савка и
Гришка»;
Е. Давыдова «
Сольфеджио для ДМШ» IV класс;
Ю. Фролова
«Сольфеджио для ДМШ»
Структура занятия:
1. Организационный
момент.
2. Озвучивание
учащимся темы и цели урока.
3. Повторение темы
«Интервал».
4. Объяснение новой
темы.
а) построение
интервалов;
б) определение
местонахождения тритонов в ряду интервалов;
в) работа по
учебнику;
г) работа в ладу.
5. Практическая
часть.
6. Заключение.
Ход урока:
1.
Организационный
момент.
Добрый день, дети!
Все готовы к работе? Начинаем.
2.
Озвучивание
учащимся темы и цели урока.
3.
Повторение темы
«Интервалы».
Перед объяснением повторяем тему «Интервалы».
Ребята отвечают на поставленные вопросы:
- что такое интервал? (созвучие двух звуков);
- что такое простые интервалы? (интервалы, расположенные в пределах
одной октавы);
- две величины в интервале? (качество и количество);
- по звучанию интервалы бывают? (диссонирующие и консонирующие);
- как называются верхний и нижний звуки в интервале? (верхний-вершина,
нижний-основание);
4.
Объяснение новой темы.
Сегодня на уроке мы начинаем изучать большую тему, которая называется «Интервал
тритон». Перед тем как записать определение нового интервала, постараться
подвести ребят самим к этому правилу через ряд вопросов:
-какая величина присутствует в названии интервала?
(ответ-качественная). В самом названии интервала - «ТРИТОН» - 3 тона.
Количество ступеней отсутствует. Это мы сейчас и будем выяснять. Проанализируем
применение тритонов в музыкальных произведениях и распространённость интонации
тритона в dur и moll как в мелодии,
так и в гармонии. Используя примеры из муз. произведений, заострить внимание
учащихся на неустойчивую (диссонирующую) природу тритона, противопоставляя его
устойчивой основе лада.
а) ПОСТРОЕНИЕ ИНТЕРВАЛОВ.
К доске вызывается ученик. Ему даётся задание построить от звука «До»
три тона, назвать звуки, а затем записать. По правилу энгармонизма, заменить
звук с диезом на звук с бемолем. Получились два интервала – кварта и квинта.
Теперь определяем и сравниваем полученные интервалы с тритонами, определяем их
название.
б) ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕСТОНАХОЖДЕНИЯ ТРИТОНОВ В РЯДУ ИНТЕРВАЛОВ.
Перечисляем интервалы: прима, секунда, терция, кварта, тритон,
квинта, секста, септима, октава. Делаем вывод: интервал тритон находится между
интервалами квартой и квинтой (показ таблицы простых интервалов).
Сравниваем тритоны ув.4 и ум.5 по количеству и качеству.
в) РАБОТА ПО УЧ. Ю.ФРОЛОВОЙ (стр.22 у.3, стр.23
у.1).
В первом задании – определить тритоны, во втором задании – определить
тритон и сделать энгармонизм к определённому тритону. Это задание для
закрепления построения и определения тритонов.
г) РАБОТА В ЛАДУ.
Работу проводим в тональности До мажор. Задание: построить на всех
ступенях лада интервал кварту и определить, на какой ступени будет строиться
тритон ув.4. Дети определяют – на 4 ступени. Вспомнив правило обращения простых
интервалов, определяем местонахождение тритона ум.5- 7 ступень. Для того, чтобы
учащиеся научились быстро находить ув.4 и ум.5 в заданной тональности,
целесообразнее начинать упражнения с построения (игры на ф/п) тритона с
разрешением. Преподаватель выясняет с детьми, что в тритон входят неустойчивые
ступени, которые требуют разрешения. При объяснении разрешения тритона,
преподаватель приводит схему разрешения ув.4 и ум.5 в мажоре – звуки, при
разрешении ув.4-расходятся в м6, а в ум.5-сходятся в б3. Ученики переписывают
её в классные тетради.
5. Практическая часть.
а) Для закрепления материала, один ученик записывает на
доске тритоны с разрешением, остальные в тетради (в пройденных тональностях).
б) Работа по учебнику Ю.Фроловой (стр. 23 у.2) и по учебнику
Е. Давыдовой (№106, №123)- найти и определить тритон.
в) Затем подходят к ф/п и строят тритоны с разрешением за
инструментом.
6. Заключение:
а) Подведение итогов.
б) Выставление оценок.
в) Дом. задание. (К интонированию тритона рекомендуется
приступать на следующем уроке, поэтому Д/з по заданной теме должно заключаться
в письменном построении изучаемых интервалов и в игре на ф/п).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.